2022年人教版《三国鼎立》教案

1、word 人教版三国鼎立教案如何设计三国鼎立教案呢.老师们要引导同学分析曹操统一北方的缘由、赤壁之战失败的缘由以及三国鼎立局面形成的缘由,让同学学会分析历史问题的方法,并充分利用自学、争论、辩论等方式,让同学积极动脑、动口、动手,增强同学的参加协作意识；以下是小编收集的人教版三国鼎立教案 _七年级历史第一册,仅供大家阅读参考 . 人教版三国鼎立教案一：教学目标 学问与才能 引导同学把握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用 ;曹操统一北方的缘由 立形成的缘由；过程与方法; 赤壁之战曹操失败的缘由以及三国鼎通过对曹操在两次战争中一胜一败缘由的分析,培育学 生透过现象看本质的才能；情感态度价值观 培育

2、同学评判历史人物的才能以及历史事实和文艺创 作的辨论的才能；教学重点 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成 教学对难点 曹操统一北方的缘由和三国鼎立局面形成的缘由word 教学和学法 教法 针对本课的特点,依据“ 自主探究式” 教学方法,对学 生分组进行导学,并采纳精讲深化、分析综合、设疑辩论等 教学方法,圆满完成教学任务；学法 引导同学分析曹操统一北方的缘由、赤壁之战失败的原 分析历史 因以及三国鼎立局面形成的缘由,让同学学会 问题的方法,并充分利用自学、争论、辩论等方式,让同学 积极动脑、动口、动手,增强同学的参加协作意识；教学过程：一、导入新课；播放电视剧三国演义主题曲,导入新课；问：

3、三国演义里有个人物叫曹操,你对他是什么印象 . 再看京剧里的曹操脸谱形象,曹操是个什么样的人 . 历史是也真有曹操这个人,历史上的曹操到底是什么样 的一个人呢 .与电视剧里的和京剧里的人物一样吗 .我们今 天学完这课后你就知道了； 出示课题 二、学习新课；1、官渡之战；1 同学自读课文内容,找出官渡之战的背景、时间、交战双方、简洁经过和战争结果；word 2 检查,引导同学找出上述各题答案,懂得课文；3 让同学动脑动口,争论“ 曹操成功,袁绍失败的原 因” ,并留意落实明确答案；4 老师小结：官渡之战是我国古代一次以少胜多的著 名战争 , 奠定了曹操统一北方的基础； . 2、赤壁之战；1 同学

4、自己阅读教材,查找落实学问点：背景、交战 双方、时间、基本过程、结果；2 检查同学对基本史实的把握；引出诸葛亮这个人物；3 请同学讲三顾茅庐的故事；4 同学争论、分析回答孙刘成功而曹操失败的缘由,然后老师做适当的讲解完善；5 你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结 局中吸取了什么体会教训呢 . 3、三国鼎立的形成；1 同学阅读教材,然后依据三国鼎立形势图,叙述三国鼎立形成的情形 ; 2 同学说说三国经济进展情形；三、课堂小结：利用歌谣小结；二 00 年官渡战,曹统北方基础奠 二 0 八年赤壁战,孙刘抗曹鼎局现 三国曹魏吴蜀汉,曹丕孙权刘备建word 各国经济争进展,卫温乘船到台湾四、巩固

5、练习；1、史实辨析；诸葛亮领兵攻打曹操,曹操率军迎敌；诸葛亮身后的大旗上写着 :“ 蜀丞相”, 曹操身后的大旗上大书一个“ 魏” 字；请你说说这幅画是否符合历史事实 .假如不符合,错在哪里 . 2、人物评判；1 怎样评判曹操 是有区分的；.分清历史人物和文学作品中的人物2 怎样评判诸葛亮 . 五、活动延长；台湾是我国的领土吗.现在在台湾像陈水扁之流要搞“ 台独” ,说台湾不是中国的领土,你能用今日所学的历史学问来告知人们,台湾自古就是中国的领土吗 . 六、观赏苏东坡的念奴娇 赤壁怀古终止；七、板书设计；第 18 课 三国鼎立官渡之战 200 年 曹操 -袁绍以少胜多 赤壁之战 208 年 孙权

