对改进课堂评价性语言提高课堂教学实效的调查报告

1、 HYPERLINK xxxx/ 改进课堂堂评价性性语言提提高课堂堂教学实实效的调调查报告告课堂评评价性语言是指教教师在课课堂中对对学生的的答问、作业、演示、表现所所作出的的评价性性语言。在不断摸摸索改进进课堂评评价性语语言后，我的的课堂教教学效果果得到了了明显的的提高。我在学学生中做做了一份份问卷调调查，根根据得到到的数据据，将研研究过程程中的一些感感受及今后需要要努力的的方向进进行一下下简单的的介绍。一、调查查过程：1调查查对象：九年级级学生2调查查人数：1477人3调查查问卷内内容及结结果如下下：（1）历史课课堂中，你觉得自自己得到到尊重了了吗？AA得到到尊重 一三三4人 占991.22

2、%B没得得到尊重重存 1人人C一般般 122人（2）历史课课堂中，老师对对你的评评价客观观吗？AA客观观 1211人 占866.4%B不客客观 2人人C一般般 244人（3）历史课课堂中，老师的的评价性性语言：AA经常常鼓励我我 1099人 占744.1%BB经常常伤害我我11人CC偶尔尔鼓励我我 344人DD偶尔尔伤害我我33人（4）历史课课堂中，老师的的评价对对我学习习历史：AA有指指导作用用 一三55人 占911.8%BB没指指导作用用 22人 C无无所谓 100人（5）你对目目前历史史老师的的课堂评评价性语语言满意意吗？AA满意意 1277人 占822.3%B不满满意 1人人C一般般

3、199人二、体会会：长久以以来，我我国课堂堂教学的的通病之之一，就就是教师师过度地地控制课课堂，教教师是真真理代言言人，拥拥有至高高无上的的权威。英国教教育家、经验主主义的开开创人洛洛克认为为：“教师应该该是个具具有高超超德行的的、持重重、和善善的人，同时又又要具有有能够经经常庄重重、安适适、和蔼蔼地和学学生交谈谈的本领领。”在大力力提倡素素质教育育的今天天，和谐谐融洽的的课堂氛氛围才能能更好的的促进学学生的成成才与成成长。而而改进教教师课堂堂评价性性语言、增加与与学生的的交流互互动正是是建立良良好课堂堂氛围的的关键环环节。学会巧妙妙地尊重重自己的的学生。十几岁的的初中生生年轻好好胜，自自尊心

4、特特别强，对老师师的一句句话、一一件事、一个眼眼神、一一个动作作，都很很敏感，都会做做出不同同的情感感反应，老师喜喜欢学生生，尊重重学生，学生会会由于被被爱而心心情愉快快，激发发他们积积极进取取，产生生上进的的动力。苏霍姆姆林斯基基说过：“让每一一个学生都都抬起头头来走路路。”在我的的课堂上上，师生生交流是是一个充充满人性性关怀、充满理理解的对对话过程程，我的的课堂评评价性语语言尽可可能地去去尊重每每一个被评评价者独独特的精精神世界界和心灵灵体验，用平等等的眼光光去看待待他们。当然说说起来容容易做起起来难，教师也也有自己己的情绪绪波动，在实际际操作中中，我在在处理问问题过程程中也有有不得当当的

5、时候候，这就就需要我我们把自自己的人人格和学学生的人人格摆在在平等的的位置上上，运用用灵活的的技巧把把不利因因素转化化为积极极的动力力。如有有一次在在课堂上上，我发发现一位位学习成成绩并不不理想的的学生一一直在和和旁边的的同学说说笑，我我几次用眼眼神提醒醒他，但但是没有有引起他他的重视视，我当时严严厉批评评他说：“你少说说两句吧吧，学习习成绩不不如旁边边同学的的好，还还好意思思在课上上和他说说话违反反纪律！”那个学学生听了了我的话话后马上上红着脸脸站起来来冲着我我大声说说：“老师，你说话话别太绝绝对了，难道我我的成绩绩会一直直不如他他。”面临这这种状况况，我已已经意识识到自己己的语言言伤害了了

6、那个学学生，但但是我并并没有用用简单的的道歉解解决问题题而使用用了激将将法，仍仍然语气气强硬：“成绩不不是只靠靠嘴说出出来的，我要看看实际行行动，有有勇气和和我打个个赌吗？这次阶阶段性检检测我们们见分晓晓。”从这之之后，那那个学生生上课认认真听讲讲，在阶阶段性检检测取得得了优异异成绩，在一次次课堂上上他对那那天违反反课堂纪纪律向我我和全班班同学道道歉，我我鼓励了了他并承承认自己己的话伤伤害了他他的自尊尊心，针针对自己己语言表表达的失失当也向向他不表表示了歉歉意。我认为尊尊重学生生除了尊尊重他们们的人格格、与他他们平等等相处外外，还要要学会用用灵活的的技巧激激发他们们的求知知欲和创创造欲。善于发

