小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-《鸟的天堂》教学设计

1、课 题鸟的天堂年 级五年级课 时第1课时备 课 人杜鑫教材分析（重点、难点）鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。主要记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,语言朴素、自然。正如巴金先生在筑渝道上所说：“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生命。”他还说“在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！”鸟的天堂这篇散文就包涵着巴金老人对土地对自然的浓浓深情。这篇散文作者采用了动静结合的方法进行描写。第一次去鸟的天堂，重点写了榕树的生命之美，这是静态

2、描写；第二次去鸟的天堂，重点抓住了鸟的热闹和自由自在来写，这是动态描写。从文中“渐渐逼近”一词可以看出，作者是按照由远及近的顺序来写榕树的，第7自然段重点抓住“枝干”的多来写，第8自然段则描述叶的多和绿，文字如水，缓缓流淌，特别富有深情。在写鸟儿的活动时，作者重点是按照时间顺序进行叙述的，“起初”到“后来”，由“静寂”到“热闹”，到“应接不暇”。语言短促、富有节奏感，让人读来欢快而又充满激情。为了突出鸟自由自在，作者注意了点面结合，重点写了一只可爱的画眉鸟。“兴奋地”和“真好听”，让我们仿佛听到，仿佛看到，鸟儿的自在和自由。作者那简洁的语言当中又富有深情，那质朴的描述中又饱含热爱。除了了解作者

3、的“道”，我还想补充编者的“道”。首先，鸟的天堂这篇文章被安排在统编教材小学语文五年级上册的第七单元里面。这单元的人文主题是“四季之美”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。如何落实人文主题和语文要素，是我们教学的重点。教学重点：能用赞美和舒缓的语气朗读第5-9自然段教学难点：能感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识“桨、眉”等3个生字，会写“桨、暇”等10个字，会写“不可计数、应接不暇”等9个词语。3.感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机，能用赞美和舒缓的语气朗读第5-8自然段。教学过程一、环节一：“天堂”导入，引出课题。板书“

4、天堂”，看到这个词，你的脑海里浮现出了哪些词、诗句或画面？如果我再加两个字，板书课题，你又有何新的感受？交流，读题。过渡：究竟“鸟的天堂”是什么样的？让我们一起走进课文，与文字进行亲密接触吧。二、环节二：“二读”全文，感受文字之妙。一读，请大家打开课文，自由朗读，遇到生词多读几遍。检查自学情况。出示词语： 第一行： 三支桨 一支乐曲 （看图“桨”，说画面，朗读。） 第二行：一只画眉鸟 一株榕树 （1.你的眼前出现了怎样的画面？2.想象着画面朗读。3.看图猜字。3.范写“眉”） 第三行：应接不暇 不可计数 （结合字形理解“暇”，左边“日”是表示时间，右边的“叚”，表示借，借时借日，这里指空闲。什

5、么让作者应接不暇？“数”在这里作动词用，多的数不过来，读第三声。文中说什么不可计数？区别“枝干”和“主干”）二读，浏览课文，理清脉络。同学们，把这些词语带进课文，快速浏览全文，想一想，课文主要讲了什么？能不能结合下面的填空，理清课文的脉络呢？作者（ ）经过“鸟的天堂”。第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。发出了（ ） 的赞叹！ 生交流文章脉络，（1-9）自然段写第一次经过“鸟的天堂”看到的景色，（10-14）写的是第二次经过“鸟的天堂”看到的情景以及对它的留恋和赞美。板书：榕树 鸟儿三、环节三：“三”读榕树，感悟生命之美。这节课呀，我们就一起跟随作者巴金去先生去看一