6、刘备联军 - 曹操220 年 曹丕建立魏 都城洛阳三国鼎立 221 年 刘备建立蜀 都城成都222 年 孙权建立吴 都城建业word 人教版三国鼎立教案二：教学目标：一、学问目标：1、把握官渡之战之战的过程及作用 2、把握赤壁之战的过程及影响、3、明白曹操能够统一北方的缘由 4、把握三国鼎立局面的形成 二、才能目标：通过本课的学习,提高同学对重大历史大事的复述才能；同时,通过曹操一胜一败缘由的分析,提高同学分析历史现 象,抓住现象所反映的本质的才能；通过对历史史实和文学 艺术作品中描述的情节的比较,提高同学对历史事实和文学 创作的辨论才能；三、情感目标：通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评判,使同

7、学熟悉到 评判历史人物时,主要应当看他是否推动了社会的进步和生 产力的进展；四、教学重点和难点 本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；本课难点：曹操统一北方的缘由和三国鼎立局面的形成；五、课时支配 本节课支配一课时 六、教学过程：word 一 课前导入 放映三国演义主题曲滚滚长江东逝水这唱歌得真好, “ 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,今 天我们来看看这些英雄在历史的舞台上上演了怎样一幕历史悲喜剧；请大家翻开课本第 立；二 教学过程102 页,我们来学习三国鼎板书：第 18 课 三国鼎立 1、官渡之战 东汉末年,黄巾起义爆发,在黄巾起义的打击下,腐朽 的东汉王朝名存实亡；在镇压起义的过

8、程中,一些地方官吏 乘机扩大自己的军队,甚至于公开举兵反汉,成为割据一方 的军事集团；其中比较出名的主要有占据河南一带的曹操,曹操 155 220 ,沛国谯 今安徽亳县 人；字孟德；东汉末年的政治家、军事家、诗人；公元196 年,他迎汉献帝以许昌为首都,“ 挟天子以令诸侯”,取得了政治上的优势,他的势力进展很快,在曹操的势力快速进展的过程中,与占据今日河北一带的袁绍发生了猛烈的冲突,最终演化成为一场战争,这就是官渡之战； 投影官渡之战形势图 ；当时,袁绍拥有精兵十万,兵精粮足,根本就不把曹操放在眼里,也听不见别人的看法；而曹操尽管兵少粮缺,但他善于用人,我们来看看他们两人在对待人才方面有什么不

9、同word 请四位同学分别扮演袁绍、曹操、许攸、士兵,演历史 小品许攸见曹操 , 历史剧本见附页 曹操听从了许攸的看法,带领几千兵马,穿袁军服装、打袁军的旗号,混过了袁军的道道关卡,来到乌巢,一把火 将袁军的粮草烧个精光,袁军人心动摇,不战而乱；曹操全军进击,大获全胜；袁绍只带800 骑兵逃过黄河；袁从今一蹶不振；官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；2、赤壁之战 207 年,曹操北征乌桓,打败了袁绍的残余势力,在归 途中,曹操写下了一首诗,其中有这么几句；请大家看大屏 幕； 出示：“ 老骥伏枥, 志在千里, 烈士暮年, 壮心不已；” 曹操当时已经53 岁了,那么 53 岁的曹操有什么壮志呢.对,

10、大家说得的很对, 就是要统一全国； 208 年,为了统一全国,曹操率军南下想要统一南北,与当时的刘备和孙权发生了冲突；下面我们来介绍一下刘备：刘备 161 223 ,字玄德； 涿郡涿县 今河北涿州市 人；幼年贫困,曾以贩鞋织席为业；到207 年,就是曹操已完成北方统一的同年,他仍无立足之地呢；刘备依附于荆洲的刘 表,但他不甘寄人篱下,思贤如渴,于是就在这 207 年他三顾茅庐,请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮,接受了这位年仅27 岁的年轻人为他设计的战略思想,是什么内容呢 . 就是占据荆、益,联孙抗曹 刘备对诸葛亮特别信任,曾说：“ 孤word 之有孔明,犹鱼之有水也；” 他接受了诸葛亮的建议,与

11、孙权组成了孙刘联军；曹军与孙刘联军之间发生了一场大战,那就是赤壁之战,我们大家有很多同学看过三国演义,我想请同学们再来观赏一段三国演义中火烧赤壁 的片段； 放电影 电影放完后,请大家结合你看过的三国 演义以及课本上有关内容争论一下,在官渡之战时,曹军以上胜多,为什么在时隔仅仅八年之后,曹操就尝到了他曾 经让袁绍等人尝到的苦果；大家来分析一下,为什么在赤壁之战中, 孙刘联军能够以下胜多. 分组,每组一名同学执笔,把大家的看法记录下来,大家沟通 赤壁之战以后,曹操不敢轻易南下,他统一全国的期望成为泡影；孙权和刘备的势力得以巩固,但也无力完成统一 全国的重任,三股政治势力旗鼓相当,势均力敌,三分天下

