小学语文人教四年级下册第六组-麦哨 教学设计

1、麦哨教材分析麦哨是人教版四年级下册第六组的最后一篇略读课文，本组教材属于“走进田园，热爱乡村”这一专题。表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。麦哨这篇文章，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。教学目标：1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。教学过程一、揭示课题，了解麦

2、哨板书麦哨，并让学生猜一猜什么是麦哨。在学生猜想的基础上，课件出示麦哨图片及对麦哨的文字介绍。（麦哨，用麦秆做的哨子。将麦秆截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音。）二、整体感知，梳理内容麦哨是一篇略读课文，学这类课文时一定要关注课文前面的自读提示，按照提示中的要求去读课文。学生阅读导读提示，然后默读课文。思考：课文写了什么内容？学生交流初读印象。师：预习了课文，你认为这篇文章是写什么的？师：你觉得孩子们的生活是怎样的？把你想到的词语写在课题旁边。师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。师：你向往这样的生活吗？快速浏览课文，用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法梳理。写了孩子们的哪些活动。生

3、：浏览、圈画，并板书总结出的孩子们的活动。（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅针（4）吹麦哨（5）竖蜻蜓（6）翻跟头三、聚焦重点，感受快乐师：孩子们的这些活动中，你认为写得比较具体的是那几件？（吹麦哨，采集茅茅针。）师：为什么你觉得这两件事情写得具体呢？（吹麦哨用了四个自然段，第一二自然段和倒数一二自然段。写法上是首尾呼应。）(采集茅茅针是先写茅茅针的样子，再写吃的动作和茅茅针的味道。)老师及时引导学生圈画出表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字，引导学生观察、朗读。师：课文把孩子们的活动写得有的具体，有的简略，这就叫有详有略。作家写文章时有些地方写得是挥墨如土，有些地方是惜墨如金。作者

4、把吹麦哨、采集茅茅针写得详细具体，究竟值不值得？板块一：感受“吹麦哨”的快乐师：吹麦哨快乐吗？圈出表示麦哨声音的词， 圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读，吹一吹。生：画、吹。师：强调省略号是省略了相同的声音，即“呜卟”。生：再读再吹。师：课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。麦哨一：“呜卟，呜卟，”麦哨二：“呜卟，呜卟，”麦哨三：“呜卟，呜卟，”生：学生按照不同的形式吹响麦哨，然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。师：孩子们吹响的是什么样的麦哨？(自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的)师：吹麦哨很快乐，所以写的详细。板块二：体会采集茅茅针的快乐师：作者用了四个自然段写“吹麦哨”，很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?(采集茅茅针主要采用了动作描写，把吃茅茅针的情况写的很具体。)师：拿出几个棒棒糖，请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句子，学生表演出相关的动作、神态。着力于让学生形象地感悟“剥开”“抽出”“嚼嚼”“吮吮”等词语；还原课文所反映的生活场景，使得学生沉浸在乡村快乐之中。师：采集茅茅针快乐吗？生：快乐，所以写的详细。四、自主归纳，盘点收获师：快下课了，同学们有收获吗？