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文档简介
1、真理诞生于一百个问号之后【主题与课时】真理诞生于一百个问号之后,统编版小学语文六年级下册教材第五单元,2课时【课标要求】1.有较强的独立识字能力。2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。【学习目标】 1.通过自学生字、词语测读等,能正确认读、理解并运用“锲而不舍、追根求源、见微知著”等9个词语,提升自主识字学词能力。2.通过联系上下文,品读事例中的关键词句,能体会并概括出人物的科学精神,准确表达“真理诞生于一百个问号之后”的含义,提升阅读感悟能力。3.通过对事例的梳理概括、能说出三个
2、事例在材料选择、叙述顺序上的特点以及这样叙述的好处,尝试运用”用具体事例说明观点”方法,提升语言运用能力。设计说明:结合课文内容及编者意图,寻找课标里与之匹配的要求作为本课学习目标的确立依据。同时进行细化分解,将课标“有较强识字能力”的要求分解为能认读、理解及运用词语;将“推想词句意思,体会表达效果”分解为能体会并概括人物精神,准确理解句子含义;将“了解文章表达顺序及领悟文章表达方法”分解为能说出事例在材料选择、叙述顺序和详略安排上的特点及这样安排的好处,尝试运用用具体事例说明观点的方法。这样就让笼统的课标要求细化成了可观察、可检测、可评价的学习目标。【评价任务】1.完成任务一中的2、3,检测
3、目标1。2.完成任务二中的2,任务四中的3,检测目标2。3.完成任务三中的2、3,任务四中的5,任务五1、2,检测目标3。 【资源与建议】1.通过本单元第一篇课文的学习,我们对“科学精神”以及“用事例说明观点的方法”有了初步的感知。本课的学习,可以帮助我们进一步体会“科学精神”的内涵,并深入了解用具体事例说明观点的方法,有助于我们更好地完成课后的“小练笔”及本单元的“口语交际”。2.课文中有不少含义深刻的词句,课前可以运用查工具书、联系上下文和自己积累的方法去理解。还可以借助网络,搜索阅读一些中外发明家、科学家的小故事,为继续举例说明文章观点积累一些素材。3.学习课文时,要先整体感知课文内容,
4、明确作者的观点; 再深入阅读,梳理所列举的事例,通过对比阅读、交流讨论,体会作者运用具体事例证明观点的方法; 最后尝试运用这种方法继续讲述事例说明文章观点,检测自己是否学会。设计说明:上述内容不仅告诉了学生学习本课对于进一步理解单元主题,体会“用具体事例说明观点”这种写法的重要意义,还告知了学生理解课文关键词句的方法以及学习的大致流程,为学生更好地完成本课的学习做好了铺垫。【学习过程】课前预习1.朗读课文至少三遍,注意读准字音,读通句子,并给课文段落标上序号。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记,查工具书解释不理解的词语。3.思考课后的问题,提出不明白的问题,将想法批注在书上。4.
5、收集发明家的故事。课中学习学习任务一:认读字词,理解运用1.自读课文,注意读准字音,读通句子。(指向目标1)2.小组开火车读词语,提醒易读错、写错的字。(检测目标1)洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、锲而不舍、追根求源、司空见惯、见微知著3.结合课文内容,从上面词语中,选择恰当的填在句子中,再读一读。(检测目标1)在科学( ),科学家们善于从( )的现象中提出问题,( )地( ),这才发现了那一个个真理。学习任务二:整体感知,理解观点1.读课题,说说对本文题目的理解。(指向目标2)2.默读课文,找一找文中哪些语句正好是对课题的解释,用“”勾画出来。(检测目标2)(1)小组内交流勾画的句子,说说句
6、子中哪些地方在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”?(2)小组汇报交流成果,相互补充,并带上感受朗读这些句子。学习任务三:概括事例,感知写法1.为了证明自己的观点,作者在文中列举了哪些具体的事例?默读课文3-5自然段,用自己的话进行简要概括。(指向目标3)2.这三个事例与课题之间有什么关系?如果作者只列举一个事例,行不行?再多列举几个事例呢?(检测目标3)3.小结:用具体事例说明观点时,要 。(检测目标3) 设计说明:用具体事例说明观点的方法看似简单,但在运用时却暗藏不少奥秘。上述活动设计正是在引导学生去发现用具体事例说明观点时,要注意事例与观点间的关系,以及事例的数量问题,既指向“是什么”,
7、又指向“为什么”。学习任务四:研读事例,品味表达1.作者在第2自然段中曾说“从微小的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。”默读课文3-5自然段,思考:这三个事例中的“?”具体指什么?“!”具体指什么?主人公又是怎么把“?”拉直成“!”的?勾画出相关词句,并完成下面表格。(指向目标2)主人公“?”(发现问题)“拉直”(探索过程)“!”(得出真理)2.纵向观察表格内容,抓住感受深的词句,在小组内说说,为什么这三个事例中的主人公都能够发现真理?他们之间有什么共同点?并在全班汇报交流。(检测目标2)3.横向观察表格内容,说说作者在写这三件
8、事时,都是先写什么?再写什么?最后写什么?为什么作者要采用这样的叙述顺序来介绍这三个事例?(指向目标3)4.小结:文中列举的三件事例,作者都是先写 ,再写 ,最后写 。这样的叙述顺序与文章观点的表述方式是 ,能够更好地证明 。(检测目标3)设计说明:通过三个事例的对比阅读以及对事例中关键词句的反复品读,让学生自主发现事例中人物所共同具备的科学精神,以及作者在叙述这些事例时的巧妙构思,从内容到表达,进一步加深对文章观点的理解及作者写法的体悟。学习任务五:运用方法,证明观点1.小组内有针对性地讲述其他事例来继续说明课文的观点,并推荐代表在全班讲述,相互评价。注意事例要恰当,叙述顺序要合理。(检测目标3)2.仿照课文的写法,选择几个恰当的事例来说明另外一个观点,比如:“有志者事竟成”、“玩也能玩出名堂”、“团结就是力量”。(检测目标3)观点: 事例1: 事例2: 事例3: 设计说明:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在感知了用具体事例说明观点的方法后,让学生尝试运用这种方法来继续举例说明观点,以此来检测目标3的达成情况。【作业与练习】1.组内听写文中生字词语及成语。(检测目标1)2.摘抄课文中对自己有启发的语句,写一写受到的启发。(检测目标2)3.继续仿照课文的写法,用几个事例来说明一个观点,注意根据所选择的观点有针对性地叙述事例。(检测目标3)【学后反思】1
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