部编版六年级上册语文教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 部编版六年级上册语文教案 部编版六年级上册口语交际：观法不同怎么办 教学设计及教学反思 教学目标 1.懂得在大家观法不同时，要通过协商解决问题。 2.学习运用议论问题时理应遵循的原那么。 教学重点 议论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。 教学难点 学习运用议论问题时理应遵循的原那么。 教具打定 课件 教学设计： 一、谈话导入 1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人观法不一致的处境？和你的同桌说一说。 2.你和别人观法不一致的时候，是怎么处理的？ 3.今天我们就来学习议论：观法不同怎么办？（板书：观法不同怎么办） 二、出示事例 1.出示概括

2、事例，学生读一读。 问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安好等方面带来诸多问题和隐患。 问题二：要路还是要树？ 问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济昌盛，砍树是值得的； 有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不轻易，树木有利于净化空气，美化环境，不理应砍树。进展交通要另想手段。 2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。 三、交际练习 1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。 2.每个角色打定好自己的

3、发言材料，打定谈一谈自己的看法。 3.针对事例，参与议论，阐述对问题的看法。 4.提示： 切实把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。 崇敬不同观法，议论问题时，态度要平和，以理服人。 表达观点时，要干脆领略，要有根据。 （适时板书：崇敬别人 换位斟酌 态度平和 以理服人 有理有据 干脆领略） 四、交际例如 针对事例一的口语交际， 普遍市民：我认为春节理应燃放鞭炮，多年来流传下来的老法则了，再说，假设没有鞭炮声，过年的味道就没有了。 环保局局长：我认为不理应放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对宏大市民身体会造成确定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人

4、增加了不少的工作量。 消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安好考虑，不要燃放烟花爆竹了。 眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。 环卫工人：燃放以后，纸皮四处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也望见有着火的现象。 鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。假设能给我们安置好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。 五、课堂总结 1.生活中我们总会遇到与自己不一致的观法，千万不要因此而生气，仇恨别人。 2.要静下心来，学会换位斟酌，态度平和，

5、以理服人。 3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。 板书设计： 观法不同怎么办 崇敬别人 换位斟酌 态度平和 以理服人 有理有据 干脆领略 教学反思：这节口语交际课的重点是学习协商解决观法有分歧的事情，提高口语交际的才能。概括任务是就课本供给的两件事例来议论解决的手段。 我认为这节课根本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了议论，并发表了自己所任角色的观法，有理有据，对比告成。 缺乏之处是学生没有深层次的斟酌，对真正磨练口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际处境启程，提高自己驾驭课堂的才能，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达成教学目的。

6、课后作业 根基积累大稳定 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上适合的词语。 一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读才能大提升 三、读下面一段话，完成练习。 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。 1.选择适合的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾

7、巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 2. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。 四、例如：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时类似在跟人依依惜别。 课后作业 根基积累大稳定 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二、在括号里填上适合的词语。 一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪 阅读才能大提

8、升 三、读下面一段话，完成练习。 三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。 1.选择适合的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。 2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。 3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？ 思维创新大拓展 四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。 例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。 参考答案： 一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时） 成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要） 二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪 三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵 3

9、. 翻身的人儿心里真甜。 3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之情。 四、例如：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时类似在跟人依依惜别。 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题举行编排的。主要由竹节人、宇宙生命之谜、故宫博物院三篇课文组成。竹节人主要陈述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，察觉老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了喜悦无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情义。 宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰苦历程，说明到目

10、前为止，地球之外是否有生命存在，依旧是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。故宫博物院这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。 习作 让生活更美好要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。语文园地学习根据任务选择适合的材料，有目的地选择适合的阅读方法阅读； 积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗春日。 2.单元重点： （1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安置了这一训练点

11、。竹节人阅读要求中安置了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的喜悦。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题：假设你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用适合的阅读方法。故宫博物院一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 （2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人一课，在描写玩竹节人和老师也在

12、玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的爱好。宇宙生命之谜一课表达了对宇宙生命之谜的奇怪心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：通过生活再现表现情感； 通过融入美好的意象表现情感；选择典型细节来表现情感；妙用浓烈的空气表现情感。 【学情分析】 六年级学生已经具备了自主学习的才能，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的外观，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及课标中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅

13、读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如竹节人主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。 【教法建议】 1. 在阅读教学中，留神精讲多练，让学生充分自主地开展阅读，在课堂情境中习得阅读方法，提防文本解读和课程资源的开发，巩固问题意识，从揣摩写法与创作意图启程设计阅读教学，用心选择优质信息举行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。 2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的

14、才能。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。 3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有确定的根基，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。 4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体熟悉。 【课时安置】 分类 内容 课时 课文 9.竹节人 2 10.宇宙生命之谜 2 11.故宫博物院 2 习作 让生活更美好 2 语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 2 合计 10 9竹节人(精读课文) 【教学目标】 1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 4.学习通过记叙事情来抒发情

