上外版版（2020）高中英语选择性必修第四册 Unit 4 Approaching ClassicsGrammar in use 教学设计

上外版版（2020）高中英语选择性必修第四册Unit4ApproachingClassicsGrammarinuse教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）上外版版（2020）高中英语选择性必修第四册Unit4ApproachingClassicsGrammarinuse教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为上外版（2020）高中英语选择性必修第四册Unit4ApproachingClassics中的Grammarinuse部分，主要讲解虚拟语气的用法，包括与现在、过去和将来事实相反的虚拟语气句型及相应的语法规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的语法知识，如动词时态、语态等，本节课的虚拟语气是在这些知识基础上进行的拓展和深化，有助于学生更好地理解和运用英语进行复杂情境下的表达。核心素养目标1.语言能力：通过学习和实践虚拟语气，提高学生在不同语境中准确、恰当地使用英语表达假设、愿望等语言功能的能力。

2.文化意识：培养学生对英语经典文学作品中的虚拟语气表达方式的欣赏和理解，增强对中外文化差异的认识。

3.思维品质：鼓励学生在使用虚拟语气时进行创造性思维，培养其在复杂语境中分析问题、解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习与合作交流，提高学生探究语法规则的能力，形成有效的学习策略，增强学习自主性。重点难点及解决办法1.重点：

-虚拟语气的不同用法和句型结构。

-虚拟语气在经典文学作品中的实际应用。

2.难点：

-学生容易混淆不同虚拟语气用法之间的区别。

-在实际语境中灵活运用虚拟语气表达复杂的情感和假设。

解决办法：

-通过制作清晰的语法表格，总结虚拟语气的各种用法和句型结构，帮助学生记忆和理解。

-设计多个真实情境的练习题，让学生在实际语境中练习使用虚拟语气，加强理解和应用。

-引导学生阅读经典文学作品中的相关片段，分析虚拟语气的使用，提高对语境的敏感度。

-鼓励学生进行小组讨论，共同探讨虚拟语气的用法，通过同伴互助解决疑问，培养合作学习的能力。

-定期进行小测验，及时反馈学生的掌握情况，针对性地进行讲解和巩固。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：系统讲解虚拟语气的用法和规则，确保学生掌握基本知识。

-情境教学法：通过设置具体情境，让学生在模拟的语境中练习使用虚拟语气。

-任务型教学法：设计实际任务，如编写故事或对话，让学生在完成任务的实践中学习虚拟语气。

2.教学手段：

-使用PPT展示虚拟语气的结构示例和经典文学作品中的虚拟语气使用案例。

-利用在线语法练习软件，让学生进行实时练习和自我检测。

-使用视频资源，播放经典文学作品片段，让学生观察并分析虚拟语气的运用。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体播放一段经典文学作品中的虚拟语气使用片段，如莎士比亚的戏剧独白。

-提问学生：“这段话中使用了什么特殊的语法结构？你们能感受到它与平时说话有什么不同吗？”

-学生思考并回答，教师总结虚拟语气的概念和其在文学作品中的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-使用PPT展示虚拟语气的定义、用法和句型结构，通过示例句详细解释现在、过去和将来事实相反的虚拟语气。

-互动讨论：教师提出假设情境，让学生尝试构建虚拟语气句子。

-分组讨论：学生分成小组，讨论如何在不同的语境中使用虚拟语气。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生完成填空和改写句子的练习，以巩固虚拟语气的用法。

-学生独立完成后，教师选取几份作业进行讲解和点评，指出常见的错误和需要注意的地方。

4.师生互动环节（10分钟）

-创设情境：教师提出一个假设情境，如“如果你是一名作家，你会如何使用虚拟语气来创造一个不可能的世界？”

-学生分组讨论，每组创作一个简短的故事或对话，使用虚拟语气表达。

-各组分享作品，教师和其他学生提供反馈，共同探讨虚拟语气的使用技巧。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调虚拟语气在文学作品中的应用。

-学生提问，教师解答疑问，确保学生对新知识的理解。

6.作业布置（无时间限制，课堂结束前完成）

-布置一道写作作业，要求学生创作一个短故事，使用至少三种不同的虚拟语气结构。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生在创作中发挥想象力和创造力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《傲慢与偏见》中的一段对话，分析简·奥斯汀如何运用虚拟语气表达人物的内心想法。

-提供一篇关于《罗密欧与朱丽叶》中虚拟语气运用的分析文章，让学生了解莎士比亚如何通过虚拟语气增强戏剧效果。

-分享一篇现代英语文学作品中虚拟语气的应用案例，让学生感受虚拟语气在现代英语中的使用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并分析其他经典文学作品中的虚拟语气使用，记录下每个例子的语境和表达效果。

