五年级上册美术教案搭建框架_湘美版（2018秋）

1、.*;第 PAGE4 页第4课 搭建框架“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的

2、传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教案背景语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,

3、可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 1、面向小学五年级的学生。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝

4、打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 2、学科：湘南版小学美术。3、课时方案：2课时。4、课前准备：老师准备：手工果盘、课件、一次性筷子、剪刀、刻刀、。学生准备：一次性筷子、竹签、吸管、橡皮、双面胶、绳子。二、教学课题课题：?搭建框架?教学目的：掌握用筷子，木棍等条形材料搭建架子或果盘的制作方法和技巧。培养学生的创造力，空间理解才能和动手才能，在自己动手制作的过程中体验创造的乐趣。培养学生对身边事物的才能观察，可以变废为宝，培养创造美妙生活的欲望。培养学生的合作意

5、识教学重点：用筷子，木棍等材料搭建具有艺术性的架子或果盘教学难点：搭建出既稳固又实用的架子或果盘,材料的固定教学过程：导入：师：同学们，看这里，老师手里拿着是什么？生：一次性筷子师：用完的一次性筷子可以用来做什么的呢？生：做模型，做风筝，搭框架，做房子，做木塔师：怎么搭呢？哪位同学英勇的上来试着搭一搭师：在他搭的同时，其他同学仔细看，他在搭建的过程中遇到什么样的问题呢？生：不易固定，稳定性不好师：带着刚刚的问题，这节课我们一起学习?搭建框架?新授：理解搭建构造的建筑埃菲尔铁塔：建于1887年，距今已经有100多年的历史了，直到今天仍然完好如初的屹立在那里。近间隔 的观察，在构造和形状上有什么特

6、点？由一根根钢铁和螺丝搭建而成，由一个个小三角形，正方形组成的大三角形。具有稳定性，像这种骨架式的建筑也是框架构造。应县木塔：在中国，也有一座非常了不起的框架构造的建筑，山西的应县木塔。它是中国现有的最高最古老的木构造塔式建筑。预习16页学习屋，它属于哪种构造形式，从课本中找答案。采用凹凸部位相结合的连接方式。上海世博会的中国馆就是典型的榫卯构造的建筑。生活中的框架原理的应用搭建果盘：搭建一种三边形篮口的把戏？既美观又实用空间大？时间3分钟。注意搭建步骤和方法老师也做了一个果篮，做一个果篮需要哪些步骤呢？从视频中找答案除了用胶水固定还可以怎么固定？绳子捆扎作业：同学们用发散思维的方式想一想，如何搭建一个漂亮的框架，使他更巩固，更有艺术性呢？在脑海中构思搭建框架的款式和制作中的细节处理，并着手开场制作。以小组为单位，利用手中的材料完搭建一个架子或果盘。比比哪个小组搭建的框架最稳