把握教育细节拨动学生心弦

1、把握教育细节 拨动学生心弦著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“具体具体再具体，细节细节再细节。”学生的思想教育工作，是一项异常艰辛而复杂的工程，而某些细节，有时恰恰决定了教育的成败。一个有经验的教师，在对学生的思想教育过程中，最善于的就是能把握教育的细节，捕捉时机，找到开启学生心灵的钥匙。在我近25年的教书育人的实践过程中，对这一点的感触和认识是颇深的，也让我获益匪浅，因为把握了细节，教育行为变得积极主动，教育效果事半功倍。 学生的思想教育工作中的细节是来自各个方面的，在平时的教育实践过程中，我特别注意的有以下几个方面。一、细节，来自于对言语尺度的把握 相信“良言一句三冬暖，恶语伤人六

2、月寒”的人都会明白，言语是一把锋利的刀。教师的权利并不大，但对于学生而言却足够了。特别是对现代的孩子来说，言语只能是唯一的教育方式。你的话能不能达到教育的目的，能不能说到学生的心里去，让他们听了佩服、敬畏和理解，而不是表面上屈服，把握言语细节中的尺度非常重要。这在我们平常的教育实践活动中会经常遇到。在我担任初二年级班主任时，我曾遇到过这样一件事：下午第二节体育课下课后，一学生匆匆跑来告诉我，他的放在教室里的手机被人偷了，并提供了相关的线索和怀疑的同学。我一方面对该学生进行批评（学校规定不允许学生带手机），同时告诫他不要乱说，这事交给我处理。不一会，被怀疑的那位学生也匆匆跑到我这里，一脸委屈得说

3、手机不是他偷的。理智告诉我，这件事情不是那么的简单。经多方了解，在掌握一定证据的前提下，我把那位被怀疑学生叫到一个无人的办公室，旁敲侧击的把事件的过程说给他听，最后很严厉的告诉他，你要是拿了他的手机，马上交给我，我故意把“拿”字说得很响。该学生一直低头不语，在我说完后，沉默了一会儿，抬起头对我说：“老师，我没有偷他的手机！”我马上接口说：“我并没有说你偷他的手机，我也相信，你拿他的手机，肯定有你的想法。”。又沉默了一会儿，他低头轻轻的说：“老师，手机是我拿的，我是想报复他，他经常拿我的东西，而且还不跟我说，我心里有火，拿他手机是想给他一点教训。”接着他又告诉我：如果你们硬说他偷了手机，他绝对不

4、会承认，他会把手机丢到厕所的下水道里，再说死不承认你们也没办法。我对他的想法表示理解，同时对他的这种行为进行了严厉的批评。事后，我暗自庆幸在这件事情处理过程中对言语细节的把握，否则，事情的发展会产生截然不同的结果。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。我坚信，学校里往往带来很大不幸的冲突，大多数根源就在教师不善于同学生谈话”。教师的言语是直接作用于学生的，把握言语细节中的分寸，注意词句选择并恰当地运用，可以指点迷津，事半功倍，反之则欲速而不达。二、细节，来自于对自己的情绪调控 从心理学的角度来看，初中的学生正处

5、青春发育期，逆反心理相当严重，因此，作为教育工作者，要控制和调节好自己的情绪，用善意的发自内心的谆谆教导，真正深入到学生的内心，拨动心弦。 在平常的教育实践过程中，一旦学生有了过失，我们有的教师就火从心头生，特别是对待行为偏差生，更是以一副“恨铁不成钢”的情绪对待。于是在教育的过程中，会出现情绪失控的状况，表现为一是立即批评或当众斥责；二是如数家珍似的翻陈年老账；三是立马打电话通知家长来校；四是口不择言，恶语相加，冷嘲热讽。这些行为在一定程度上会引起学生的反感，产生对立情绪，从而使师生关系陷入僵局。 对自己情绪的调控，最有效的做法是：一旦遇到学生犯错，首先要保持沉默，设法让自己冷静下来，然后闭

6、目思考几分钟，也许有效的教育方法和手段，就在这几分钟里产生；如果不是急于要解决的问题，视情况也可以放一定的时间，一方面给自己思考的余地，另一方面也留给学生反思的空间，有利于双方的交流和矛盾的解决。 俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。学生不良习惯的形成，也非一朝一夕所致，要改变它，也不能希望一蹴而就。教师要调整好自己的心态，以一颗平常心去对待班上的每一个学生。在思想上不要歧视，要明白“人非圣贤，孰能无过”以及“十个指头有长短”的道理，要允许学生犯错，但不允许学生犯同样的错误，教育的过程要做到循序渐进，善于把握时机，宽容孩子们犯错误，从而促使其矛盾向好的方向转化。三、细节，来自于交流、批评场合的选

7、择 环境，在交流、批评的效果中起到很大的作用。在平时的教育实践活动中，老师找学生谈话、交流、批评，地点的选择或在教师办公室，或在教室和走廊等场所。其实，从心理学的角度来说，这是不恰当的，特别是对于初中的学生来说，他们正处于生理和心理的高速发展期，对外界的刺激和影响是非常敏感的。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触”，因此，这种接触要尽量排除外来因素的干扰。办公室是教师办公的场所，学生当着众多老师的面受苛责，会感到压抑，往往是低着头，被动回答老师提问和聆听老师的“训话”，那份难堪可想而知，我曾多次听到有些学生抱怨说：“老师动不动就把我叫到办公室，不就是仗着人多势众教训我吗，我说

