《幼儿教师职业道德》教案

《幼儿教师职业道德》教案幼儿教师职业道德概述第一节了解教师职业道德一、道德与职业道德（一）道德道德是由一定的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念维持的，调整人与人之间、个人和社会之间关系的行为规范的总和。道德的核心内容是人与人之间、个人与社会之间的关系。2.道德的调节手段是社会舆论、传统习惯和内心信念。3.道德的评价标准是善恶。4.道德既是一种社会规范，也是一种个体观念、品质、修养和境界。道德标准的三个层次第一层次：“不准”以否定式的规范告诫人们哪些行为领域不能涉足，如不准偷窃，不准虐待老人等。基本目标是防止他人和社会受害。第二层次：“应该”以肯定式的规范界定人们可以行动的活动范围，基本目标是通过各类社会角色的互利互惠，实现造福人类的目的。我们通常把符合这类要求的行为称为“善”。第三层次：“提倡”以赞扬式的规范引导人们树立一定的道德理想，如舍己为人、拾金不昧等。基本目标是通过对特殊情况下个人行为的赞誉，实现人类和社会的美好理想。（二）职业道德职业道德是社会道德的重要组成部分，是一定社会道德原则和规范在职业行为和职业关系中的特殊表现，是从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范，以及应当具备的道德观念、道德情感和道德品质。二、教师职业道德（一）教师职业道德的含义教师职业道德简称“教师道德”或“师德”，是指教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，是教师对自己所从事职业的道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，也是教师在这一特殊职业工作中形成和发展起来的品德。意识：教师职业道德意识引导着教师的职业道德行为，它是道德行为内在的规范。行为：教师职业道德行为可以反映出教师职业道德意识的程度。（二）教师职业道德的特征1.教师职业道德意识的复杂性教师职业道德意识的核心是创造良好的思想道德环境和客观的教学环境，更好地督促正在成长的青少年健康发展，使其在丰富个性的同时，形成正确的世界观、价值观和人生观，成为合乎时代发展与社会需求的人。因此，教师不仅要向学生传播知识，更重要的是用自己的心灵去塑造学生的灵魂。2.教师职业道德行为的示范性道德行为是在道德意识支配下所表现出来的符合一定道德规范的行为。在学校生活中，学生与教师朝夕相处，教师的言行举止和思想道德观念对学生必然起到耳濡目染的作用。在教育教学过程中，教师不仅要具备较高的道德意识，还要规范自己的言行举止，使自己成为学生直接模仿的典型，对学生的学习和成长起到示范作用，成为学生学会如何做人的引路者。3.教师职业道德影响的深远性拥有崇高的职业道德理想的教师，将成为一种强有力的教育力量和榜样，对学生的成长将产生久远的影响，甚至影响到他们对人生道路的选择4.教师职业道德教育的实践性教师的劳动不同于一般的生产劳动，劳动效果也难以直接量化评估，实践工作中职称评选、奖金发放、领导要求、家长投诉、学生状况等各方面都要协调好，很多事情并不能完全按规章制度界定，这就需要教师的职业道德发挥实践作用。教师职业道德的实践范围是整个学校教育活动，主要影响因素包括社会舆论、传统道德习惯和教师的内心信念。主要目标是调节教育劳动实践中教师与社会、教师与他人的利益关系及行为，从而保证教育活动的有效进行。第二节幼儿教师职业道德的内涵一、幼儿教师职业道德的含义幼儿教师职业道德是教师职业道德的特殊表现形式，具体是指幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的，用以调节幼儿教师与他人、与社会、与集体等相互关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。这个定义一方面揭示了幼儿教师职业道德的独特性，说明它是幼儿教师这一职业所特有的，是与幼儿教师这一职业密切联系的专门性道德；另一方面，它揭示了幼儿教师职业道德的基本内涵，说明它不只是幼儿教师在职业生活中所要遵守的行为规范和行为准则，还包括从规范和准则中得而形成的观念、意识和行为品质。幼儿教师职业道德的本质（一）幼儿教师必须遵守的职业准则幼儿教师职业道德是幼儿教师从事教育教学活动所必须遵守的职业准则。《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》就明确规定了中小学教师所必须遵守的职业道德，幼儿教师应在严格遵守的基础上，努力发掘适合幼儿成长和认知特点的教育教学方法，以达到教书育人的目的。中小学教师职业道德规范（2013年修订）1爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。2爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。3关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。4教书育人遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。5为人师表坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。6终身学习崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（二）特定道德规范体系的体现幼儿教师职业道德要求幼儿教师：1.树立正确的教育观2.具有热爱教育的事业心3.全心全意培养幼儿、教育幼儿的道德责任幼儿阶段是一个人成才的最初教育阶段，这个阶段形成的道德品质往往能够影响人的一生。因此，在实践中，幼儿教师职业道德就体现为一系列的道德规范体系，引导着幼儿教师的职业工作。（三）由教育劳动的社会职能所决定幼儿教师职业道德是教育劳动过程中人与人之间关系的反映，是通过教育劳动表现出来的。教育劳动的社会职能主要是培养教育出具有良好品德、掌握一定科学文化知识、

