把情感教育融入英语课堂

1、把情感教育融入英语课堂黄善尧 2008年6月英语课程标准（实验稿）中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。教学实践证明，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情感态度。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。然而，在以前的英语教学中，教师不太注重培养学生的积极的情感，导致了相当一部分学生在心理和情感上出现各种障碍，抑制了他们语言学习的动机和信心，从而造成中学生出现严重的“两极分化”的现象。多年来，笔者注重把情感教育融于日常的英语教学中，取得了良好的效果。建立和谐的师生关系，是实施情感教育的前提。 为了了解学生的情感态度，帮

2、助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。我每接一个新班，第一节课都要告诉学生在课堂内外老师和学生都是朋友，这就拉近了师生之间的距离，消除了内向和胆怯学生的紧张感。我还通过与学生闲聊或家访等不同的方式与学生谈心，了解学生，用言行让学生感受到教师是他们的朋友。提高教师自身素质是实施情感教育的关键。 作为教师，首先应具备优秀的品质，如：谦虚、好学、开朗、幽默、宽容、耐心、要有爱心、责任心和奉献精神等；其次，教师要有过硬的业务素质，即扎实的语言基本功和丰富的学科知识。教师本身的情感、态度和价值观及其导致的各种行为对学生起着楷模作用，如：博学多才的教师会受到学生普遍的

3、尊敬，具有各种优秀品格的教师会成为学生竟相效仿的对象，学生往往会自觉或不自觉地接受教师具有的情感及价值观，并逐渐内化为学生自身的人格因素。 三、包含情感教育理念的英语课堂，是实施情感教育的主阵地。1、创设轻松愉快的课堂环境。 在课堂教学中，教师生动活泼的表情、和蔼可亲的目光、幽默风趣的话语会使学生的心情放松、愉快，能使学生的思维积极活跃，有利于调动学生学习的积极性、主动性和创造精神。平时不管有什么烦恼，我要自己课堂上都“脸带微笑”和“充满激情”。充满“微笑”和“激情”的课堂，会使师生产生心灵上的共鸣。我对学生的爱，倾注在了精心备课，化难为易，巧设话题，创设情境，激发兴趣，严格训练，耐心辅导各个

4、环节上。学生对我的爱，则是表现在爱学英语，爱上英语，爱参加各种英语活动上。2、关爱学生，拉近师生间距离。课堂上，我时时处处尊重每一个学生，以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻，恰到好处地作用于学生，给他们以鼓励、勇气和暗示，这样就缩短了师生间的心理距离，使学生在“亲其师，信其道”的情感中进入学习情境，增强了教学效果，提高了教学效率。例如，看见一位学生无精打采，我会走过去关切地问: “Whats the matter with you? Are you ill? Will you go to see the doctor?” 学生立即就会体会到老师对他的关心和爱护。3、深入挖掘教材的情感内涵，进

5、行德育渗透。教师要深入挖掘教材，发现其中所隐含的情感内涵，结合国情、时事、传统道德和现代意识以及学生的真实想法，对学生进行德育教育，以情感人，以情育人，使学生获得真、善、美的思想教育。如新教材Go for it (七年级下册)中Unit3 Why do you like koalas? ，主题是谈论动物。我给学生布置了这样的家庭作业，要他们查找资料后回答：1. Are animals our friends? 2.What animals are very rare(稀少)? Where do they live? 3. What can we do for them? 这样，上完这个单元后，

6、学生不但学会了怎样用英语谈论动物，还树立了“动物是人类的朋友，我们要爱护动物、保护动物”的思想。4、加强合作学习，促进学生形成积极态度。课堂上，我尽可能多组织学生运用pair work ,group work 和team work 等方式进行合作学习。小组内同学既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，大家共同努力，完成小组目标。这样小组内每个人成为不可缺少的一员，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强，学习积极性也随之提高。5、常表扬，多鼓励，让学生获得成功的体验。学生一般都非常在乎老师对他们的态度和评价。因此，在教学中，我总是

7、以鼓励和表扬为主，尤其对“后进生”，不但不歧视他们，反而加倍呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会让他们获得成功，以便激励他们的自信心和学习热情。例如，我班有个学生语音语调有点怪，有一次回答问题引起别的学生发笑。这时我说“Good! Thats great! I believe you can do better and better.” 我又面对全班，说“Do you think so?”.大家高声回答: “Yes, I think so.”让这位学生感受到全班同学对他的信任和鼓励。每当“后进生”正确回答了问题，我就立即表扬；每当他们成绩有了那怕一点进步，我就在班上赞赏一番。近几年，由于笔者重视把情感教育融入英语课堂教学中，使得我任教的07级（5）（6）两个班的英语成绩都有了很大的提高，特别是（5）班，无论是优秀率、平均分还是合格率，连续四个学期都名列全县第一，受到了学校领导的嘉奖和社会的好评。实践证明，教学活动不仅是一项认知活动，更是一个