12、 初露端倪；3、三国鼎立 举办一场历史小活动要求如下：一、分组要求 1、分组 将同学分成魏、蜀、吴三个小组 2、合作：同桌两位同学合作,当然也可以是三个同学 合作； 详细怎样分工请同学自己来定 3、每个小组写一篇发言稿 二、题目及内容要求：word 1 题目：夸夸我的祖国 国2 内容：必需有以下内容：建国时间、都城、建立者、本国地图、本国经济特点 由发挥；三、展现要求 ；其他如气候,人物风俗可以自1 要求展现小组必需介绍自己小组的分工情形；2 要求展现小组展现自己的成果；课堂小结： 本节内容可以用以下顺口溜来作小结、学 生齐读 200 年时战官渡,曹、袁力气有悬殊,曹操用了许攸计,统一北方奠基

13、础；老骥伏枥志千里,208 年战又起,曹操南下到赤壁,孙刘联军齐抗击,孔明周瑜巧用计,火烧赤壁定大局；赤壁之战定大局,魏蜀吴国三鼎立,二二零年是曹丕,定都洛阳打魏旗,次年刘备亦称帝,定都成都汉业继,二二二年孙称王,定都建业吴旗举；三国经济大进展,各显神通抓生产,魏国重视抓水利,蜀锦丝绸数第一,吴国沿海造大船,联系内地与台湾 作业 设计：word 1、 课下搜集历史小故事,在适当的时机开个三国故事 会 2、 仿照小结中的历史顺口溜,编写下一节课的历史顺 口溜 板书设计：袁 绍 曹 操 赤壁之战 统一北方 曹操 孙刘联军 赤壁之战 魏 蜀 吴 授后感：1、本节课, 我最初设计的历史小品是三顾茅庐

14、,但后来考虑到三顾茅庐的故事同学绝大部分都听说过,而且 这又不是本文重点, 假如要这样做的话, 会减弱本文的重点,而且将影响到本文的整体设计；所以弃之不用；2、仍有一点,就是我所用的历史剧本都是自己编写 的,我认为这一点我做的不够好,缘由之一是老师的语言及word 生活经受与同学有很大不同,缺乏与同学的共鸣；缘由之二是假如让同学自己编写可能会促使同学自己深化阅读教材；所以以后应当逐步过渡到让同学自己来编写剧本 人教版三国鼎立教案三：教学目标1、学问与才能 1 引导同学把握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的缘由、赤壁之战曹操失败的缘由以及三国 鼎立局面形成的缘由；2 提高同学对重大

15、历史大事的复述才能；3 通过对曹操一胜一败缘由的分析提高同学分析历史 现象,透过现象抓住本质的才能；4 通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高同学对历史事实和文艺创作的辨论才能；2、过程与方法教学过程以同学为主体,通过创设情形、角色表演、设 身处地、史实辩析、讲故事、争论战争胜败缘由、评判历史人物、三国代表介绍本国经济等方式,采纳探究启示式教学,贴近同学最近进展区,充分调动同学参加教学的积极性,主 动性,让同学真正成为学习的主人；3、情感态度和价值观 1 通过对三国鼎立局面形成缘由的分析,使同学熟悉到每一历史大事的发生都有其客观条件,但是人们的主观能word 动性,特殊是符合实际情

16、形的主观能动性也起重要作用；2 通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评判,使 同学熟悉到评判历史人物时,主要应当看它是否推动了社会 进步和生产力的进展；3 历史使人聪明,通过本课学习对同学进行历史感悟 训练、思想品德训练；教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点 曹操统一北方的缘由和三国鼎立局面的形成 教学手段 多媒体教学 教学过程 一、创设影片情境,联系旧知,导入新课 播放三国演义片头,把同学带入情境,在同学兴致 . 勃勃地观看终止后,问：知道我们今日将要学习哪一课吗 同学洪亮齐答： 三国鼎立；那么,三国鼎立的局面是怎样 形成的呢 .是哪三国 .你知道吗 .三国形成的历史与

17、大家所熟知的哪些历史人物有关系呢. 下面请大家猜想一下,好吗. 生答：曹操、诸葛亮、刘备 二、合作探究,学习新知1、我们要探究三国形成的历史,得第一从东汉末年的word 军阀混战说起 课件显示东汉末年的军阀混战 ；东汉末 年,在镇压黄巾大起义的过程中,显现了很多割据一方的军 阀；他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战；刀枪剑戟带 给人民无尽的灾难和痛楚,同时也使北方的社会生产遭到严 重的破坏；人口集中的黄河中下游地区,显现了“ 白骨露于 野,千里无鸡鸣” 的现象；在这种情形下,人民期望早日结束战乱,过上和平安定的生活；那么,是谁顺应历史的潮流,是谁顺应人民的愿望,终止了这种战乱局面呢. 生答：曹

