一年说课标稿件

1、说课标说教材各位评委好：很荣幸能够参加今天的说课标、说教材大赛。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限，我们一年组教师说课标说教材的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元认识时间。 数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我们将从课程要求、编写特点、编排体例、内容结构及知识整合、教学建议、评议建议、课程资源开发和利用这七方面与大家交流。 课标要求1 课程标准 第一学段对本单元的目标要求是：能认识钟表 、了解24时计时法 、结合学生的生活实践体验时间的长短。2 内容标准 本单元体现的是认识几

2、时几分。本单元的教学目标是：1 让学生能读几时几分 让学生会写几时几分。 2让学生知道1时=60分 这一单位换算关系。 3 培养学生珍惜时间的意识和良好的习惯。编写特点：知识的呈现与生活实际相结合。由于时间是一个抽象的概念，教材注重结合生活实际使学生利用自己的生活经验更好地理解时间概念。例如，教材一开始就从学生熟悉的上课情景引入，在练习十五中又编入了两道与学生生活紧密联系的习题（第1题和第8题）最后还安排“生活中的数学”来说明时间在日常生活中的应用。通过这些生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的乐趣。第8687

3、页小小的商店，也是反映学生生活的内容，都与生活实际紧密相关。1.用直观的图画来呈现知识。在引出“1时=60分”的过程中，学生通过图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。2、本单元教材在编排时，注重让学生在动手操作中认识时间。在练习十五中除了安排看钟表读出时间的巩固练习以外，还安排了让学生用不同表示法记录时间以及按要求在钟表上拨出时间的相关练习和活动，这样既能促进学生之间进行合作学习，又能培养学生的观察和动手操作能力。 编写体例教材以课程标准为依据进行编排，力求使教材的结构符合儿童的年龄特征，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动求知的材料与环境，编写体例是：激发兴

4、趣的主题图（整体感知、提出问题）促进思考的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）系统化的整理和复习（巩固知识、提高升华）单元内容结构：第七单元的内容有：例1.用5分5分数的方法读出时间，理解时与分的关系。例2用1分1分数的方法，读出某一时间。 知识与技能的立体式整合 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时分秒的认识及相关计算打下基础，小学阶段时间这部分知识要求学生认识钟表、认识时间、认识时分秒和相关计算，以及认识年月日，会判断是平年或闰年。横向整合本单元教材首先用一幅学生们正在准备上课的情景图引出本

5、单元将要学习的知识，接着出示一个钟面，让学生了解钟面的刻度结构，能够很快数出每一大格和每一小格的刻度表示多少分，为5分5分数读取时间做好准备，然后通过两个钟面上都用阴影表示分针走过的区域的例子，让学生用5分5分数的方法读出某些比较特殊的时间，然后用连续的三幅图，直观演示时针和分针的动态关系，显示时和分的关系，知道1时=60分，最后让学生在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读出某一时间，同时区分时间和时刻的区别。教材在内容的安排上符合学生的认知规律，环环相扣，层层递进，突出了知识间的密切联系。纵向整合本套教材把时间的认识这一内容具体安排在一年级上册，一年级下册和三年级上册和三年级下册进行具

6、体学习，一年级上册让学生知道钟面上有分针和时针，12个数，12个大格，60个小格，能读写整时和半时，知道认识整时和半时的方法，为一年级下册的认识时间奠定了基础，三年级上册让学生在活动中学习，形成秒的认识，知道1分=60秒，学会秒的计算，它是在认识小时分钟以及换算简单计算的基础上进行教学的，三年级下册是认识时间单位年月日，认识12时和24时计时法，了解它们之间的关系，会判断平年和闰年，这是小学生学习时间单位的最后阶段，由此可见三年级上册和下册的学习是一年级下册认识时间的延伸，整个知识以螺旋上升的形式来呈现，体现了由低到高，有易到难的思维规律。 教学建议下面由我来结合实际教学，谈谈我对教学的建议

