小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第三单元-海力布教学设计

1、课题猎人海力布课型讲读课文课时第课时教学目标1.能复述故事。2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。3.学习变换角色，尝试创造性的复述故事。.明确故事要点，练习缩写。教学重点抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学难点学习变换角色，尝试创造性的复述故事。明确故事要点，练习缩写。教具准备课件。教学设计设计意图导入（出示课件1）师：民间故事是由劳动人民创作并传播的、具有虚构性的口头文学，是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深下面，请今天的故事大王把我们昨天学过的关于海力布的民间故事简要地讲

2、给大家听！（板书：猎人海力布） 【设计意图：在 学生实际讲故事的过程中，锻炼学生抓住线索，理清条理，弄清大意的能力。】新课教学一、知识回顾。1. 说一说课文主要讲了什么事？2. 这个故事最主要的人物是谁？3. 课文围绕海力布写了几件事呢？二、品人物品质。1小组合作：结合课文，说一说海力布有着怎样的品质？从哪些地方可以看出来？生交流、汇报、总结：行动：把猎物分给大家 、救白蛇 语言：告诉大家灾难就要到来结论：通过语言、行动等可以看出海力布是个善良、热心助人，舍己救人的人。（板书：善良、热心助人 舍己救人）2、学习这篇课文后，你觉得海力布的什么品质值得我们学习？三、变换角色，尝试创造性的复述故事海

3、力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？ 1.师指导讲故事 可以先引导学生理清海力布劝说乡亲的两个过程一从 “劝搬家”到“说实情”。再指导学生转换角色， 分别站在海力布和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将侵袭，海力布和乡亲们之间的矛盾冲突。可以先让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。如，学生以海力布的口吻劝说乡亲们时，如果只能原文复述，不能具体展开，教师可以抓住海力布“ 劝搬家”时的三个词进行引导:在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟怎么想的?作为知情人，你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们?看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变

4、化?最后你是怎么决定说出实情的。通过问题引导，帮助学生打开思路。再如，学生以乡亲们的口吻讲述时，可以引导学生思考:忽然听到要搬家，要离开世世代居住的地方，会怎么想， 怎么说?听到海力布说出实情，忽然看到他变成石头，文会有怎样的表现?在此基础上，再以乡亲们的口吻讲述故事、丰富体验。让学生充分交流、讨论、展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。2.自由练习。 强调讲故事要有表情、有感情。 3.指名汇报，师生评点。四、小练笔。 根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 【设计意图：引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。】【设计意图：学以

5、致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】通过问题引导，帮助学生打开思路。让学生充分交流讨论展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。课堂小结及拓展延伸五、课堂小结，布置作业。1.把这个故事说给别人听。2.找一找其他的民间故事读一读。【设计意图：设计这个环节，能提升学生的分析、表达能力，并使学生得到情感的提升。】板书内容 【板书设计】 救白蛇 得宝石猎人海力布 善良 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头 教学反思本课教学中，我注重抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。引导学生通过把握重点词语和重点句子的方法来了解人物形象，有助于培养学生自学的能力。鼓励学生学习变换角色，尝试创造性的复述故事。通过问题引导，帮助学生打开思路。让学生充分交流讨论展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。让学生明确故事要点，练习缩写，给“海力布”的石头写简介。学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固