8、不过他们，少说两句总行吧！”；而教室和走廊，往往又是学生活动最多的场所，这种环境除了容易分散交流对象的注意力之外，还会导致学生自尊受抑，激发他的对立情绪。我也曾多次听到学生很经典的一句话：“老师不给我面子！”。所以，选择这样的场所，学生与教师的交流有时会很难进行，更不用说让学生打开心扉了。 与学生交流沟通场合的选择，既要考虑到事情的严重性程度，还要考虑到性别、性格、事情是否属于偶发性还是常发性等因素，除非是非去不可，否则不一定要将其叫到办公室。特别是针对个别的批评与交流（早恋、偷窃等），更宜在校园的小路、树荫下等比较清静的场合进行，让学生有一个轻松、自然的感觉，在这样的环境下，学生的思想才有可

9、能袒露，教师才有可能对症下药，从而收到良好的教育效果。四、细节，来自于对学生个性的了解 由于受不同的家庭、社会环境等各方面因素的影响，每个学生在其成长的过程中，都会形成自己独特的个性和特点，因此，教师面对的学生是千差万别的，美国的J.D.斯托奇曾说“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样。”教育学家苏霍姆林斯基也说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”的确，每个孩子在教师的眼里，都是一本截然不同的书，一本丰富多彩的书；每个孩子就是一个博大的天地，一个神秘的天地。我曾碰到一个非常典型的案例：2005年我担任德育导师时带

10、过两个学生，从表象来看，这两位小个子学生生性顽劣，打架斗殴、捣乱课堂样样都来，他俩都来自相类似的单亲家庭母亲在他们很小的时候就离家出走，最为恶劣的是他俩专门欺负女同学，虽经班主任多次批评教育，却收效甚微。成为这两个学生的德育导师后，我仔细分析了从班主任转来的材料，也找来部分学生询问，并进行了多次家访。通过一系列的了解，我发现这两个学生因父亲经常外出打工而疏于管教之外，还有一个重要的原因就是这两位父亲的管教方式，一学生的父亲由于对妻子的出走非常恼怒，对孩子犯错非打即骂，并时常给孩子灌输“他是被他母亲抛弃的，女人都不是好东西”的论调，于是在孩子的心灵中就形成了这样一种定势：他是被女人抛弃的，女人都

11、不是好东西！因此，对待班级中的女同学，只要有一点点触犯，他就会非打即骂，平时也从不与女生交往。而另一位学生的家长则采取放任的态度，孩子自小由奶奶照顾，一旦孩子犯错，也就是不痛不痒说上几句，再者父亲与村里一班人在外“混”，他有时也跟父亲去，目睹了他们的一些恶习，由此而导致在学校里与同学的交往，“哥儿们”义气较重，并经常以捉弄女同学为乐。分析以上所有的信息材料，我发现这俩名学生，其实都存在人格上的心理障碍，不同的是前者属于偏执型，后者属于攻击型。由于找到了问题的症结所在，我制定了详细的辅导计划，联系学校的心理咨询教师专门对他们不定期的进行个别辅导，并与家长取得联系，指导他们如何去配合我的教育工作。

12、同时我利用前一位学生自我料理能力特强，后一位学生的字写得较好等有利因素为突破口，与班主任配合，提供给他们展示的机会，及时加以激励和疏导通过一年的努力，他们对自我行为的控制能力得到了很大的提高，并逐步融入到班集体中。 马卡连柯曾告诫过：“我们应当记住一个非常重要的情况，人，作为最抽象的概念，在我们的心目中无论多么完整，然而作为教育的对象来看，人毕竟是非常多种多样的材料，被我们所制的产品也将是多样性的假如忽视人的多样性，力图把教育的任务问题压缩成大家共同的短短的一句话，那将是一种难于置信的粗枝大叶。”作为教师，应该清醒的意识到，我们所面对的学生，是来自不同的家庭和环境，接受教育的形式也是千差万别的

13、，以至于在他们的成长过程中，个性特点的形成带有其独特的色彩。一把钥匙开一把锁，要想取得良好的教育效果，就必须深入细致的了解学生的个性心理及成因，并注意挖掘他们自身的潜力，寻找教育的契机，进而使学生的转化工作达到预期的效果。五、细节，来自于交流、沟通方式的选择 与学生的沟通交流，形式是多种多样的，除了面对面的沟通交流之外，还可以采用书信、电话、QQ等形式。特别是书信、QQ的交流形式，性格内向的男生和相当一部分女生都愿意接受，这种交流形式，可以给他们一定的思考空间，避免了由于面对面而产生的压抑和尴尬，使交流的过程中，由于有了思考的空间而更加理性。在平时的教育实践中，针对我的学生，除了非要面对面进行

14、交流、沟通、批评教育的事情之外，学生在校期间，也可以采用书信或小纸条的形式与我交流；周末回家，可以用QQ聊天的形式。现在的网络资源应该充分利用，初中的学生，一般都有QQ号，所以，我每接手新的班级学生，就申请一个QQ号，向这批学生公布，并向学生承诺：所有QQ上聊的内容，为私密，你知我知，一旦学生毕业，我会重新给学生一个我常用的可联系的QQ号，原来的QQ号废弃，学生也就没了压力。一到周末，我会很习惯的打开QQ，有些事情，会在“滴滴”声中迎刃而解，看到的是周末结束后学生返校时欢乐、轻松的笑脸。 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”其实，生活的一切原本都是由细节构成的，并存在于任何事物的发生发展过程中，对事物发展的最终结果无疑会产生重大的影响。作为教师，在育