18、操 2、曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为已任,是 我国古代杰出的政治家、军事家、诗人；他用诗抒发了自己 远大的政治理想； 课件显示曹操图像及诗 “ 老骥伏枥,志 在千里；烈士暮年,壮心不已；”从这句诗中,我们可以 看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下；3、 课件显示东汉末年的军阀混战 曹操要统一天下,必先统一北方； 而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁 .其次是谁 . 生看示意图作答 4、曹操要统一北方, 必先击败实力雄厚的袁绍；那么,曹操的势力是如何进展壮大的呢. 课件显示曹操势力进展壮大的录音材料,让生分析 5、随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍绽开了决战,这就是闻名的官渡之战； 动态显示

19、官渡之战形势图 问：你能依据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力word 对比、交战结果,给大家简洁地介绍一下官渡之战吗 . 6、一起归纳：官渡之战时间交战双方战争特点结果7、官渡之战,曹操以少胜多打败了袁绍；那么,曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢 . 请看历史剧场：生先自我介绍师作旁白,生表演袁绍和谋士的对话 曹操和许攸的对话 再现官渡之战中曹操、袁绍的心态表演完毕后,师说：这个短剧不断再现了历史场面,而 且再现了曹操成功、袁绍失败的缘由；现在你能依据战争过 程中两人的心理素养,找出曹操成功和袁绍失败的缘由 吗. 生答略 8、在刚才的短剧中,曹操成功、袁绍失败的缘由特别 清晰；曹操势不

20、及袁绍,而竟能克绍者,非惟天时,亦人谋 也；正可谓： 课件显示 势弱只因多算胜,兵强却为寡谋亡；如使许攸谋见用,山河焉得属曹家；从上述表演及诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹word 并建议偷袭乌巢,是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键；9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础； 课件显示东汉末年的天下形势图 官渡之战以后,曹操间续毁灭了袁绍的残余力气,又间续地毁灭了一些军阀,基本上统一了北 方；10、曹操统一了北方,又想乘势统一全国；但这时南方 有两股势力可以和他相抗衡；一个是江南的孙权,一个是依 附于荆州的刘备；割据江东的孙权,统治比较稳固；依附于 荆州的刘备,自称是东汉皇族的后裔,在军阀混战

21、中,不甘 寄人篱下；他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术, 生讲 便请他出来相助,于是就有了“ 三顾茅庐” 的故事；故事 11、设身处地：假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析 天下形势 . 表演对话 再现诸葛亮未出茅庐,已知三分天下聪明 请刘备、诸葛亮上台 12、刘备在诸葛亮的帮忙下,力气不断地壮大； 208 年,曹操带领二十多万大军南下,想要统一天下；孙权、刘备组 成五万联军,在赤壁与曹军绽开决战；这就是历史上闻名的赤壁之战；请看录像火烧战船,曹操逃跑；13、在影片中,我们看到赤壁之战word 时间 交战双方 战争特点 结果 14、 课件显示 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少 胜多的闻名

22、战争；这两次战争的主角都是曹操,却显现了不 同的结局；那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会 失败 . 分组争论：从战争双方去找缘由 15、有人说,那天晚上恰好刮东风,是天意；你怎么 看. 引导同学分析曹军的失败是必定性和偶然性交互作用 的结果,而必定性占据主导位置,是导致曹军大败的主要原 因 16、假如那晚没有刮东风,曹操会失败吗 . 在会与不会 的猛烈争辩中,进一步引导同学熟悉：实际上最根本的是当 时统一的客观条件尚未成熟； 17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键；赤壁之战后,三方的力气对比发生了新变化；曹操退守到黄河流域一带,不敢再轻易南下；孙权在长江中下游的势力得到巩固；刘备 乘机

23、占据湖北、 湖南的大部分地区, 又向西进占四川； 这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了谁,但又都不具备统一 全国的条件；这样就形成了三国鼎立的局面；18、 课件显示三国鼎立形势图 问：是哪三国.生word 答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面,是 实现了几个大范畴的局部统一,因此是历史的一大进步； 课件依次显示三国成立情形 第一看魏国成立情形 一起读 ；那么蜀国呢、吴国呢. 19、下面依据三国鼎立学问一起回答：政权名称 时间 创建者 都城 魏 蜀 吴20、学以致用,史实辨析： 课件显示 在一本连环画上有这样一个场面,诸葛亮领兵攻打曹操,曹操率军迎敌；诸葛亮身后的大旗上写着“ 蜀丞

