班级管理非言语交际策略[75张ppt]通用课件

1、特级教师刘大春工作室成都市青羊区教育科学研究院：刘大春二一四年十一月.紫金班级管理中的非言语交际策略回顾：班级管理善于表达让人接纳想法接近主动交流积极外表同理之心理性情绪用心倾听3研究显示，非言语的交际比言语交际更能传情达意38%语气、语调7%文字55%非言语4教师在班级管理中，要善于运用非言语提醒学生，如：眼神、摇头、皱眉、身体接近并配合其他脸部表情及手势动作等，灵活运用这些肢体语言有助于及时、巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中。5亲切的目光交流6 微笑的表情，对男孩子的“身体接触”，V型身体指向，有机结合，营造了一种愉快和谐的谈话气氛。7微侧的身体，专注的神情，巧妙的手势配合，足以吸引任

2、何学生的注意力。8 谁说男教师教小学不占优势啊，你看学生们多听话？多么形象的摹拟！真好象有一架无形的钢琴正在这双手的弹奏下流泻出美妙的弦律910大气的手势，专注的神情，足以吸引任何学生的注意力。华应龙11 小朋友们是“听”得全神贯注，还是“看”得全神贯注？12手势虽然简单，但如果没有它，老师该会显得多么呆板。目光炯炯姿势自然领域合理服饰相宜班级管理中的非言语交际策略14一、目光炯炯三流教师用惩罚。（不听话我整你、罚你、搞死你）二流教师用言语。（婆婆嘴）一流教师用眼神。目光语言的构成要素 目光语言长度（正常值：3060%）向度（俯视、平视、仰视）瞳孔变化（放大或缩小）17 （一）环视 如： 教师

3、课堂上运用环视的时机 第一，讲课之前。引起注意，集中精力，做好准备。 第二，提问之后。鼓励思考，发现学生，邀请回答。 第三，教学过程中。调控课堂，观察情况，维持纪律。环视监督。学生个体不良行为动机寻求关注报复别人厌烦学习炫耀权利学生群体不良行为动机与课程有关缺乏规范榜样缺乏管理文化群体关系不好文化的影响力(第三种力量)榜样的力量 文化的力量少数人影响多数人多数人影响少数人班级管理文化的内涵1.大家认同的价值观念和是非标准。2.大家接受的行为准则和学习方式。3. 经过长期的演变而形成的“习俗”。4.大多数同学都 有这样做的习惯。教师环视中存在的问题扫视所有学生，试图看清每一位学生的脸，而不把目光

4、落在任何一个人身上；看天花板、地板或墙壁做思考状。多数教师“看”学生，少数教师“看见”学生。扫视带来的问题在同一时间里受到太多形象的刺激。紧张感加剧。思维变得更困难。不自觉地加快语速。很可能会不自觉地使用“那么”、“就是说”、“啊”等无意义的口头禅。（补白言语）23教师环视应当注意的问题第一，遵循一定的线路第三，不过于频繁（目光接触3-5秒）第二，照顾到教室的各个方位（将教室分为“田”字格）第四，合理分配目光24（二）注视教师常用的注视有以下几种第一，严肃注视第二，自然注视第三，亲密注视严肃、认真、诚恳融洽、和谐、自然亲密、友好、爱护要求：开口讲话前，将目光锁定在一位学生的脸上，讲完一句完整的

5、话后再换另一位学生。看向你点头、微笑的学生，增强你的自信心。学生人数少、房间不是很大时，尽可能与每一位学生做对视交流。每次对视的时间约为5秒钟，以便讲完一句完整的话或表达完一个完整的语义内容。要让每一位学生感到你是在单独对他（她）说话。教师注视应当注意的问题好处：能控制住紧张情绪。同每个学生都有一对一的交流。思维会更加清晰，语速得到控制。无意识的口头禅会大大减少，甚至根本没有。亲，累了吧休息10分钟请看一下时间 准时回来哦！27 如：首语点头语（同意、赞成或威胁、否定）摇头语（“不”或愉悦、陶醉）侧头语（关注、感兴趣或怀疑） 亲切和蔼的面容，表示兴趣和关注的“侧首”，这无声的体态对正在讨论的学

