小学语文人教四年级下册第五组-1触摸春天教案

1、17. 触摸春天一、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。3领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。二、教学重难点教学重点: 通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。教学难点: 感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。三、教学方法采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,四、课时安排: 两课时五、教学过程:（一）激趣导入1.师:同学们,我们一起来欣赏一些图片。2.你们知道这些图片展现的是哪个季

2、节吗?(春天)你们是怎么发现春天到来了呢?(学生自由说)我用眼睛看出来的,我用鼻子感受花草的清香。你们触摸过春天吗?有一个女孩儿她触摸过春天，她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春,感受着充满生命力的春天。现在我们就一起来读读这个故事。师板书课题:触摸春天3读了课题,你有哪些疑问?(谁?为什么触摸春天?)过渡:下面让我们带着这些疑问读读课文,从文中找到答案吧。（二）、初读课文,整体感知。1.课件出示读书提示:选择自己喜欢的方式读课文,把生字读正确,把句子读流利。读懂课文内容,说说是谁触摸春天?为什么触摸春天?（安静，因为她是个盲童，看不见。）2.概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事

3、?(学生说: 盲童安静，在花香的引导下，拢住了一只蝴蝶，然后，又放蝴蝶的事。)3. 盲童安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。(三)细读课文,深入品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说。3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?预设(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”

4、?3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。)4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)预设(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下,如此准确地知道月季花的位置,她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中,你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。预设(三)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩

5、神奇的灵性捉住了。你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。)假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕,作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)预设(四)在春天的深处,安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶,安静是如何对待的?许久,多长时间,说明了什么?放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静

6、又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到,她想。(对光明的渴望,对飞翔的渴望)4带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。(四)回归整体,拓展延伸。安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。课件出示:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中,“谁”指的是哪些人?课文链接海伦凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界。老师举几个类似的例子。能用一个词或一句话说说这些人给你留下的印象,谈谈自己的感受。生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都