小学语文人教二年级下册（统编）第七单元-《大象的耳朵》教学设计

1、第二课时 教学设计教学目标1.学习并读准多音字“扇”，了解“扇”在不同的语言情景中表达不同的意思，并培养孩子学习中国汉字的兴趣；2.通过对比、观察、书空、描红，学写“遇”；3.通过模仿、联想，学习抓重点词语读好问句；4.通过体会大象的心理变化，有感情的朗读课文，并懂得“人家是人家，我是我”的道理。重难点1.通过模仿、联想和观察重点字词，学习文中的两个问句；2.通过体会大象的心理变化，有感情的朗读课文，并懂得“人家是人家，我是我”的道理。教学准备课件、投影笔、小兔头饰、板书卡学生活动激趣导入生猜耳朵：小兔、小羊、小马、小鹿、小老鼠。生摸摸自己和同桌的耳朵。生根据描述猜出还有一位动物朋友是大象。二

2、、初步了解大象耳朵、巩固本课字词生观察图片，谈谈大象的耳朵。生跟师读“耷拉”，读时注意“拉”读轻声。生学习生活耷拉着的事物，如人、花、小猪。并谈谈自己的看法。生开火车读带拼音的词语；男女生轮流读去拼音后的词语。生观察“扇”字的结构。生填空：一把扇子、一扇门生根据图片思考为什么可以用“扇”形容门。生齐读课题。三、初读课文、朗读训练生读课文并找出介绍了大象的耳朵的句子。生观察大象的耳朵是否像扇子，初次学习比喻句。生读句子，通过朗读和做动作体会“大”。生发现并学习“扇”的不同读音。生通过朗读、对比、动作读好长句子的停顿。生观察“遇”结构和压线笔；（2）生跟动画书空；（3）描：遇。生用完整句子回答：大

3、象遇到了小兔、小羊、小鹿、小马还有小老鼠。生分段读大象与小兔、小羊相遇的相关段落。小兔：2-5段；小羊：6生发现通过问号和老师的范读，发现小兔和小羊对大象说的话都是问句。生找到“咦、呢”等字词表示好奇或疑惑。生读问句训练。生：大象还遇到了小鹿、小马、小老鼠。并质疑大象的耳朵。生思考并发现：因为只有大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵都是竖着的。体会大象心理变化、感悟道理生读1-8段，边读边用横线勾画出大象说的话。生读大象说的第一句话，并体会大象当时的心情-自信。生发现大象从自信变得不安起来，并带着不安的心情进行这句话的朗读训练。生观察竹竿，谈谈如果是自己的耳朵被竹竿撑起来的感受。生体会大象的痛

4、苦，并意识到如果自己是大象，会把耳朵放下来。生跟随老师回忆大象从刚开始的自信，到被疑惑，到不安的心理历程。并体会到此时的大象又重新回到了自信。生带着自信再次朗读。生接受关于喜好的采访，深入感受“人家是人家，我是我。”生谈谈自己生活中类似的经历。教师活动激趣导入师：孩子们，今天我们班来了几位动物朋友，他们要和大家一起做游戏-猜耳朵。师请生摸摸自己的耳朵；摸摸同桌的耳朵。师：今天我们班还来了一位动物朋友，可是它的耳朵却和其他小动物不一样。它是谁呢？【设计意图：激发学生学习兴趣，活跃课堂。】二、初步了解大象耳朵、巩固本课字词1、初步了解大象的耳朵师请学生观察图片，谈谈大象的耳朵。预设生回答：很大、向

5、下垂等。师总结：大象的耳朵也有自己的特点-大大的耳朵向下垂着。并引出“耷拉”。请生跟读，提示“拉”读轻声。师：生活中有哪些事物是耷拉着的呢？它们又是在什么时候这样耷拉着呢？师总结：原来耷拉着，会显得人事物无精打采。巩固本课字词请学生开火车读带拼音的词语；请男女生轮流读去拼音后的词语。教学：“扇”师引导学生观察结构：“扇”字上面是户字头，下面是羽毛的“羽”。师引导学生根据字形记中国汉字。师请生填空：一_扇子、一_门师启发生思考：为什么用“扇”形容门？总结：以前，门像一对翅膀，可以一开一关，那时候“扇”就代表门，所以可以说“一扇门”。师引导生走进大象的耳朵，并齐读课题。【设计意图：初步培养学生学会

6、观察和思考，巩固本课生字词，为朗读训练做铺垫。】三、初读课文、朗读训练1、请生通读全文，思考课文哪两句话介绍了大象的耳朵。（1）“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”师引导学生观察发现：大象的耳朵形状大小像扇子，所以这里把大象的耳朵比作“扇子”。朗读训练：请学生读句子，体会“大”。“有虫子来的话，大象只要把它的耳朵一扇，就能把它们赶跑。”引导生通过朗读并思考此句“扇”和上一句的“扇”有何不同。朗读训练：教学长句子的停顿。2、教学字：遇师引导学生先观察后书空，再描一描。师提示生写字姿势：头正、身直、脚闭拢。回到“遇”师：大象到底遇到了哪些小动物呢？师请生找一找课文哪些自然段描写了大象和小兔、小

7、羊的相遇，并请生分段读。（师相机板书：小兔、小羊）问句教学：师：小兔和小羊都对大象说了话，这两句都是什么句？你是怎么发现的？师：两个问句中哪些字词表示好奇或疑惑？两个问句的朗读训练：引导生通过表情、动作、语气等反复读好问句。请生找一找大象还遇到了哪些小动物，并引导学生质疑大象的不一样的耳朵。（师相机板书：小鹿、小马、小老鼠）师：为什么小动物们都问的是同一个问题？（师板书：耷拉、竖着）【设计意图：了解课文内容，学会抓重点字词读好问句，训练长句子的朗读，提高学生自主思考的能力。】四、体会大象心理变化、感悟道理过渡：面对小动物们的疑惑，咱们的大象是怎么想、怎么说的呢？师请生读1-8自然段，边读边用横

8、线勾画出大象说的话。（1）“我生来就是这样的啊。”请生读，并体会大象当时的心情-自信。（2）“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”引导生体会大象的心情变化：自信-不安。带着“不安”的心情，引导生进行朗读训练。“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”请生观察竹竿的图片，谈谈如果是自己的耳朵被竹竿撑起来是什么感受。师预设：难受、痛苦、不舒服等。请生体会，如果自己就是大象，此时此刻会做什么-把耳朵放下来。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”引导生回忆大象从刚开始的自信，到被疑惑，到不安的心理历程。（2）请生读一读，体会此时的大象又发生了什么改变-重回自信。（3）朗读训练。4、揭示主题、拓展延伸师化身为记者，分别采访学生各方面的喜好。让学生深入感受每个人的喜好不同，所以“人家是人家，我是我。”请生谈谈自己生活中类似的经历，从中体会各有不同、不用盲目改变自己