16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册

16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过深入解读《赤壁赋》和《登泰山记》两篇经典文言文，引导学生掌握古代散文的阅读技巧，提升文学素养和审美能力。结合高中生的知识水平和认知特点，本设计注重文本的解读与欣赏，同时注重培养学生的思辨能力和文化认同感，使学生在学习过程中能够深刻理解文章的内涵和艺术特色，达到传承中华优秀传统文化的目的。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用古代汉语词汇、句式的能力，提高对文言文的阅读理解水平，增强语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较分析《赤壁赋》和《登泰山记》的写作特色，培养批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生深入理解两篇文本所承载的中华优秀传统文化，增强文化自信，提升对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古代散文的审美兴趣，培养其感受美、欣赏美的能力，同时鼓励学生在创作中尝试运用所学知识和技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文语法和词汇，能够进行简单的文言文阅读。

-学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的作者及其生平有一定了解。

-学生在之前的学习中接触过一些古代散文作品，对散文的基本特点有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史文化有较高的兴趣，愿意探索古代文学作品背后的历史背景。

-学生具备一定的分析能力和文学鉴赏能力，能够理解文本的表层意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要采用多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读障碍，如生僻字词和复杂句式。

-对文本深层含义的理解和把握，可能需要更多引导和启发。

-将文本内容与历史文化背景相结合，可能需要教师提供更多背景资料和辅助材料。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《赤壁赋》和《登泰山记》的文学背景、作者生平和文本内容，帮助学生理解作品。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，比较两篇文本的艺术特色，激发学生的思维和交流。

3.情境体验法：引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验文中情境，增强对文本的感悟。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者介绍和相关历史背景，增强视觉效果。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、文学鉴赏练习等，提高学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、文献等，丰富教学内容，拓宽学生视野。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示赤壁古战场图片或播放《赤壁赋》朗诵音频，引导学生感受文言文的魅力，激发学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文知识，如词类活用、句式结构等，为学习本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的作者、背景及文学价值，解析两篇文本的主要内容和艺术特色。

-举例说明：通过分析文本中的精彩语句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，帮助学生理解作品的主题和情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论两篇文本在写作手法上的异同，引导学生自主探究文学鉴赏的方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一篇文本，尝试用自己的语言概括其主要内容，或对文本中的某一部分进行鉴赏分析。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，针对学生的疑惑和困难给予及时的帮助和解答。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：两篇文本分别展现了怎样的自然景观和人文精神？它们对我们今天的生活有何启示？

-鼓励学生结合自己的阅读体验，分享对这两篇文本的感悟和心得。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈本节课的学习收获，提出疑问或建议。

6.课后作业（可不计入课堂时间）

-布置课后作业：让学生选择一篇文本，撰写一篇不少于300字的文学鉴赏文章，要求结合文本内容和艺术特色进行深入分析。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文献：《苏轼散文选集》、《姚鼐散文选集》等，以帮助学生更深入地了解苏轼和姚鼐的文学成就。

-历史背景资料：关于赤壁之战的历史资料，如《三国志》、《资治通鉴》等，以及泰山的地理、文化背景资料。

-古文诗词选读：选取与《赤壁赋》、《登泰山记》主题相近的古诗词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、杜甫的《望岳》等。

-艺术作品：展示与两篇文本相关的绘画、书法等艺术作品，如《赤壁图》、《泰山图》等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读苏轼和姚鼐的其他作品，了解他们的文学风格和思想内涵。

-研究探讨：组织学生进行小组研究，探讨《赤壁赋》和《登泰山记》的艺术特色及其在文学史上的地位。

-文化体验：建议学生利用假期或周末参观赤壁和泰山，亲身体验文中描绘的自然风光和文化氛围。

-写作练习：鼓励学生模仿苏轼和姚鼐的写作风格，尝试创作散文，培养文学素养。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与文本相关的艺术作品，提高审美能力，加深对文本的理解。

-交流分享：组织学生进行阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和感悟，相互学习，共同进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受《赤壁赋》和《登泰山记》中的历史场景和自然景观，增强学生的代入感和学习兴趣。

2.结合现代信息技术，利用多媒体教学手段，如视频、音频和互动软件，丰富教学形式，提高学生的学习积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对文言文的阅读存在困难，导致课堂互动和讨论的深度不够。

2.教学评价方式较为单一，未能充分激发学生的学习主动性和创造性思维。

3.教学评价侧重于结果而非过程，未能充分体现学生个体的学习进步和个性化发展。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我将增加课堂上的朗读和背诵环节，让学生通过反复朗读来熟悉文言文的语感和节奏。同时，提供更多的文言文阅读材料，让学生在课后进行自主阅读，逐步提高阅读能力。

2.为了丰富教学方式，我计划引入更多的互动式教学方法，如小组合作、辩论赛等，让学生在互动中学习和思考，激发他们的创造性思维。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还关注他们在课堂上的参与度、思考深度和进步幅度。通过定期的学习反馈和个别指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，促进个性化发展。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对《赤壁赋》和《登泰山记》的理解程度，包括作者背景、文本内容、艺术特色等方面。通过学生的回答，我可以及时发现他们对文本的理解是否深入，是否能够抓住关键信息。

-观察：在小组讨论和情境体验环节，我会观察学生的参与度和互动情况，了解他们在合作学习中的表现，以及是否能够主动探索和解决问题。

-测试：在课程进行到一定程度时，我会安排一些小测试，以书面或口头形式进行，以此来评估学生对课程内容的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行仔细批改，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思路的合理性。在批改过程中，我会用鼓励性的语言来肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

-点评：在作业反馈环节，我会选取一些具有代表性的作业进行公开点评，既可以是优秀的作业，也可以是存在普遍问题的作业。通过点评，学生可以了解到自己的作业在哪些方面做得好，哪些方面还需要提高。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于作业中存在的问题，我会提供具体的改进建议，帮助学生找到解决问题的方法。

-鼓励：对于学生的每一次进步，无论大小，我都会给予积极的鼓励，以增强他们的自信心和继续学习的动力。

3.形成性评价：

-我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导和建议。

-通过学生的学习日志或反思报告，我会了解他们对课程内容的理解和吸收情况，以及他们的学习策略和情感态度。

4.总结性评价：

-在课程结束时，我会进行一次总结性评价，通过期末考试或项目作品来综合评估学生的学习成果。

-我会根据学生的综合表现，给予他们公正的评价，并给予相应的学分或成绩认定。内容逻辑关系①《赤壁赋》重点知识点与词句：

-知识点：苏轼的生平简介、赤壁赋的创作背景、文中描绘的自然景观与历史事件。

-词：如“浪淘尽”、“千古风流人物”等，体现苏轼对历史人物的感慨。

-句：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，展现作者对历史沧桑的感悟。

②《登泰山记》重点知识点与词句：

-知识点：姚鼐的生平简介、登泰山记的创作背景、泰山的文化象征意义。

-词：如“岩岩”、“苍松”等，描绘泰山的自然景观。

-句