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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式教 师黄双娣单 位清远市英德石灰铺中心小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。基于本班学生的实际情况作以下学情分析：1、 本班学生大部分来自农村，熟悉乡村的生活；2、 大部分学生没有预习的习惯；3、 大部分学生的基础知识不好，不能自己解决生字词；4、 学生可能会喜欢作者以孩子的口吻的表达方式，读起来很亲切。可

2、是学生可能不能明白作者这种表达方式的意图。5、 学生可能不能理解为什么作者所写的园子这么美、这么有趣？6、 学生可能不能理解作者通过本文要表达的感情。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。基于以上学情分析，基于本课是略读课文，因此本课的教学目标是：1.正确、流利地朗读课文。2.理解词句，体悟作者的内心感觉。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式1、出式学生熟悉的乡村场景图片引入新课。2、小组内初读课文，互相解决不会认的字，并做上标记。3、小组汇报本课8个生字。4、交流整体阅读感受。小组合作，把课文读通顺内容落点2步骤1、2、3学习方式1、师示范朗读第一自然

3、段。2、依次按课文顺序，指名朗读，或分小组朗读，或分男女生朗读。3、抓住关键词句师生分享朗读的感受。4、讨论文中字词、句式的特别之处。5、指名再朗读其中的一段。朗读，感受语言特点内容落点3步骤1、2、3学习方式1、小组讨论：这个园子为什么这么美、这么有趣？课文中哪些句子可以体现？挖掘三部分间的关联点。2、小组汇报。梳理全文脉络。3、师生总结。整合作者情感，加深学生对情感的理解。4、学生代表作者给祖父写一句话。合作交流，体悟情感教学内容的选择与教学环节的组织终点合作交流，体悟情感朗读，感受语言特点小组合作，把课文读通顺起点作业或预习预习：把课文朗读2遍，碰到不会读的字查字典，注音。作业：模仿作者的语言特点给自家的菜园（果园、稻田等）写一段话。（可以运用文中你喜欢的词语）自我评价基于农村学校的背景，孩子们都比较熟悉本文的生活场景，本次教案设计着眼于把握基本的语文基础知识

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