高中音乐人音版高中必修音乐鉴赏第五单元亚非音乐神韵-大自然和谐和平-非洲鼓舞

1、非洲鼓舞音乐执教教师：四川大学附属中学艺体组 杨歌 教学年级：高一年级【核心问题】 了解非洲民间音乐的风格特征、体验非洲音乐中复杂多变的节奏。学科音乐鉴赏新授教学目标知识与技能：1、了解鼓乐和歌舞在非洲音乐中的重要地位。2、了解非洲歌舞音乐的主奏乐器：鼓、马林巴琴。3、了解非洲歌舞音乐的社会功能性过程与方法1、引导学生主动的哼唱旋律，感受节奏律动，以积极的态度热情的参与到其中，从音乐、舞蹈、器乐三个方面体验非洲音乐的风格特征。2、鼓励学生加深对非洲音乐的理解，感受非洲民间音乐的主要特点，拓宽学生的音乐文化视野。风格特征及其丰富的艺术表现力。情感与态度1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点。2、初

2、步认识非洲音乐的伴奏乐器马林巴琴的音色特征，体验打击乐器“鼓”的渲染效果。教材分析非洲歌舞音乐选自人教版普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第五单元。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区(如埃及)和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。教学重点通过欣赏非洲歌舞的几个片段，鼓励学生从器乐、舞蹈、音乐三个维度体验非洲音乐的风格特征。教学难点对于节奏的把握和较快鼓乐

3、的节奏识别学情分析同学们通过初中三年的学习，对简单节奏型有一定的认识，对不同地域文化的音乐有很强的兴趣，愿意聆听各种类型的音乐，高中学生好奇心强、求知欲旺盛，但高中生对于非洲歌舞音乐知识却很陌生，在现有认知结构的基础之上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐发展，同时也为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定良好的基础。教学方法启发式、讨论式、提问式、讲授法、情境创设式教学准备多媒体设备、课件、乐器实物（非洲鼓）课型一节课教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、组织教学课前播放非洲歌曲；师生问好教师问好在wakawaka的世界杯主题曲中进入课堂，同学们问好营造

4、热情奔放的非洲音乐氛围二、导入新课以南非世界杯主题曲wakawaka引出新课（5分钟）提问：同学们知道这是什么音乐吗？它的舞蹈动作有何特点？情绪如何？讲解：这是2023年南非世界杯的主题曲，这首曲子舞蹈动作特点和情绪是：热情、奔放的。（5分钟）观看视频感受歌曲的情绪及舞蹈动作特征以学生熟悉的曲目引入新课，使学生更有兴趣的投入到新课中来，激发学生的探究欲望三、新授介绍非洲的人文风情（3分钟）引导学生了解非洲人文风情，提问：A说到非洲，你们都想到了些什么？b你们知道非洲盛产什么吗？A了解非洲的人文风情B 思考老师提问，自由发言通过了解非洲的人文风情，加深对非洲的认识，提升对非洲音乐的兴趣A欣赏非洲

5、赞歌B哼唱主题旋律（8分钟）A播放非洲赞歌，提问：伴奏乐器是什么？（鼓、马林巴琴）情绪如何？（随性、自由、奔放）B教师介绍这两种乐器（教师将非洲鼓乐器带入课堂，描述其形态和音响特征）。聆听非洲赞歌。总结非洲歌舞特征。了解非洲鼓、马林巴琴的形态特征以及音响特征。了解呼应歌的形式。通过欣赏歌曲进一步体会非洲歌曲的特点，通过观看非洲鼓实物并击鼓感受器音响特征，更好的了解非洲乐器。A欣赏鼓舞B了解布隆迪圣鼓C欣赏男孩之舞（10分钟）A播放鼓舞音频设问：“音乐中使用的是什么乐器？ ”（布隆迪圣鼓）。B课件显示圣鼓的图片以及介绍圣鼓的演出场合。C再次播放鼓舞片段，思考：节奏有什么特点？ 唱形式什么？ D播

6、放男孩之舞。E介绍单线条和多线条的节奏类型并引导学生分组进行多线条的节奏练习。A聆听鼓舞，思考并回答问题。B了解布隆迪圣鼓的形态构造以及演出场合，知道圣鼓是种族的延续以及皇权的象征。C聆听男孩之舞D了解单线条与多线条节奏类型，通过分组击打节奏，感受单线条和多线条节奏型的区别。通过对鼓舞的欣赏，进一步了解圣鼓乐器，鼓是非洲音乐的灵魂，体验鼓乐在非洲音乐中的重要地位。欣赏门库尔雅了解马林巴琴的音响特征（9分钟）A播放音频。B引导学生感受门库尔雅的情绪特征。C课件展示马林巴琴的图片，引导学生感受马林巴琴的音响特点。D播放(iphone)铃。A聆听门库尔雅。B体会门库尔雅的情绪特征。C感受马林巴琴的音

