小学语文人教六年级下册（统编）第五单元-《真理诞生于一百个问号之后》学历案

1、真理诞生于一百个问号之后【主题与课时】真理诞生于一百个问号之后,统编版小学语文六年级下册教材第五单元，2课时【课标要求】1.有较强的独立识字能力。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。【学习目标】 1.通过自学生字、词语测读等，能正确认读、理解并运用“锲而不舍、追根求源、见微知著”等9个词语，提升自主识字学词能力。2.通过联系上下文，品读事例中的关键词句，能体会并概括出人物的科学精神，准确表达“真理诞生于一百个问号之后”的含义，提升阅读感悟能力。3.通过对事例的梳理概括、能说出三个

2、事例在材料选择、叙述顺序上的特点以及这样叙述的好处，尝试运用”用具体事例说明观点”方法，提升语言运用能力。设计说明：结合课文内容及编者意图，寻找课标里与之匹配的要求作为本课学习目标的确立依据。同时进行细化分解，将课标“有较强识字能力”的要求分解为能认读、理解及运用词语；将“推想词句意思，体会表达效果”分解为能体会并概括人物精神，准确理解句子含义；将“了解文章表达顺序及领悟文章表达方法”分解为能说出事例在材料选择、叙述顺序和详略安排上的特点及这样安排的好处，尝试运用用具体事例说明观点的方法。这样就让笼统的课标要求细化成了可观察、可检测、可评价的学习目标。【评价任务】1.完成任务一中的2、3，检测

3、目标1。2.完成任务二中的2，任务四中的3，检测目标2。3.完成任务三中的2、3，任务四中的5，任务五1、2，检测目标3。 【资源与建议】1.通过本单元第一篇课文的学习，我们对“科学精神”以及“用事例说明观点的方法”有了初步的感知。本课的学习，可以帮助我们进一步体会“科学精神”的内涵，并深入了解用具体事例说明观点的方法，有助于我们更好地完成课后的“小练笔”及本单元的“口语交际”。2.课文中有不少含义深刻的词句，课前可以运用查工具书、联系上下文和自己积累的方法去理解。还可以借助网络，搜索阅读一些中外发明家、科学家的小故事，为继续举例说明文章观点积累一些素材。3.学习课文时,要先整体感知课文内容,

4、明确作者的观点; 再深入阅读,梳理所列举的事例，通过对比阅读、交流讨论，体会作者运用具体事例证明观点的方法; 最后尝试运用这种方法继续讲述事例说明文章观点,检测自己是否学会。设计说明：上述内容不仅告诉了学生学习本课对于进一步理解单元主题，体会“用具体事例说明观点”这种写法的重要意义，还告知了学生理解课文关键词句的方法以及学习的大致流程，为学生更好地完成本课的学习做好了铺垫。【学习过程】课前预习1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释不理解的词语。3.思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。4.

5、收集发明家的故事。课中学习学习任务一：认读字词，理解运用1.自读课文，注意读准字音，读通句子。（指向目标1）2.小组开火车读词语，提醒易读错、写错的字。（检测目标1）洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、锲而不舍、追根求源、司空见惯、见微知著3.结合课文内容，从上面词语中，选择恰当的填在句子中，再读一读。（检测目标1）在科学（ ），科学家们善于从（ ）的现象中提出问题，（ ）地（ ），这才发现了那一个个真理。学习任务二：整体感知，理解观点1.读课题，说说对本文题目的理解。（指向目标2)2.默读课文，找一找文中哪些语句正好是对课题的解释，用“”勾画出来。(检测目标2)（1）小组内交流勾画的句子，说说句

6、子中哪些地方在告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”？（2）小组汇报交流成果，相互补充，并带上感受朗读这些句子。学习任务三：概括事例，感知写法1.为了证明自己的观点，作者在文中列举了哪些具体的事例？默读课文3-5自然段，用自己的话进行简要概括。（指向目标3）2.这三个事例与课题之间有什么关系？如果作者只列举一个事例，行不行？再多列举几个事例呢？（检测目标3）3.小结：用具体事例说明观点时，要 。（检测目标3) 设计说明：用具体事例说明观点的方法看似简单，但在运用时却暗藏不少奥秘。上述活动设计正是在引导学生去发现用具体事例说明观点时，要注意事例与观点间的关系，以及事例的数量问题，既指向“是什么”，

7、又指向“为什么”。学习任务四：研读事例，品味表达1.作者在第2自然段中曾说“从微小的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。”默读课文3-5自然段，思考：这三个事例中的“？”具体指什么？“！”具体指什么？主人公又是怎么把“？”拉直成“！”的？勾画出相关词句，并完成下面表格。（指向目标2)主人公“？”（发现问题）“拉直”（探索过程）“！”（得出真理）2.纵向观察表格内容，抓住感受深的词句，在小组内说说，为什么这三个事例中的主人公都能够发现真理？他们之间有什么共同点？并在全班汇报交流。(检测目标2)3.横向观察表格内容，说说作者在写这三件

8、事时，都是先写什么？再写什么？最后写什么？为什么作者要采用这样的叙述顺序来介绍这三个事例？(指向目标3)4.小结：文中列举的三件事例，作者都是先写 ，再写 ，最后写 。这样的叙述顺序与文章观点的表述方式是 ，能够更好地证明 。(检测目标3)设计说明：通过三个事例的对比阅读以及对事例中关键词句的反复品读，让学生自主发现事例中人物所共同具备的科学精神，以及作者在叙述这些事例时的巧妙构思，从内容到表达，进一步加深对文章观点的理解及作者写法的体悟。学习任务五：运用方法，证明观点1.小组内有针对性地讲述其他事例来继续说明课文的观点，并推荐代表在全班讲述，相互评价。注意事例要恰当，叙述顺序要合理。（检测目标3)2.仿照课文的写法，选择几个恰当的事例来说明另外一个观点，比如：“有志者事竟成”、“玩也能玩出名堂”、“团结就是力量”。（检测目标3)观点： 事例1： 事例2： 事例3： 设计说明：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在感知了用具体事例说明观点的方法后，让学生尝试运用这种方法来继续举例说明观点，以此来检测目标3的达成情况。【作业与练习】1.组内听写文中生字词语及成语。(检测目标1）2.摘抄课文中对自己有启发的语句，写一写受到的启发。(检测目标2）3.继续仿照课文的写法，用几个事例来说明一个观点，注意根据所选择的观点有针对性地叙述事例。(检测目标3）【学后反思】1