小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-（复兴小学）邓伟丽《慈母情深》教案（详案）

1、五年级上册六单元慈母情深第二课时教案沙河学区复兴镇中心校 邓伟丽一、教学目标：1.通过有感情朗读、想象画面、补白、扩展阅读、对比读等多种方式对课文描写场景进行感悟，感受母亲的形象，体会母爱的伟大。2.感悟作者通过多种描写将场景写具体，突出中心的方法。二、教学重点：1.通过有感情朗读、想象画面、补白、扩展阅读、对比读等多种方式对课文描写场景进行感悟，感受母亲的形象，体会母爱的伟大。三、教学难点：2.感悟作者通过多种描写将场景写具体，突出中心的方法。四、课前准备：1.第一课时的教学；2.课件和拓展阅读内容五、教学流程：（一）回顾课文内容同学们，今天我们继续上课文慈母情深。一起读课题。请同学们翻开语

2、文书76页。同学们，我们读一篇文章，需要用多种方法走进作者的生活和时代背景，达到与他感同身受的程度才能真正读懂作者表达的感情。我现在考大家三个问题，看看你们在读课文的时候走进作者的生活了没有。我们家的经济条件怎样？母亲每月收入多少钱？一本青年近卫军要多少钱？接下来，让我们更深入地走进作者的生活吧，我们一起来回顾一下课文内容：还是小学生的我想买一本青年近卫军想得是失魂落魄，我来到母亲工作的地方要钱，看到了母亲工作的场景。母亲把钱给了我，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（教师引导学生说）（二）再读感悟、体会情深1.自读勾画：出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”A.鼻子一酸是什么滋味？B.作者终于有钱

3、买青年近卫军了，不是应该高兴吗？为什么会鼻子一酸呢？（出示ppt导学提示）孩子们，课文中哪些场景让你感受到鼻子一酸？（板书“场景？”）请仔细默读课文，勾画出让你鼻子一酸的场景或细节，如果你有感受也可以简单地写在旁边。2.汇报交流：如果学生交流到环境描写的句子。这是描写母亲工作环境的场景（板书“工作环境”）引导学生找到句子“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”A.你知道震耳欲聋是什么意思吗？耳朵被震得快聋了，形容声音十分大。（体会母亲工作环境十分的恶劣）B.带着体会读（让人烦躁、让你快受不了了、让人想离开、环境太恶劣）C.教师引导读：这样的噪声停止过吗？（没有）课文中多处都有体现，比如：“你找

4、谁”一个老头对我大声嚷。老头大声嚷是因为生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我大声说出了母亲的名字，我大声说是因为母亲大声问：“你来干什么？”母亲大声问是因为引导学生反复读：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。是啊，这样的地方让人多待一会儿都难受，母亲今天、明年、后头要在这样的环境下工作；今年、明年、后年，甚至很多年都要在这样的环境下工作，这怎能不让人鼻子一酸呢？让我们带着这样的感受再读一读课题吧（生：慈母情深）。如果学生交流到“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛”这是作者初见母亲的场景（板书“初见母亲”）让我们一起读

5、一读这段话吧。ppt出示这句话。让学生齐读。问答读：谁的背直起来了？（学生回答我的母亲），谁转过身来了？（学生回答我的母亲）谁的褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我？（学生回答我的母亲）既然主语都是同一个人，作者为什么要反复使用“我的母亲”，而且还要把它放在每句话的后面呢？（ppt出示“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”）学生对比读，体会哪个场景给你留下的印象最深刻？想象读：我在读这个句子的时候，脑海里闪现出了像电影慢镜头一样的画面，孩子们，你们也来试试。闭上眼睛，听老师读这段话，边听边想象一下，看看在你的脑海里出现了怎么样的镜头。师范

6、读。当你听到“背直起来了，我的母亲。”时，你脑海中看到了一个怎样的脊背？（生可能会回答“瘦弱的，弯曲的”）当你听到“转过身来了，我的母亲。”这句时，转过身来的母亲是一张怎样的脸庞？（面黄肌瘦的，憔悴的，布满皱纹的）继续体会看到了一双怎么样的眼睛（布满血丝的，疲惫至极的），孩子们，三十多岁的母亲，脊背不应该是挺直的吗？脸庞不应该是红润有光泽的吗？眼睛不应该是炯炯有神的吗？为什么我的母亲却是这样的啊？引导学生体会到母亲的年轻的容颜、健康的身体都被这艰辛的工作摧残得让人一看就（心疼），对呀，让我们带着这份心疼来读一读这段话吧。PPT出示原文句子。所以，现在你明白了作者为什么要如此重复“我的母亲”这几

7、个字吗？这是在表达他的心疼啊。是啊，从这段话的神态和动作描写中我们更能体会到母亲为了一家人的生计，被艰辛的工作摧残得不再年轻，不再美貌，不再焕发光彩，这真是读课题“慈母情深”。引导学生找到文中还有一处使用了反复的表达方法：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”这是母亲忙碌工作的场景（板书“忙碌工作”）学生齐读。立刻是什么意思？作者此处为什么要反复使用“立刻”这个词语呢？对比读“母亲说完，立刻又坐了下去，弯曲了背，将头俯在缝纫机板上，又陷入了手脚并用的机械忙碌状态”体会作者为什么要反复使用“立刻”（为了体现母亲为了多挣钱养活我和

8、弟弟妹妹一刻都不想耽搁），能不能把这种一刻都不想耽搁的感觉通过朗读体现出来，抽生读，师生合作读（师读立刻，学生读动作，要求越读越快）齐读。从这一次又一次的“立刻”中，你体会到了什么？（争分夺秒、一刻不停）谁能当一次文中的母亲，让老师采访一下你？为什么你要一刻不停地忙碌（争分夺秒）呢？不累吗？你就不想休息会儿吗？（不能啊，我不抓紧时间挣钱，不能养活孩子们啊。）是啊， 多么刚强的母亲，这样的母亲累的垮吗？让我们来看看梁晓声有是怎么写的：“我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，再我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于

9、死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班”抽生读PPT的这段话。母亲，就是这样，为了撑起一个家，可以如此勇敢、坚强，这真的是读课题“慈母情深”。当学生交流到“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”这是母亲塞钱的场景（板书“塞钱”为什么她说她挺高兴我爱看书的？那一块五毛可是母亲工作两天的收入啊，那一块五毛买成高粱米来煮粥可以多吃多少天啊？为什么给我买书她反而高兴呢？买吃的不是更好吗？（因为母亲她虽然平凡、普通，但她宁可自己多吃苦，多干活，也不能让孩子缺乏精神食粮，缺少文化）是啊，从这样的语言和动作描写中，我们更加

10、能感受到母亲为了孩子多读书，宁可自己多吃苦，多受累，这真是读课题“慈母情深”当学生交流到：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这是母亲数钱的场景（板书“数钱”）孩子们“龟裂”的手指是怎样的？抽生说，图片出示，感受母亲的辛劳。即使双手又干又痛，母亲还是要继续工作，这真的是读课题“慈母情深”3.感悟补白：PPT出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”想象一下，作者此时最想对母亲说些什么？把它写在书上，试着用上反复的表达方法。出示ppt例子（三）写法体悟，感情升华正是刚才我们深入去体会这些环境描写、动作描写、神态描写、语言描写，把这样一位伟大的、开明的、无私奉献的、关心子女的、坚强的母亲形象刻画得如此跃然纸上