小学语文人教六年级下册（统编）第二单元-整本书导读《汤姆.索亚历险记》

1、整本书导读汤姆索亚历险记 犀浦实验学校 赵兰教材分析 汤姆索亚历险记是人教版小学语文六年级下册第四单元的第四篇课文。这是一篇略读课文，与以往学过的课文不同分为两个部分：梗概和精彩片段，既相对独立又相辅相成的有机统一。梗概中简要介绍了主要人物和主人公的五次冒险经历，精彩片段摘录书中真正的冒险片段，激发学生阅读原著的欲望。六年级学生虽有一定的自学能力，但在读整本书的方法有待商榷，尤其是外国名著。因此，在教学过程中，我立足于阅读导读课的课型，激读趣、品人物、教方法，在猜测情节、品位文字中习得读书方法，课后深入认识汤姆、有条件的可以开展作者的系列作品。教学目标1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大

2、意2、关注人物命运，品析主人公的性格特点3、激发学生阅读原著的愿望教学重难点读梗概，品精彩片段教学过程：一、猜一猜，激读趣导入：1.做一个小调查。（平时当你完成了所有的学习任务时，你最喜欢做的事是什么？）师：是呀！读书是非常好的习惯。毛泽东就曾说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。可见，读书是多么的重要。今天我们就要读一部经典的名著。出示封面图片1、仔细观察从封面中，你发现哪些信息？从图中知道人物、地点。（你关注到了图画给我们的信息。）【美】马克吐温。（这是这本书的作者以及他的国籍。）插图本。（很多书有不同版本，方便各个年龄段阅读）【译】。（这经常在外国书籍中出现，也常常被人

3、忽视。正是有这些默默无闻的译者我们才能阅读这些经典。）2、引导学生抓住题眼“历险”。（二）揭题，创设“历险”情境1、围绕主人公揭题：汤姆，调皮可爱，酷爱冒险，他呀可是很多男孩子心中的“偶像”呢。想知道他都去哪里冒险了吗？指导带着好奇心，齐读课题。 2、引导发现这篇课文和我们以往学的课文的不同。（梗概、精彩片段）二、读一读，书读薄1、学生用自己喜欢的方式读梗概，回答问题。（板书：梗概）写了几个人物（汤姆、乔奇、班恩、吉姆、哈克、贝琪、乔埃）写了五次冒险。用小标题的方式概括五次冒险生归纳、概括这五次冒险（概括小标题要贴切、简练、用一个短句或词组来表达。）同桌合作完成小标题的拟定。学生板书展示墓地试

4、胆；（13）荒岛当“海盗”；（46）鬼屋寻宝；（7）山洞迷路；（812）洞中寻宝。（13,14）3、出示教师课前搜集到的不同出版社关于这本书的不同页数。与课文两页半的梗概进行比较。出示原著中的目录，引导发现梗概中的人物、事例与原著是一一对应的。师小结：梗概，就是（故事的大略内容或情节）把书读薄了。（板书：读薄）5、师提出思考：读完梗概，你想不想去读汤姆索亚历险记这本书呢？6、引出“精彩片段”三、品一品，书读细1、速读“精彩片段”，属于哪次“历险”？对应“梗概”的哪些自然段？再次引导发现精彩片段实际上在梗概中可以找得到，但精彩片段可读性更强，可值得琢磨、品味，突出精彩片段的作用。2、生精读“精彩

5、片段”，画出描写汤姆的句子，用几个词语形容你认识的汤姆。3、师生交流，发现细细品味文字，人物形象跃然于纸上。4、师小结：精彩片段，就是把书读细。（板书：读细）5、关注人物命运，留下故事悬念：酷爱冒险的汤姆，经历这次的虚惊一场，又出发了，他又将经历什么呢？打开原著，答案自然揭晓。四、聊一聊，书读厚1、了解作家，课后尝试群文阅读从作者入手，关注马克吐温系列出示马克吐温的资料、系列书单，激发阅读兴趣明确何为读厚在一段时间内集中阅读某个作家的作品，或者读某类相同主题的书籍的主题阅读，做到本书带动多本读。2、师总结两种读书方法，拓展延伸新的读书方法把书读厚（板书：读厚）3、师小结归纳三种读书方法，鼓励学生根据实际情况选择适合自己的读书方法4、结束语：一本你喜爱的书就是一位朋友，也