惊弓之鸟0001

1、惊弓之鸟教学设计教学内容：人教版小学语文三年级下册第十课， 惊弓之鸟第二课时。教学目标：1、分角色朗读课文，抓住关键词语理解课文内容2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才 能对事物有正确的认识，学习对事物进行分析推理的方法。3、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 教学流程：一、 导入1、词语听写采用猜一猜的方式：昨天我们一个成语（生猜）惊弓之鸟这个故事发生在哪里？（生猜）魏国 他们去干什么？打猎（同样的方式听写完） 射箭本事拉弦悲惨愈合孤单失群裂开 大雁2、认识大侦探福尔摩斯 生对福尔摩斯的生平作简单的介绍，教师再做一定的补充。走进故事1、探讨本文的写作特点。、侦探作品的特点

2、 为了吸引读者的注意力，往往设计了很有悬念的开头场景。 小结：所以当你要是写侦探类的小说或你的作品为了能吸引读者的注 意力，你可以使用倒叙的写作手法。本文的侦探元素。假如这篇文中是侦探小说， 文章使用倒叙的手法来吸引读者的注意力 你会把哪段当在本文的最前面？（师做引导）得出结果：“啊”魏王看了，大吃一惊， “真有这样的本事！ ” 引导学生对好“啊“这个词，感受魏王当时对更羸本事的惊叹。2、梳理三者的关系 既然我们把这当做一个案件，那么这个案件的受害者是谁？ 板书死者：大雁追问得出凶案现场：猎场 暂定凶手：更羸（犯罪嫌疑人） 追问：真的事更羸？在这个整个案件过程中他使用的到或者抢这些任 意一种作

3、案工具没有？ 齐读第五自然段：告诉老师受害者大雁死于什么原因？ 探讨后得出：大雁死于“嘣“的一声弦响。3、推理大雁听到嘣的一声弦响后就死了， 那么只要是任何一个人只要你能发 出嘣的一声弦响你就能把大雁射下来， 谁都会成为杀死这个大雁的凶 手。也包括在座的各位同学和老师，只需你拉动弓，弦响后你就会成 为“凶手“。当然我们在座的不可能，因为我们不可能穿越到古代遇 到这样一只大雁。那我反问，在座的我们不能，魏王当时在现场，那他能不能“嘣”的 一声弦响把大雁射下来呢？ 生展开自由讨论得出：只有更羸能做到。三、更羸性格分析只有他能1、感受更羸敏锐的观察力和分析能力。齐读第二自然段， 从体会词语中体会人物

4、。（一只 慢慢 边飞边鸣 仔 细。2、更羸的自信与成竹在胸句子体会：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下 来。”读出自信找出关联词后再读句子。词语体会 对更羸“笑笑说”展开讨论感受自信与成竹在胸。3、角色朗读感受更羸的谦恭 师生分角色，教师主动读更羸，学生扮演魏王。但读到“请让我试一 下。”时，老师读成“我能 ”。引发学生的注意力，探讨如此自信的更 羸会不会说这样的话？学生展开探讨。 得出结论是不能的。 这里让我 们从中感受到更羸作为一个臣子对君上的谦恭品质。 学生再次练习读好句子。生在分角色朗读。4、用一个关联词把更羸表现出来的有点概括一下。四、更羸交代“犯罪事实” 学习最后一个自然段1、自由读文，标出更羸总共说了几句话。2、把更羸看到的用“”标出。3、把更羸的分析用“”标出。4、学生汇报。5、用“因为所以”的句式把更羸的分析说说。五、小结1、 讨论：你觉得大雁到底死于谁之手？（自己）为什么？请用如果就的句式说以