小学语文人教五年级上册（统编）第四单元-《圆明园的毁灭》教学设计

1、圆明园胡毁灭教学设计资中县球溪镇葵花小学 易丹【教学目标】1.有感情地朗读课文，以读悟情，培养学生语文素养。2.理解课文内容，研读课文头尾，激发学生情感，再感受“昔日辉煌”，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3.小组合作，激发讨论，唤起学生爱国主义情怀。【教学重点】1.有感情地朗读课文。2. 引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。【教学难点】理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”【教学准备】1、搜集有关圆明园的资料或图片。2、

2、制作课件。【教学方法】根据课标精神和本课的特点，我主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生在朗读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，从而使学生的语文素养得到提升。【教学过程】一揭题导入，奠定基调（一）(PPT出示)“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。（二）一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。再次齐读课题。二提挈课文头尾，激发情感（一）自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？（二）读后交流，在交流中深入感受课文。针对第一自

3、然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读全体诵读第一段指名读3人齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）1.大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）2.什么化为灰烬了？（古代劳

4、动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）3.课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！）4.把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍抽读：“这样”是怎样？三.紧扣课文重点，体悟情感：（一）针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）1.接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？2.圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）（二）针对第三自然段的内容。

5、1、你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读指读第三自然段）2、仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？3、请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？4、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读。5、感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内，你仿佛看到了什么？（交

6、流后有感情地诵读此句）（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）6、（将三个词语用圆圈圈起来）但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！四拓展背景，加深理解（一）快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，（二）PPT展示补充资料，读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了?为什么？五小组合作，激发讨论，升华情感（一）过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。假如让你穿越回1860年，如果当时你是决定国家前途命运的一国之君“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓面对英法联军火烧明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，分4人一组讨论。（二）学生汇报，老师点拨并评议。（三）教师总结：是啊，这把火烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这