6、看，他第一次经过“鸟的天堂”所看见的情景吧。默读课文19自然段，说说作者是按什么顺序写这棵大榕树的？ 你从哪个词语感受到的？透过文字，你看到了一株怎样的榕树？默读有速度。请大家2分钟完成。生交流,关注“渐渐逼近”，指导是按照由远及近的顺序来写的。这是一株（茂盛、枝干不可计数、生命力旺盛的）如果只选择一个词语，你会选择哪个词来形容这棵榕树呢？再读5-9自然段，你觉得哪些词语或句子让你感受到了榕树充满了生命力，你特别喜欢？预设一：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（感受“卧”用词之妙。别的树是直立的，为什么这棵树是“卧”？）把你的感受

7、带进文字，读一读好吗？（补充：榕树适合生在气候湿润的地方，我国南方气候非常适合它生长，所以，作者说它是“南国的树”）预设二：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。（感受“展示”之美，感受“全部”，体会榕树毫无保留的生命蓬勃之美，指导朗读。）预设三：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（“堆”不是一片一片，而是没有章法，没有次序的，这该是怎样的生命力啊！那绿的颜色是多么的明亮！“颤动”一词感受榕树的生命力，感受正是因为绿色太新鲜了，所以觉得那是“新”的生命。指导学生读。）师：这是一株枝干

8、的数目不可计数的树，是一株叶子的颜色特别绿，特别明亮的树！读这美丽的南国！这株树是鸟儿快乐的家园，生命的乐土！读这美丽的南国的树！是啊，巴金先生在他的散文筑渝道上写道：“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展，我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生命。” 当作者看到这棵树时，他发出了深情的赞叹。齐读：这美丽的南国的树！过渡：刚刚，你们很了不起，感受了作者笔下大榕树那蓬勃的生命力。作者语言质朴、自然，让我们感受到了处于静止状态的榕树所呈现出的那种静态的美，这种描写又称静态描写。（板书：静）这如水的文字，

9、读来如清泉在心中缓缓流淌。老师想来读一读，可以吗？师读第8自然段，配乐。问：孩子们，听出来了吗？老师的节奏是？出示：A舒缓 B紧张 C低沉 D欢快 再问：再看老师朗读的语气是？出示：A愤恨 B赞美 C悲伤 D喜悦 E 深情 是的，带着喜悦的心情朗读，赞美当中有深情，深情当中有赞美。你喜欢读5-9自然段中的哪一段呢？你能不能用这样的语气和节奏来读一读呢？指名读文。总结：孩子们，你们很了不起，读得很用心，从你们的朗读中，我感受到了一种深情！谢谢你们，用心的孩子最美！四、环节四 ：设疑，激发阅读期待。今天，我们一起走进了“鸟的天堂”，一起去欣赏了榕树的生命之美。下节课，我们将继续走进“鸟的天堂”，看

10、看那些可爱的鸟儿又将会带给我们什么样的生命之美！五、环节五：做好人，写好字。桨：上窄下宽，“木”的横要长，竖出头要短。暇：日字旁要瘦长，“叚”的笔顺要准确。板书设计 榕树 学生写 静鸟的天堂 生命之美鸟儿 ？ 动教学资源（课件、教具）课件课 题鸟的天堂年 级五年级课 时第2课时备 课 人李海霞教材分析（重点、难点）鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品。主要记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,语言朴素、自然。正如巴金先生在筑渝道上所说：“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也

11、要回到地里去。生命，无处不生命。”他还说“在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！”鸟的天堂这篇散文就包涵着巴金老人对土地对自然的浓浓深情。这篇散文作者采用了动静结合的方法进行描写。第一次去鸟的天堂，重点写了榕树的生命之美，这是静态描写；第二次去鸟的天堂，重点抓住了鸟的热闹和自由自在来写，这是动态描写。从文中“渐渐逼近”一词可以看出，作者是按照由远及近的顺序来写榕树的，第7自然段重点抓住“枝干”的多来写，第8自然段则描述叶的多和绿，文字如水，缓缓流淌，特别富有深情。在写鸟儿的活动时，作者重点是按照时间顺序进行叙述的，“起初”到“后来”，由“静寂”到“热闹”，到“应接不暇”。语言短促、富