-让学生尝试翻译一段含有虚拟语气的英文原文，并讨论翻译过程中如何保持原文的语气和风格。

-建议学生创作一个短剧，要求其中至少有两个场景使用虚拟语气，通过创作实践加深对虚拟语气的理解。

-鼓励学生阅读更多关于英语语法和文学作品中虚拟语气运用的书籍，如《英语语法精讲》和《文学中的语法》等，以拓宽知识面。

-提议学生参与英语文学俱乐部或讨论小组，与他人交流虚拟语气在不同文学作品中的应用和感受。

-学生可以尝试编写自己的短篇故事或诗歌，运用虚拟语气创造独特的文学效果，并在班级内分享和讨论。

-鼓励学生定期复习虚拟语气的用法，通过写作、口语练习等方式巩固所学知识，提高语言运用能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-虚拟语气的定义和分类。

-与现在事实相反的虚拟语气结构及其用法。

-与过去事实相反的虚拟语气结构及其用法。

-与将来事实相反的虚拟语气结构及其用法。

②重点词汇：

-表示虚拟语气的关键词汇，如“if”，“wish”，“would”，“could”等。

-与虚拟语气相关的情态动词和助动词。

③重点句子：

-虚拟语气的典型句型，如：“IfIwereyou,Iwould...”。

-虚拟语气在文学作品中的实际应用句子。

-虚拟语气在复杂语境中的嵌套使用，如：“IwishIhadknownthatyouwere...”中的虚拟语气嵌套。课后作业1.根据所学的虚拟语气知识，改写下列句子，使其表达与现在事实相反的假设情况：

-原句：Iamnotagooddancer.

-改写：IfIwereagooddancer,Iwould...

答案：IfIwereagooddancer,Iwouldenjoygoingtoparties.

2.使用虚拟语气，完成以下句子，表达与过去事实相反的假设情况：

-提示：昨天你没有带伞，结果淋雨了。

-完成句子：Ifyouhadtakenanumbrellayesterday,you...

答案：Ifyouhadtakenanumbrellayesterday,youwouldn'thavegottenwet.

3.用虚拟语气描述一个与将来事实可能相反的情况：

-提示：你可能会去旅行，但还不确定。

-完成句子：IfIgoonatripnextmonth,Iwould...

答案：IfIgoonatripnextmonth,Iwouldvisitthefamousmuseum.

4.翻译以下句子，注意使用虚拟语气：

-原句：你要是能早点来就好了。

-翻译：Ifyoucouldcomeearlier,itwouldbebetter.

答案：Ifyoucouldcomeearlier,itwouldbebetter.

5.编写一个短故事，使用至少三种不同类型的虚拟语气结构：

-提示：故事可以关于一个梦见成为宇航员的男孩。

-故事开头：Onceuponatime,therewasaboywho...

答案：

Onceuponatime,therewasaboywhodreamedofbecominganastronaut.Ifheweregivenachance,hewouldexplorethegalaxy.Heoftenimaginedthatifhehadbeenborninadifferentera,hecouldhavebeenoneofthefirsthumansonMars.Oneevening,ashegazedatthestars,hewishedhecouldtravelthroughtimeandspace.Inhisdreams,hewoulddiscovernewplanetsandmeetextraterrestrialbeings,hopingthatonedayhisdreamwouldcometrue.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过多媒体手段，如播放经典文学作品视频片段，来增强学生对虚拟语气用法的直观感受，这样的创新有助于提高学生的学习兴趣。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论和创作中实践虚拟语气的应用，这不仅促进了学生的互动交流，还锻炼了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为我对小组分工和讨论主题的设置不够明确。

2.在教学方法上，我可能过于依赖PPT演示，导致学生的参与度下降，而且PPT上的信息量较大，学生可能无法及时消化所有内容。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要集中在书面作业上，忽视了他们在课堂讨论和口语表达方面的表现。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课上明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都有机会参与讨论，并在讨论结束后进行小组汇报，以此提高学生的参与度。

2.为了减少对PPT的依赖，我计划增加更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际语境中运用虚拟语气，同时也会控制PPT的信息量，确保学生能够充分吸收。

3.在教学评价方面，我将增加对学生在课堂讨论和口语表达的评估，通过课堂提问、小组互动等方式，全面评价学生的学习效果，同时鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成练习册Unit4中的Grammarinuse部分，包括填空、改写句子和翻译练习。

-编写一个短故事或对话，要求使用至少三种不同的虚拟语气结构，字数在150-200词之间。

2.口语作业：

-准备一个关于虚拟语气的口头报告，学生可以选择一个经典文学作品中的虚拟语气使用案例进行分析，报告时长为3-5分钟。

3.自主学习作业：

-阅读至少一篇与虚拟语气相关的英语文章，并写出150字的阅读心得。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-在下次课前，我会批改所有书面作业，并将作业返回给学生。

-对于每个学生的作业，