小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-13穷人1

1、13 穷人第1课时课时目标1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。2.正确、流利地读好句子，朗读课文。3.初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。一、谈话导入，齐读课题1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？2.作者介绍引出课题。课件出示：列夫托尔斯泰是俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。文学史上的泰斗列夫托尔斯泰，他用质朴

2、的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。3.板书课题，学生齐读课题。（板书：穷人）【设计意图】简洁明了地从作者简介导入本课，人物的图画能够调动学生的注意力，激发学生学习本课的兴趣。二、初读课文，整体感知1.下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。2.检查生字词掌握情况。（1）出示生字，指名读、开火车读生字。课件出示：汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皱 勺 提示纠正：“淋”的声母是边音，生字“皱”“勺”是翘舌音。（2）出示词语，指名学生带读词语，男女生接龙读，全部齐读。课件出示：渔夫 汹

3、涌澎湃 风暴 轰鸣 心惊肉跳 沉思 抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺“忧虑”“抱怨”描写心理状态。其中“抱怨”是指心中对某一事物不满。“心惊肉跳”形容担心灾祸临头，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的恶劣环境而心中特别不安。（3）出示句子，指名读句子，注意句子中带点的词的读音及意义。课件出示：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。“潮湿”都是翘舌音，偏旁相同；“又潮湿又阴冷”写出了西蒙家的艰难。3.快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。提示：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。4.作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重

4、点描述了哪几个场景？学生仔细默读课文后，交流。（1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。（2）以桑娜的活动为线，重点描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜说明实情获得丈夫支持这三个场景。课件出示：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。（3）三个场景中作者描述的中心事件是什么？学生反馈，教师提示：桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。【设计意图】本环节安排四个层次的读：第一步自由朗读课文，面向全体，还给学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习词语，先指导学生读准字音，再在

5、特定的语境中理解词语，形成个人独特的阅读感受；第三步快速默读课文，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力；第四步细心默读课文，引导学生通过抓人物、抓场景，理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，提高课堂教学效率，并为进一步研读文本做好铺垫。三、研读场景一，初识人物形象过渡：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。面对“穷”境，人物展现出怎样的内心世界及性格特点？1.请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？2.交流。（1）桑娜家境非常贫穷。桑娜的家境贫穷从哪些文

6、字可以看出来？根据学生回答，出示人物心理活动描写的句子：课件出示：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。“沉思”“勉强”是什么意思？沉思：文中指桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索。勉强：文中指桑娜一家靠打鱼凑合将就着过日子。桑娜家境的此贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（板书：心理）齐读桑娜心理活动的句子。小结：这段文字以描写桑娜心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不

7、停地劳作才得以维持的。（2）渔夫和桑娜十分勤劳。桑娜家虽穷，但却温暖而舒适。出示环境描写的句子：课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。引导学生从环境描写中认识人物形象。a.这段文字先写了什么，再写了什么？两者间有什么联系？（先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。）b.室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”变红）引导学生体会渔夫和桑娜通过辛勤劳动将家布置得非常温暖、舒服。c.这段文字表现了渔夫和桑娜怎样的人物形象？是通过什么表现出来的？勤劳，通过室内外环境描写表现出来的。（板书：勤劳）男女生合作读屋内、屋外环境描写的句子。小结：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。【设计意图】引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。3