小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第五单元-习作：围绕中心意思写(教学设计)

1、习作：围绕中心意思写一、教材分析 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。二、学情分析 六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，

2、内化整合，形成体系。三、教学目标1、能围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例来写。2、写作有详有略，能将重要的部分写详细、写具体。3、能发现自己写作中的问题并修改。四、教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。五、教学难点选材要能表达中心意思，并将重要的部分写详细、写具体六、教学准备课件七、教学过程（一）视频导入，激发兴趣1、同学们，我们先来看一个视频，看完这个视频，说说你的收获。（生：一只蜘蛛在围绕着网的中心织网）2、不仅是蜘蛛织网，在我们写作文的过程中，也要有一个中心，围绕中心意思展开，这样才能将我们的“作文网”织得更加完整。（二）交流展示，确定中心1、一说到这个“忙”

3、字，你会想到什么？2、同学们说了这么多忙的事情，那么你对哪个忙印象最深刻？结合自己的实际，将你认为忙的地方写下来。3、展示作文片段，师生评价。（猜猜他写的中心是什么）3、如何突出中心思想？这两篇文章教会了我们方法。回顾精读课文夏天里的成长、盼，它们是怎样围绕中心意思写的呢？（三）归纳点拨，例文引路，改进习作1、出示夏天里的成长相关片段，回忆文章通过从不同的方面围绕“夏天里的成长”展开描写。2、“夏天是万物生长的季节”这句话是什么句？从这句话可以看出什么？（引导学生在写作时为了突出重点可以用中心句的方法，首先表达出中心意思。）2、出示盼，回忆课文通过选取不同的事例围绕“盼”展开描写。3、文章不厌

4、百回改，好的文章就是修修改改出来的。根据我们刚才复习到的精读片段，拿出红笔，改一改自己的习作。4、师生评议。5、“既然我们的生活是这样忙碌，我们能不能不忙了？这样忙的生活会使我们变得怎么样？那我们还在要刚才所写的后面再加一个片段。（不行，这些的事情是我们必须要做的，使我们感到充实）5、出示习作例文小站：第1自然段写的是什么的小？其他自然段呢？生读最后两段，出现“小”了吗？那这样表达上有什么作用？采用小站例文的方法，刚才写的都是忙，那第二段写一写忙的反方面不忙，看会给你的生活带来哪些影响？（通过小站的分析，学生知道在文章结尾可以表达出一些感受及启示来让习作更充实）“如果刚才的忙是属于详写，那我们的作文还应该有略写的部分”如何进行略写？例文也有说到（出示爸爸的计划），在这篇文章里，作者采用的略写的方法是（罗列），除了罗列，还可以用一句话的方法，用这两种方法，写出了爱订计划的爸爸。（在本部分中出示略写的方法）（四）拓展延伸，练习围绕中心意思写“同学们，汉字有着丰富的文化内涵，这里