24、相诸葛”; 曹操身后的大旗上大书一个“ 魏” 字；请你说说这幅画是否符合历史事实 .如果不符合,错在哪里 . 21、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段；并存的三个政权,为了战胜对方,都实行了一系列措施复原和进展生产；接下来,我们来学习三国的治理与开发； 把同学分成三部分,代表三国,分别介绍三国经济复原、进展的情形 word 特殊强调：三国时哪一政权和台湾有往来 .生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不行分割的一部分；如今 少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去,我们要同这种分 裂行为作斗争； 22、通过三国代表的介绍,我们知道在三国鼎立时期的

25、 相对稳固形势下,各国的经济都有所进展；所以,三国时期是分裂而又富有生气的时代；这为日后的统一预备了物质条 件；三、课堂小结,承前启后,留下悬念 屏幕显示 你从这幅图中,看到了什么 .生答后指出：在中国历史进展的过程中,分裂只是临时的；天下大势是分久必合,统一是历史进展的必定趋势；但最终到底是谁独霸天下,问鼎九州呢 .我们将在下一课学习；四、轻松闯三关 屏幕显示 一 评判历史人物 课件显示三国历史人物 我们先说曹操；说起曹操,“ 很简洁就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣,但这不是观看曹操的真正方法；其实 曹操是一个很有本领的人,至少是一个英雄；” 依你之见呢 . A：曹操能谋善断,很有眼光；B

26、：“ 治世之英雄,乱世之奸贼”C：杰出的政治家、军事家和诗人；D：曹操戎马一生,兼并群雄,统一北方,进展生产,word 功劳不行低估；接下来我们再来评判一下诸葛亮；诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度,成了忠诚和聪明的化身,甚至有“ 诸葛近妖” 的说法；你该怎样看待诸葛亮 . A： 诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,诗人； B ：功盖三分国,名成八阵图C：他“ 鞠躬尽瘁,死而后已 的精神,值得我们学习；D：他帮刘备统一了西南地区,并实行措施使西南地区 得到开发；E：他是人,不是神；师：从刚才的回答中,可以看出,同学们对历史人物的评判很全面,对如何评判历史人物有了肯定的熟悉；但在这 里,老师仍

27、旧要提示大家的是：评判历史人物肯定要客观公 正,树立科学的评判方法,要一分为二的看待,要看他一生的主流,是否推动了社会的进步和历史的进展； 二 看图分析 课件显示 1 、诸葛亮与周瑜作品中像；2、史书记载：亮生于公元 181 年,瑜生于公元 175 年； 问：从画像上看,二人谁的年龄大.实际上呢 .文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜一样吗 .为什么 . 三 历史使人聪明；前事不忘,后事之师；学习三国历史后,你有什么感悟 . word 从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的 是灾难、是痛楚；我们要反对战争,喜爱和平；从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中,我得到启示：

28、骄兵必败 负的关键因素；; 兵力的多少并不是打算战争胜从三国鼎立局面的显现中,我得到启示：三国鼎立局 面的显现相对于东汉末年军阀混战局面,是实现了几个大范 围的局部统一,是历史的一大进步；从三国经济的进展中,我得到启示：三国时期是分裂 而又富有生气的时代；稳固对一个国家的进展至关重要；从三国时吴国船队到达过台湾,证明台湾自古以来就 是中国领土不行分割的一部分；如今少数台独分子妄图把台 湾从中国分裂出去,我们要同这种分裂行为作斗争；从三国历史的学习中,我熟悉到：在中国历史进展的 过程中,分裂只是临时的；天下大势是分久必合,统一是历 史进展的必定趋势；从对历史人物的评判中,我熟悉到：评判历史人物一 定要客观公平,要一分为二的看待,要看他一生的主流,是 否推动了社会历史的进展；从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中,我熟悉到：历史上的人物是历史的真实,而 文艺作品中的人物含有虚构的成分；word 五、课外实践活动1、游玩三国名胜古迹 隆中、开发三国历史文化；赤壁,查找历史脚印,2、小组合作设计三国鼎立示意图；3、举办三国历史故事会；附同学活动：1、历史剧场 再现官渡之战中曹操、袁绍的心态 分 袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操 划线为旁白部两军交战,相持不下,袁绍的一个谋士劝袁绍说：“ 袁将军,乌巢乃屯粮重地,不