6、生，也是一种激励。 二、姿势自然（一）明确内涵，灵活运用再如：手势语指势语掌势臂势语 翘拇指 伸食指 型手指 表示数字手势抬手 招手 手掌下按 鼓掌 丁字手势手心向上（无恶意、尊重、接纳、诚恳.）手心向下（权威性、不坦率、缺诚意） 握拳伸食指（强势，立刻照做，不然试试）2829 自然、有力、不夸张、不烦琐 上臂不贴紧身体抱于胸前或小腹前 用手时，手位在腰部以上，上不超肩10CM，下不过腰10CM 不用手时，手垂放于身体两侧； 追求自然活泼 教师使用手势语应当注意的问题30直立姿势屈从疑惑漠不关心无可奈何自满厌烦气愤漫不经心害羞谦恭悲哀傲慢斥责（二）避免消极，潇洒自然1.避免消极31背手（严肃、

7、有权威）双臂交叉于胸前（防御性）卡腰（进攻、咄咄逼人）将手放在口袋里（捆绑双手、随便、松懈）双手撑在讲桌上（形象呆板、高高在上）（1）标准站姿2.潇洒自然错误站姿有效的站姿训练 A.九点靠墙：后脑、双肩、臀、小腿、脚跟九点紧靠墙面，并由下往上逐步确认姿势要领。 B.脚跟并拢，脚尖分开不超过45度，两膝并拢。 C.立腰、收腹，使腹部肌肉有紧绷的感觉；收紧臀肌，使背部肌肉也同时紧压脊椎骨，感觉整个身体在向上延伸。 D.挺胸，双肩放松、打开，双臂自然下垂于身体两侧。 E.使脖子也有向上延伸的感觉，双眼平视前方，脸部肌肉自然放松。 请坚持每天训练20分钟！开始你可能会汗流浃背，难以坚持。7天后，你一定

8、能领会它带来的神奇改变健康、明媚、挺拔、自信。 (2)自然、流畅的走姿 走姿能够体现动态的美感。 女性步态美的关键在于踩出“猫步”，即脚印形成一条直线，如此才能翩翩有致、摇曳生姿。男性步态重在节奏、步幅，体现潇洒、阳刚气概。 应该避免的步态问题 走路步幅太大或者两脚呈“内八字”、“外八字”都是不美观的。女性在穿高跟鞋时尤其要注意膝关节的挺直，否则会给人“登山步”的感觉，有失美观。 标准走姿身直（上身应保持挺拔的身姿。）步位直（腿部应是大腿带动小腿，脚跟先着地，保持步态平稳。 ）步幅适度（步幅大小应根据身高、着装与场合不同而有所调整。）步态平稳（步伐均匀、节奏流畅会使人显得精神饱满、神采奕奕。

9、） 手动自然（双肩保持平稳，双臂自然摆动，手臂距离身体3040厘米为宜。） 展示：姿态美， 行为美。要求：文明、 优雅。(3)高雅的坐姿 克服不良坐姿 拖、拉、起坐过程中弄得座椅乱响；“4”字型架腿、晃脚尖、脚有节奏地敲击地面；两膝分得很开，腿伸得很远；上体不直、左右摇晃；双脚藏在椅子下或勾住椅凳腿。把鞋挑在脚尖晃。 女性忌：叉开两腿、跷二郎腿、两手夹在大腿之间、裙子掀起露出大腿等。 标准坐姿规范1.入座2.手的摆放3.腿的放置4.离座说谎时摸嘴巴、鼻子、揉眼，不敢直视对方说话结巴、口干舌燥、脸红、心跳加速、冒汗抱胸、握拳、抱膝、不愿与你正面相对等防卫性姿态(三)读懂学生，占据主动心怀抵触时