体魄健全的人才，并使这些人才能够为社会发展和人民的利益服务。它决定了教

师必须树立起为社会培养全面发展人才的道德责任感。幼儿教师面对身心发展尚未成熟的幼儿，在培养他们心智发展的同时，还要注意维护他们的身体健康。幼儿教师的职业角色1.幼儿学习活动的支持者物质支持：包括创造多种物质环境；心理支持：主要是指教师关怀、尊重和接纳幼儿。2.幼儿学习活动的合作者幼儿教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去，变“填鸭式”的活动为合作探究的学习氛围。3.幼儿学习活动的指导者幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进其身心健康地发展。4.幼儿的榜样和示范者教师的一言一行都受到幼儿的关注，同时也使幼儿在潜移默化中受到影响。幼儿教师必须掌握并不断提高普通话、绘画、钢琴、跳舞等方面的专业技能，才能更标准地为幼儿做好示范。5.幼儿生活中的“母亲”幼儿教师要像母亲一样，用细心、耐心和爱心给予幼儿母亲般的关怀和照顾，让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在，从而更安心、愉快地在幼儿园中生活和学习。6.学习者和研究者幼儿教师要在工作中进行自我观察、记录、反思，用敏锐的眼光去发现问题，对幼儿进行研究，对课程、教学和游戏进行研究，不断地将经验上升到理论的层面，提高保教质量，改进实际工作。第三节幼儿教师职业道德的功能和价值一、当代幼儿教师职业道德的缺失行业作风不正教师职责倦怠行为表现失范敬业精神不足团队精神缺乏教师的三个层次“生存型”主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业。感到困惑和痛苦。“享受型”主要从兴趣出发，站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业。感到快乐和幸福。3.“发展型”是教师职业生活的理想境界，是正在创造和享受职业幸福的教师。二、幼儿教师职业道德的功能（一）幼儿教师职业道德的认知功能幼儿教师职业道德的认知功能是指帮助幼儿教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力，从而提高幼儿教师的精神境界和师德水平，强化幼儿教师的事业心、责任感和自豪感。幼儿教师职业道德的认识功能表现在可以帮助幼儿教师正确认识自己劳动的意义和价值。（二）幼儿教师职业道德的实践功能1对幼儿的教育功能幼儿教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。幼儿教师良好的师德对幼儿思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。幼儿教师良好的心理素质对幼儿心理品质的形成起着完善作用。幼儿教师文明的言谈举止对幼儿行为习惯的形成起着修正作用。2对教育工作的教育功能幼儿教师职业道德通过教育、评价、命令等方式，指导和纠正教师的职业行为，协调教育教学工作中的各种关系。教师职业道德最基本、最主要的功能就是对教育过程中的各种矛盾进行调节，对教师自身的情绪、心理也进行调节。3对教育发展的促进功能（1）对教育教学工作的直接促进作用一方面，教师职业道德主要针对教育教学工作而言，严格遵守教师职业道德的规范和要求有利于教师在职业活动中选择正确的道德行为、避免不道德的行为，从而保证教育教学工作的顺利进行；另一方面，良好的师德能够保持工作顺利，加上学生的进步、家长的感激、领导的肯定，教师在充满成就感的过程中信心倍增，干劲儿十足，从而可以促使教育教学工作更上一层楼。（2）对社会精神文明建设的促进作用首先，幼儿教师职业道德本身属于社会主义道德建设的一部分，加强教师职业道德建设，提高教师的职业道德素养，营造良好的行业之风对于其他职业，乃至整个社会的道德建设都将产生积极的影响。其次，教师的道德品质、敬业精神和行为表现对幼儿成长有着重大影响，幼儿会带着这样的影响走向社会，在各自的学习和生活中无形地影响他人，从而促进整个社会的道德建设。再次，幼儿教师职业道德还会对教师的家庭成员、亲戚朋友、左邻右舍等产生直接或间接的影响，进而对社会的精神文明建设产生积极的促进作用。三、幼儿教师职业道德的现实价值（一）幼儿教师职业道德是履行教师职责的根本崇高教师承担着传承人类知识精华、培养学生创新精神的重任；神圣教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，从思想上引导学生逐渐符合社会与生活的要求。良好的职业道德是教师职业“崇高”和“神圣”的前提，是教师履行职责的根本。国家对教师的要求1建设高素质教师队伍教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。2加强师德建设加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。3提高教师业务水平完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。《国家中长期改革与发展规划纲要（2010—2020年）》对教师的要求说明了教师职业道德在教育活动中的重要地位，说明了教师职业道德与教育质量、教育根本目的、教师天职之间的密切关系，对幼儿园教学行为中的教师职业道德实践能够起到积极的促进作用。（二）幼儿教师职业道德的贯彻教育方针的基石

