《我不是最弱小》的教学设计

1、我不是最弱小的教学设计苏教版我不是最弱小的教学设计教材简析我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度确定本课。教学目标1、会认14个生字，会写12个生字。2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。3、理解课文内容，懂得每个人都要保护比自己弱小的

2、人，并引导学生不甘于做弱小的人。4、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。教学难点1、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2、学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备1、生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。2、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。教学过程一、创设情境，激趣导入1、感知“弱小”。通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。

3、出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)2、师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”(师板书课题， 注意弱的写法)播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的”(学生齐说，教师板题，齐读题目)是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?(设计意图

4、：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。)二、 释题问难，感知内容1、 什么样的人是最弱小的?(师小结每个人的看法、理解不一样)2、 那究竟什么样的人是最弱小的?这句话是谁说的?他为什么说我不是最弱小的，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。 3、 大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事?4、 读准词语：闷热 掀起 滂沱大雨 娇嫩纤弱5、 那通过初读课文，知道我不是最弱小的这句话是谁说的了吗?那他为什么说我不是最弱小的，我们还是先看看事情的起因。三、 精读课文，感悟体会1、 指读第二自然段。

5、谁来说说，你知道了什么? 嗯，一场雨破坏了先前森林里那美好的画面。 你从哪儿知道这场雨很大呢? 指导朗读。 在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。 板书：雨衣 可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢?谁能找到这一段中有关句子读一读。 板书：爸爸妈妈萨沙2、 爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，板书：让 读到这儿，你们有什么疑问?(爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙;妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚)3、 萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁?不妨读读36自然段。4、精读讨论“萨沙是否最弱小”。提出

6、问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗?”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”轻读思考，并于小伙伴交流。汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”)进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣，

7、轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话(“妈妈，现在我还是最弱小吗?”)来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的?出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。(设计意图：学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪明、可爱，能自觉保护弱小的高贵品质。体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。)5、 再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看?生交流。5、 到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人，再读对话部分(分角色读)6、 萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人

8、，那他为什么又说我不是最弱小的?谁能找到课文有关段落读一读。7、精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请小朋友把语文书翻到27页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：()的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读齐读)片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎

9、着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮;雨中虚弱，没劲，不那么美丽要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们;感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到伤害，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?8、品读对话、体验真情分角色朗读3到6段，找出中心句。每个人都要保护比自己弱小的人。谈谈你对这句话的理解。萨沙听后，是怎样做的?9、 指名读第七自然段。指名回

10、答。板书：蔷薇花 你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小? 现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说(指导朗读萨沙的话)10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁?(生交流)他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了齐读(每个人都要保护比自己弱小的人)四、 联系生活，升华情感1、 实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的。2、 那你又有没有得到过别人的帮助和保护?3、 师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当你竭尽所能去帮助比你更弱小的

11、人，你就已经骄傲地证明了(我不是最弱小的，再一次齐读课题) 教学反思： 从文本内容上看，课文似乎太简单，学生一读就懂，但通过与文本多次对话，发现这一课并不是我想象中的那样好上，文章虽记述的是一件生活小事，但蕴涵深刻做人的道理：不甘于做一个弱小的人，应做一个心中有爱的人。 抓萨沙同妈妈的对话展开教学，重点读懂妈妈的两句话很关键，这两句话实际上帮学生弄清什么人是比自己弱小的人，什么人是最弱小的人。五、拓展延伸，感情升华1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书：强大)他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的，因为_ 。”说一说。2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告诉我们：保护弱小也是一种(快乐)!(板书：每个人都要保护比自己弱小的)是呀，只要你能真诚地去关爱别人，只要你献出爱