10、斜眼瞥视 身体稍微移开、略以侧身对，头部不倾斜反而伸直、背脊挺立，双手交叉在胸前，望天花板，看手表，盯房门等 头略后仰、鼻孔有朝天的趋势，呼吸急促，或下意识把拳头插在口袋中，交叉藏在手臂和腋下或放在背后，甚至有些大胆的双手叉腰，或双臂分开，双手抓住桌边，表现出一种敢与权威挑战的姿态 叩桌子、摸扶手、摸茶杯认真思考时的体态语手撑着脸颊一只手放在脸上，手掌把住下颚，然后食指伸到面颊上，其他手指都放在嘴边，身体略向后移离对方一点头部倾斜、洗耳恭听一阵子后，用手抓抚下巴，通常是大拇指和食指表现接受、合作时的体态语 若采取坐姿，那么坐姿改变、全身重量都移向椅子前面，再配上充满希冀的眼神，明显指向于教师的

11、肢体语言，则无疑是一种热切愿意合作的信号 手放在脸颊边，若评估之后他/她对你有好感，这种姿势可以被看作是表示某种程度合作的姿态 挨近你，这也是一种接受、准备合作的表示。 坐着交谈时，若你已说完，而别人仍然没有任何明确表示的时候，你可看看别人是否有以下小动作，若有，则表示别人已在心里有肯定的意思。第一，手腕很放松，没有握拳第二，手掌张开，放在桌子上第三，拿开桌上的障碍物第四，用手托着下巴 当然，要整体观察，结合具体情境而判定亲，累不累再休息10分钟请看一下时间 准时回来哦！48（一）距离恰当(1)亲密距离（0.150.45米）(2)个人距离（0.461.2米之间）(3)社交距离（1.223.6米

12、之间）(4)公众距离（3.6米以上）三、领域合理教师与学生之间标准距离：60厘米_4米之间互动，不可太近，特别 不可近得太突然。 T字型走动教师扩大和缩小个人空间的几种情况： 缩小 第一，激发情感，启发思维时。 第二，个别教育时。 第三，组织并参与学生活动时学分评价 第一，整顿班级纪律。 第二，批评犯严重错误的学生时。 第三，号召学生从事有益的活动。扩大51AB1 社交位置（诚挚、友好） AB合作友好位置（亲切、信赖）AB竞争防御位置（对立、竞争）AB公共位置（独立、无关)（二）位置合适52中同作品 北京翠微小学温泉校区普通教室2012年对比：经过专业室内设计普通教室对比：未经过专业室内设计普

13、通教室53 第一代学校 普通教室 1.0版第三代教室 集成式教室 3.0版第二代教室 标准教室 2.0版未来教室什么样？数字化集成化智能化人性化生态化inter未来教室视频55教室布置(1)-V型教 师教室布置(2)-四方型教 师教室布置(3)-扇型教 师教室布置(4)-U型教 师教室布置(5)-双U型教 师教室布置(6)-魚缸型教 师 着装的“TPO”原则： Time (时间) Place (地点) Occasion(场合)日期、季节、时代相适应场所、位置、环境相适应目的、目标、对象相适应四、服饰相宜服饰功能：遮羞、舒适和保护、文化展示63（四）服饰相宜1.体现教师职业特点教师服饰色彩少 质

14、地好 款式雅 做工精 搭配准 教师形象自检一览表66（四）服饰相宜1.体现教师职业特点2.适度的流行与个性老师，你OUT了吗？ 1.过分杂乱 2.过分鲜艳 3.过分暴露 4.过分透视 5.过分短小 6.过分紧身教师着装六忌69（四）服饰相宜1.体现教师职业特点2.适度的流行与个性4.注意款式、颜色的选择和搭配3.服饰更换不过于频繁教师的着装（女士） 服装：套装为宜,裙长一般至膝上一拳，年长者，冷 天可过膝。 化妆：淡妆为佳，香气不浓不怪，指甲清洁，不涂怪色。 头发：整齐、利落、不可遮住脸部 袜子：肉色，不可有花纹，冷天可穿与裙色相配的深色袜。不露袜口，弹性好。 鞋子：有跟的包鞋。可穿前包后包或前包后露式样，最好穿中跟船型单色皮鞋，色与衣相配，或黑色鞋，清洁擦亮。 配件：首饰勿挂太多。最多不超过3件,要与服装、体貌、环境和谐和，饰物间也要相配。教师的着装（男士） 服装：穿西装套装时，三色原则（全身的颜色不能多过三个 ）；三一定律：鞋子、腰带、公文包为一个颜色,黑色为首选