15、感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受对老师的敬爱之情。 【教学重点】 学习通过记叙事情来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受对老师的敬爱之情。 【教学难点】 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习生字词语。 2.整体感知，理解课文大意。 【教具打定】 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、 导入新课 1导入新课 同学们，你最热爱的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。 2. 你有动手制作玩具的阅历吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们共享。 二、介绍 范锡林，笔名雪

16、凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。 主要作品：她和她的爸爸你不是灰姑娘睁开吧，长长睫毛的眼睛 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留神生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留神读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读处境 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 豁开 威信凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 颓唐 趴下 抽屉 （重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。） （2）指名读课文，检

17、查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 （2）学习多音字：哄（hnghnghng） 练读句子，找察觉。 今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。 读一读：他那像哄（hng）小孩似的话，引得人们哄（hng）堂大笑，围观的人群一哄（hng）而散。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 流行 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。 嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 威信凛凛 表示与众不同的新观念或手段。 别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、惧怕。 技高一筹 强烈的战斗。 鏖战 技艺比别人高出一截。 颓唐 形容怨恨失落的样子。 悻悻 灰心，消沉，悲伤，灰心丧气。 （

18、4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、学习“会写字” 豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“凛、棍、悟、磕、跺、沮、趴”，左右布局，左窄右宽。 “疙、瘩”半包围布局。 “嵌、筹”上下布局，上小下大。） （2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。 豁：左右布局，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。 凛：左面两点

19、水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，其次横稍长。 裁：读ci，左下部是“衣”，留神与“栽”区分开。 筹：上下布局，上面是竹字头，下面一个“寿”字。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，实时改正。 五、整体感知，理解课文大意。 1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个片面，简要概括各片面的主要内容。 第一片面（14自然段）：回忆小时候制作竹节人。 其次片面（518自然段）：竹节人令我们痴迷。 第三片面（1929自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词

20、语含义，并掌管了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人分外开心。 七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （1） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （17-29） （9-12） （13） （14） （15） （16） （17-29） 其次课时 【课时目标】 1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 2.学习通过记叙事情来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受对老师的敬爱之情。 【教具打定】 课件。 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码

21、一、复习稳定，听写生词。 1.出示生字：豁开 威信凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 颓唐 趴下 抽屉 2. 上节课我们初步学习了竹节人，我们知道这篇课文分为三个片面，你还记得这三片面的主要内容是什么吗？ （制作竹节人 斗竹节人 老师也热爱玩竹节人） 3.说一说，自己对哪一片面最感兴趣，你记住了些什么细节？ 二、品读释疑。 （一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。 1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要提防，弄

22、不好一个个崩裂，前功尽弃。” 斟酌： （1） 制作竹节人是按什么依次写的？ （按照竹节人的制作依次描写） （2） 从这段话中体会到了什么？ （从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出制作竹节人时候分外精心，写出了对竹节人的珍惜。） 2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头那么生意更加火。” 斟酌：（1） “我”真的把毛笔弄丢了吗？ （我们将毛笔拿来做竹节人了。） （2）童年的“我”是个怎样的孩子？ （顽皮顽皮） 3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不喧嚷。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

23、 斟酌：（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么强烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） （2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？ （由于从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都分外爱好竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。） 4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着方才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没留神到我们在偷看。” 斟酌：（1） 你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？ （老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上肃穆专心，课下童心不改的“老顽童

24、”式的老师形象。） （2） 从全文的中情意思来看，这段话有什么作用？ （老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人切实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才热爱。） 三、拓展延迟 1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的熟悉，我要找到相关的文学作品读一读。 2.推举阅读：爸爸的鸽子（林清玄）月迹（贾平凹）小桔灯冰心 三味书屋鲁迅 和时间赛跑（林清玄）童年（高尔基） 3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最热爱什么传统玩具，将它介绍给大家听。 四、总结 这节课我们熟悉了一种传统玩具竹节人，陈述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，察觉老师也和我们

25、一样爱玩竹节人。表现了喜悦无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情义。 五、学习写作方法： 1.学一法：融情于事 要想让阅读者对作文中表达的事情留下深刻印象，就务必努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的憧憬和尊师爱师的情感，把自己的感情溶解在事情的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。 2.举一例： 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，逐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不轻易了。他用两

26、手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清的背影，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段表达文字，语句不多，但饱含深情，由于只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟谙的穿戴，才那样引起的注目； 他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感恩之情表达得淋漓尽致。 3.练一练： 你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。 例如： 伞下的爱 每个人都认为母爱是宏伟，但我认为母爱的宏伟更表达在她爱的无私。 那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面喜悦的唱着。正如俗语

27、所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急切停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，弱小的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。 雨，不知不觉地停了，这时我察觉妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。其次天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很痛苦，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。 啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！ 六、推举阅读： 本课推举阅读我们最宏伟的节日冲动人心的时刻。 （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） 板书设计 制作竹节人 搏斗之乐 样子壮士 竹节人 妙趣横生 爱师尊师 变身“齐天小圣”“金钩大王” 伙伴围观 老师也爱 偷玩被收 老师在玩 课后作业 根基积累大稳定 一、辨字组词。 咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ） 成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ） 二