7、现现学生身身上的闪闪光点，给予他他们全面面客观的的评价。教育人不不可能不不运用两两种武器器，一种种是表扬扬，一种种是批评评。多一一次表扬扬倒还可可以，但但多一次次批评则则会相反反。著名名的教育育学家诺诺尔特说说：“如果一一个孩子子生活在在鼓励之之中，他他就充满满自信。”、“如果一一个孩子子生活在在表扬之之中，他他就学会会了感激激。”可见，我们要学会会赏识自自己的学学生，要要用辩证证观点全全方位多多角度地地欣赏自自己的学学生，要要用放大大镜寻找找学生的的优点、长处、闪光点点。历史史学科在在评价历历史人物物时要用用辩证的的观点全全面进行行分析，这是历历史教师师的优势势，我们们可以把把这种方方法引入

8、入历史课课堂运用用于对学学生的评评价性语语言。记记得我的的一个学学生平时时学习比比较懒散散，成绩绩一直不不理想，时间长长了他对对自己慢慢慢失去去信心，变得很很消极，一次测测验他的的成绩处处于偏差差，但是是有一道道问题全全班只有有他回答答得非常常好，思思路很清清新，说说明这个个学生从从教材中中搜集有有效信息息的能力力较强。于是我我在班上上不但没没有指责责他的成成绩差，相反表表扬了他他的能力力强，希希望其他他同学向向他学习习，当然然我也从从侧面提提醒他如如果在刻刻苦些会会取得更更大的进进步。得得到我的的表扬后后，那个个学生眼眼睛里充充满了意意外和欣欣喜。从从那以后后，我不不失时机机地去发发现他的的

9、另一面面，并时时常去鼓鼓励他、肯定他他，渐渐渐地使他他从历史史课堂上上找回了了自信。每个学生生都有虚虚荣心，希望在在众人面面前现实实、炫耀耀自己。作为教教师要抓抓住学生生的这种种心理，对学生生的微小小成绩当当众表扬扬，令其其“欲罢不不能”。用引导性性的语言言帮助学学生建立立正确的的历史思思维方式式。既然历史史学科是是一门社社会科学学，就要体现现其科学学性，那那么在历历史课堂堂上的评评价性语语言就不不能简单单的用“很好”或“不太好好”之类的的话敷衍衍了事。这就要要求教师师引导学学生善于于思考，去发现现科学的的思维方式式，在日日常教学学活动中中，要有有目的地地将历史史思维的的一些具具体方法法融入到

10、到课堂评评价性语语言当中中去。比比如学生生在回答答英国资资产阶级级革命和和法国大大革命有有何异同同这个问问题时，他们的的表述往往往缺乏乏全面性性和系统统性，这这时我在在评价的的过程中中既肯定定他们的的闪光点点，又引引导他们们运用分分析法，从两个个历史事事件的原原因、领领导阶级级、主力力军、结结果、意意义等方方面进行行归纳，从而初初步掌握握比较历历史事件件的基本本方法。教师用引引导性的的语言帮帮助学生生建立正正确的历历史思维维方式是是一个长长期的过过程，要要坚持不不懈，达达到“润物细细无声”的效果果，语言言要简洁洁明了，学生易易于接受受。总之，教教师课堂堂评价语语言，是是教师教教学机智智、口语语

11、技巧、教育智智慧的全全面展示示，是教教师文化化底蕴、人格魅魅力、爱爱生情怀怀的真实实体现。如果我我们能运运用得当当，将会会有利于于教师和和学生的的共同成成长。三、今后后的改进进方向：在问卷调调查中，我还向向学生征征求了今今后的改改进意见见，他们们大多数数建议教教师创设设更民主主的氛围围，增加加互动，每个人人都希望望有机会会得到老老师的关关注，从老师这这里得到到更客观观、全面面的评价价（也包包括批评评）。的的确，现现在很多多教师都都面临班班容量大大的问题题，如何何尽可能能地使每每个学生生都得到到关注是是我今后后进一步步探索的的目标。 DATE M.d.yyyy 9.2.2022 DATE HH:mm 13:59 DATE HH:mm:ss 13:59:48 TIME yy.M.d 22.9.d TIME h时m分 13时59分 TIME h时m分s秒 1