7、响特征，将马林巴琴与我们日常生活中听到的音乐（iphone的铃声）练习起来通过与实际生活中iphone的马林巴琴铃声联系起来，使学生更加有兴趣的体验非洲乐器美的特征四、总结归纳总结非洲音乐的风格特征。（4分钟）引导学生从听到的音乐片段中回忆其音响特征，并在课件上进行完整的补充。回忆刚刚听过的曲目，并尝试总结非洲音乐的风格特征（分别从节奏、乐器、歌唱形式、音阶、歌唱性质等维度进行总结）更准确、清晰的把握非洲音乐的风格特征。五、课外思考分组创编一段新的节奏型，用不同方式进行多线条的呈示，下次课上展示。（1分钟）布置作业课下进行创编并排练通过对节奏的创编，使学生更有兴趣的参与到了积极创新中去，更有助

8、于把握非洲歌舞音乐的风格特点。六、感受体验播放非洲鼓舞音乐，进行单线条、多线条的节奏训练引导学生用击掌、跺脚、敲击桌面等方式进行单线条、多线条的节奏训练通过分组击打节奏，感受单线条和多线条的区别。充分的感受和体验非洲歌舞的节奏特征。【板书设计】 【教后反思】对教学实践活动的反思这节课从整体上来看还是能达到预期的，我运用了讲授法、情境创设发、谈话法等教学方法唤起了学生的想象力，引导学生展开了丰富的联想，通过赏析鼓舞男孩之舞点燃了学生对音乐要素重节奏的强烈兴趣，让学生感受到了非洲的鼓魅力，引导学生念唱节奏、敲击桌面、跺脚等感受其单线条、多线条节奏型的特点，由于本节课内容也是学生所不熟悉的范围，因此

9、，在讲解的过程当中，我特别从相关资料中找到具有代表性的歌舞的视频和图片做成课件，便于让学生立体感受非洲歌舞的特点。更多地是让学生体会到非洲当地风土人情的魅力，非洲歌舞和非洲鼓的魅力。我用wakawaka这首非洲音乐,使学生提前进入角色，感受音乐情境，体验非洲音乐那强烈多变的节奏。随后，在欣赏非洲赞歌的过程中，提问伴奏乐器有哪些，引导学生思考非洲赞歌这首非洲音乐的情绪是怎样的，并且通过观看非洲鼓的实物并敲击非洲鼓，感受鼓的音响特征，更好地了解非洲乐器，学生在这一过程当中，因为有了非洲鼓这一实物的参考，对于学习节奏有了更大的兴趣。并且我让学生由浅入深地通过节奏练习，体验非洲节奏的复杂性多变性，使学

10、生体验到了非洲人与生俱来的良好而丰富的节奏感，并且在互动中给予肯定，鼓励学生的回答，树立学生的信心，使学生很容易的就尝到了成功的喜悦。在后面的欣赏鼓舞和男孩之舞时通过分组击打节奏，感受单线条和多线条的区别，并且体验鼓在非洲音乐中的重要地位，学生都十分积极的配合，整堂课气氛高涨，结束时学生也意犹未尽。二、存在问题反思因为高中生很腼腆，在音乐课上不习惯做律动练习，进入高中后，生理上的发育也让他们更为腼腆，但本节课恰恰要求歌与舞要完美结合，舞蹈这一块没有深入，没有更好的启发，学生大胆的参与动作，编创，大胆地进行边唱边跳，只是蜻蜓点水般的拍了拍手，打打节奏，老师也没有给学生示范一到两种歌舞动作在节奏创编方面也有所欠缺，没有做到让学生独立创作并合作完成，这源于时间上安排的仓促，没有多余的时间给学生自行创编。由于我的舞蹈基本功差，所以不能很好的为同学们进行舞蹈动作的模仿。三、改进措施反思1、在课堂上鼓励学生更加大胆的展示自己，并自行编创舞蹈动作等，在节奏编创方面也可增加一定的时间安排，使学生敢想敢做敢动。2、运用小组间共同协作，强化学生主体现象活动。3、要把自己融入学