小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-司马光教学设计（陈丽红）

1、司马光教学设计四川省眉山市东坡区东坡小学 陈丽红教学目标1.认识“跌、登、持、弃”2.有节奏地跟读课文，背诵课文。3. 能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点教学重点1.正确跟读课文，背诵课文。2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学难点能初步感受文言文的特点。 准备：1.学生搜集资料2.教学ppt教学过程一激趣导入，走进故事出示插图，师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起谁的故事吗？对，司马光。板书：司马光你能用几句话讲这个故事吗？（请同学讲故事）如果把你刚才讲的写下了，就是白话文。我们从一年级到现在，除了古诗，其他课文都是白话文。但在古时候，这个故

2、事是这样写的。出示课文司马光，这叫文言文，出自宋史司马光传。文言文特别有趣，赶紧自由读三遍吧。注意读准字音哦！师：谁来试着读一读。（请两三个同学读）二、新课教学1、正音：庭，它最早的写法来源于廷，金文“廷”，竖弯表示院墙，三撇表示须发，撇捺合起来表示须发飘逸的老人，表示德才出众的长发长者，指宫廷众臣。竖弯表示众臣朝拜国君的地方，加广，表示宫中宽阔的大殿。同学们，文中指的是什么呢？（庭院）2、文中还有四个字特别有意思，请看屏幕：跌，一失足为跌，所以跌是什么旁？（足字旁）文中还有关于“足”的动作的词，为何？（登也，登中有足吗？不仅有，而且是一双脚。出示甲骨文的“登”）师：这是双脚，这是双手，捧着装

3、满祭品的容器走上祭台，所以登的方向永远是向高处走。后来在汉字的演变过程中，逐渐没有了双手，只剩下双脚，保留了往高处走的主要意思。让我们写写这个有趣的金文“登”吧！3、老师要考考大家，出示“持”，谁来读？请你看偏旁猜意思。（持是拿的意思，拿要用手，与手有关，所以是提手旁）其实，“弃”还与手有关呢！你知道它的手在哪里吗？（出示“弃”的甲骨文，讲解：古时表示双手箩筐，将婴儿丢在有人过往的地方，所以有丢弃，放弃之意。让我们也写写这个有趣的甲骨文吧！）4、理解了字义，让我们再来读一读这篇有趣的文言文吧！同桌一个读，一个听，若有读错的地方，及时纠正，读完做好。请两三个同学再读。5、读古文要气断声连，古人读

4、书讲究吟诵，读到动情处摇头晃脑，请大家也摇头晃脑地读一读。听着你们有声有色地朗读，老师也想读，我们接力读，行吗？（师生配合读）6、此韵读也有味也！还可以怎么读？（打着节拍读，师示范读一句，生读）还可以怎么读？（踏着脚读，别有趣味，赶紧试试吧！）7、其实，古文是没有标点的，出示没有标点的古文，请你选择自己喜欢的方式读一读（摇头晃脑，或打拍子，或踏着脚读）8、谁能用你喜欢的方式读给大家听？（请生读）你们都能读古文了，真厉害！（竖起大拇指）9、请大家回想一下，我们学古诗有什么方法？（请同学说），老师把你们说的方法归纳起来，有这些。（出示方法）此乃也是学古文之法也。让我们带着这些方法，默读课文，把不明

5、白的字词做上记号，待会儿我们讲的时候你要多加留意哦。（生默读，勾画，培养不动笔墨不读书的习惯。）10、学起于思，思贵于疑。请问故事的起因是什么？用书上的话来回答。出示：群儿戏于庭。庭是什么意思？（庭院）你怎么知道的？（看注释，联系上下文）群儿除了戏于庭，还可能戏于何处？（戏于院，戏于原，戏于）除了在庭中做游戏，还可能做何事？（诵读，写字，唱歌，散步，奔跑，联系生活实际猜。）群破儿正玩得开心，可是意外发生了，引读：一儿登瓮，足跌没水中。孩子们请看，哪个是瓮？你是怎么知道的？（看注释）师：通过注释，结合插图理解字义，你是个爱学习的孩子。是的，肚大收口为瓮，敞口为缸。带着你的理解读：一儿登瓮，足跌没

6、水中。此刻危险吗？（危险）带着你的担心，读：一儿登瓮，足跌没水中。在这危急时刻，群儿怎么做的？（众皆弃去）（用课文中的话回答）唯有光持石击瓮破之，听到翁中小伙伴拼命呐喊救命，救命，光持石击瓮破之，叫大人来不及了，光持石击瓮破之，人命关天，一刻也不能耽搁，光持石击瓮破之，眼看小伙伴的生命在一点点消失，光持石击瓮破之，力气再大一点，瓮马上就要破了，光持石击瓮破之。这里的“之”，指的是“瓮”。“之”在文言文中，不同的句子里代表不同的事物。如：持石击碗破之，之指的是什么？持石击缸破之，之指的是？持石击杯破之，之指的是？11、故事结果怎样？用文中的话回答（水迸，儿得活。）这个故事真实扣人心弦，此时，你觉得司马光是个什么样的人？（聪明，机智，勇敢）板书：机智，冷静12、课前同学们搜集了司马光的资料，你对他还有什么了解吗？谁来介绍一下。师：你知道的真多，老师爱你！让我们带着对司马