12、有节奏感，让人读来欢快而又充满激情。为了突出鸟自由自在，作者注意了点面结合，重点写了一只可爱的画眉鸟。“兴奋地”和“真好听”，让我们仿佛听到，仿佛看到，鸟儿的自在和自由。作者那简洁的语言当中又富有深情，那质朴的描述中又饱含热爱。除了了解作者的“道”，我还想补充编者的“道”。首先，鸟的天堂这篇文章被安排在统编教材小学语文五年级上册的第七单元里面。这单元的人文主题是“四季之美”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。如何落实人文主题和语文要素，是我们教学的重点。教学重点：能用赞美和明快的语气朗读10-14自然段，感受第二次去“鸟的天堂”所看到的情景以及对它的留恋和赞美。教学难点：能感受

13、动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在。教学目标1.学会本课生字，感受“应接不暇”“到处到处”等词语所描绘的情景。2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.感受动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在，能用赞美和明快的语气朗读第12、13自然段。 教学过程一、环节一：听写词语，复习旧知。榕树 不可计数 画眉 应接不暇生听写，集体批改。出示四个词语。过渡：这枝干不可计数的榕树充满了生命的蓬勃之美，那无数的画眉鸟，那无数的各种鸟儿，让人的眼睛应接不暇，这又该是怎样的生命之美呢？这节课，让我们继续走进“鸟的天堂”，看看那些可爱的鸟儿将会带给我们怎样的惊喜。二、环节二：“看”鸟儿的活动，感受鸟儿的自

14、由与热闹。一看：自由读文10-14自然段。作者看到了怎样的鸟儿？生交流并板书。（活泼的 自由自在的 快乐的 热闹的）的鸟儿在写鸟儿的活动时，作者是按照怎样的顺序叙述的？按照时间顺序，从“起初”“后来”“接着”可以看出，也写出了由“静寂”到“热闹”的变化过程。二看：是啊，在作者生动地描述下，我们看到了那些可爱的鸟儿，让我们感受到了生命的无限美好，请默读课文10-14自然段，作者哪些地方写得特别生动，你特别喜欢？自读要求：1.用“”画出你喜欢的句子，在旁边作批注，多读几遍；2.四人小组交流； 3.时间三分钟。交流汇报：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 两个“到处”说明鸟

15、多，把你的感受带进去读一读。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “花的，黑的 ”看出颜色多，“有的有的有的”可以看出的鸟的姿态很多。你真善于观察，你来读一读。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。结合图片，感受“应接不暇”，说明鸟多，看不过来。（看清楚了，又错过了，这真令作者的眼睛应接不暇啊！）一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。提问：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许

16、许多多的鸟就形成了面。动静结合：刚才，我们看到了群鸟欢腾的壮观景象，这就是动态描写。板书：动。前面描写大榕树的部分属于静态描写。这样的动静结合，让我们感受到了生命之美，生命，无处不生命。 所以，作者发出了这样的感叹！ 齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！三、环节三：“读”鸟儿，感受鸟儿的自由自在。这可爱的鸟儿，多么的热闹，多么的自由自在，老师想读第12自然段，可是，我不知道该带着怎样的节奏来读，谁来帮帮我？出示：A舒缓 B紧张 C低沉 D明快 再问：朗读时，应该用什么语气呢？出示：A愤恨 B赞美 C悲伤 D喜悦 E 深情 师：真好，你们是一群会读书的孩子，谁愿意再来给大家示范朗读一下呢？配乐朗读。老师适当点评：老师感觉到你把这些短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? 对呀，大大小小，各种颜色，读起来多有节奏感啊 这么多鸟，眼睛看不过来了，你读出乐“应接不暇”，真棒！鸟儿在这里自由自在，幸福快乐。齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！四、环节四：再读巴金，感