7、。1、情境中 产生问题课标中提到：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。在教学认识时间时，教材安排一幅学生们正准备上课的情景图，一年级上学期学生见的钟表分针都是指向6或12的，而实际情况远非这么简单，这幅情景图“既不是整时也不是半时，表示的时间是多少呢？”产生了问题，学生对此产生了极大兴趣，勾起了学习欲望，学生就会积极、主动的投入到解决问题的过程中，获取知识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”2、合作中 解决问题课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因

8、此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。教学时与分的关系时，教材提供了三幅情景图，一方面教师引导学生仔细观察这三幅图的变化，使学生看到时针与分针转动范围的对比和关系，得1时=60分的结论；另一方面教师引导学生实际操作，拨动钟表分针走一大圈，时针有什么变化？进一步直观理解1时=60分的含义。然后小组内合作学习，交流自己的见解，最后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨在疑难处，如：教师设计一个具有趣味性的故事【龟兔赛跑】，猜一猜：乌龟代表什么针

9、呢？兔子代表什么针呢？强调：乌龟跑得慢，所以代表“时针”，兔子跑得快，所以代表“分针”，接着比赛开始：兔子拼命的跑了一圈，既60分，而乌龟也努力的奔跑，跑了一个大格，既一小时，1时=60分枯燥、难理解的时与分的关系，变得形象、生动、有趣味性，从而轻而易举的突出重点，突破难点。这种教学方式正体现了“先学后教，以学定教”的教学理念。3.应用中 拓展延伸课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。如：在解决“快乐的星期天”这道练习题时，同学们应用本单元学习的知识解决问题，学生根据自己的生活经验，将事件的顺序和时间的顺序对应起来。解决这个问题后，教师因势

10、利导：“这位小朋友周末的时间和活动安排，你觉得怎么样？此时同学们陷入深思：时间安排的合理性、科学性、活动是否有意义的探讨中。最后，教师应立刻拓展出有关时间的实际问题：“你的星期，时间是怎样安排的？比一比看看谁安排的最科学、合理”这样学生带着富有挑战性问题走出课堂，不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且培养学生珍惜时间的意识和习惯。 评价建议评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从以下三个方面展开评价：1、课堂表现。教学过程中，我特别关注学生自主学习与合作探究的过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“读取

11、时间”时，学生根据老师的提问“你是怎样读取钟面上的时间的？”先独立思考，再与同桌互相交流，教师在巡视和参与中，根据学生的表现通过眼神、表情、手势和语言等方式适时进行表扬与鼓励。然后结合学生的学习过程从“认真思考，积极交流，得出结论和大胆发言”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，做好记录，期末总评，这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2、知识掌握知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行。根据学生的作业完成情况和测评结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时站在学生的角度，写一些

12、激励赏识性的评语，帮助学生树立学习的信心，激发学习的兴趣。比如：每次批到你的作业，都会觉得你的字在进步；对于在学习上不太努力的孩子，我会对她说：假如你在学习上像喜欢舞蹈一样，你的学习成绩肯定是最棒的，因为你是个非常聪明的孩子！这样的评价不但让学生认识到了自己存在的不足，而且也在不足中看到老师对他的肯定，从而激发学习动力。3、应用能力应用数学知识去解决问题，是学习数学的最终目的。在教学过程中教师要给予学生充足的应用数学知识的时间与空间，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，同时，也要结合学生对所学知识的应用情况进行适当的点评，如督促聪明但懒惰的孩子：如果你能战胜惰性，你肯定是最棒的！鼓励思考的

13、孩子：你的办法真好、真多，老师也要向你学习哦！有效的评价能开启学生的心灵，激发他们智慧的火花，进而引起师生的情感共鸣。、说课程资源开发与利用生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握认识时间的知识。首先，开发教材中的主题图资源。由于时间是一个非常抽象的概念。教学时，利用教材主题图从学生熟悉的上课情景引入，使学生认识到数学与生活的联系，体会到时间与我们息息相关。其次，开发利用多媒体资源。教学“1时=60分”时，利用课件出示龟兔赛跑的故事，既引起学生的兴趣，又注重体会时与分的关系。另外，学生本身就是一个有利资源。学生的自学、交流的过程又将其生成学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