幼儿教师承担了多种角色

幼儿教师承担了多种角色，作为一名普通的教育工作者，他们是教育方针政策的践行者；

作为一名好教师，他们是道德教育和思想教育的实施者，他们的工作离不开对教师职业道德的深刻理解和实践。

只有幼儿教师具备了良好的职业道德素养，才能确保教育方针政策的全面贯彻落实，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的幼儿，才能实现人民满意的教育。

（三）幼儿教师职业道德是实施素质教育的根本

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，以提高综合素质为本质要求。

实现素质教育的根本途径是建设一支高素质的教师队伍，与素质教育相适应。

幼儿教师应在教师职业道德素养的标准之上，开展师德建设工作，深刻领悟教育活动的目的，认真提高自身素质和能力，在实施素质教育过程中做到素质与能力、能力与道德、道德与行为的高度统一。

（四）幼儿教师职业道德是完善教师品德的标杆

教师的道德品质是教师所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人、个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。

教师道德品质是教师职业道德原则和规范在教师行为中的表现，反映出了一名教师的道德觉悟水平、道德认识能力和道德修养境界。

幼儿教师应逐渐将职业道德要求和标准践行到自己的教育教学

工作及日常生活中，并内化为自身的素质，从而完善自己的品德修

养，表现出热爱幼儿、公平正义、严于律己等良好道德品质。

（五）幼儿教师职业道德是弘扬社会风尚的关键

1有助于杜绝幼儿教师的道德失范现象

提高幼儿教师的职业道德素养，有助于教师们从内心牢固树立“幼吾幼，以及人之幼”的观念，能够弘扬中华民族的传统美德，也能从根本上杜绝幼儿教师道德失范的现象发生。

2有助于幼儿教师抵制诱惑，坚定信念

幼儿教师职业道德建设，不仅可以帮助幼儿教师抵制各种诱惑，还有助于增强幼儿教师队伍的稳定性，幼儿教师只有能够甘于本职工作，才能在教育的过程中更好地弘扬我们社会中的真、善、美。

第四节幼儿教师职业道德的基本原则

一、依法执教原则

定义依法执教就是要求幼儿教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》、教育方面的法律法规及其他相关法规等，使自己的教育教学活动符合法律要求。

重要性

依法执教是调整幼儿教师劳动和法律制度之间关系的原则，是幼儿教师完成本职工作的前提和基础，也是国家和社会对幼儿教师提出的道德要求。

要求

依法执教要求幼儿教师要关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿的人格，保证幼儿在德、智、体等方面全面发展。作用

一方面，它可以使幼儿教师在教育活动中的劳动有法可依；

另一方面，它加强了法律对教育事业的保障和促进，保障了幼儿教师职业的纯洁性。

二、保教并重原则保教并重包含三层意思：

一是幼儿园不仅有教育工作，还有保育工作；

二是幼儿园的教育工作和保育工作有着同等重要的地位；

三是教育和保育，必须相互结合、相互联系、相互渗透。

1保教并重是学前教育法律法规的要求

2保教并重是幼儿身心发展特点的诉求

三、关爱幼儿原则1关爱幼儿体现了社会主义人道主义精神

2关爱幼儿是学前教师教育爱的具体体现

3关爱幼儿蕴含学前教师的社会主义法律义务四、为人师表原则

为人师表就是指教师要在各方面都成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。

教师是以“言传身教”的方式来影响和教育学生的，在工作中必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。

五、尊重家长原则

尊重家长作为幼儿教师职业道德基本原则的具体要求是：

1尊重幼儿家长，对所有家长一视同仁，不训斥、指责家长；

2主动与家长联系沟通，取得家长的支持与配合；

3认真听取家长的意见和建议4积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法5帮助家长树立正确的教育观6强化服务意识，时时刻刻设身处地为家长着想，为家长解除后顾之忧。幼儿教师道德的范畴第一节幼儿教师的职业理想职业理想是人们依据社会要求和个人条件而确立的职业奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界，是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，与个体的价值观、职业期待、职业目标等密切相关，并具有明显的差异性、发展性和时代性。一．幼儿教师职业的含义幼儿教师的职业理想是指教师个人对幼儿教师职业的向往和追求，它既包括对所从事的幼儿教师职业的追求，又包括对做一名理想幼儿教师的追求。二．幼儿教师职业理想的作用1.教师良好执业行为的导向2.幼教职业活动的参考标准3.幼教职业工作的内在动力三．幼儿教师职业理想的实现1.了解幼教职业特点劳动对象活泼好动、幼小无知，各方面能力较差；劳动任务要求全面、细致，涉及幼儿生活的方方面面；劳动过程要有创造性，要能激发幼儿的兴趣，培养他们的能力；劳动手段多样性，要能做幼儿的导师，也要能做幼儿的朋友；劳动时间较长，每天都要比幼儿早到园，比幼儿晚离园。幼儿教师既是幼儿生活的照料者，又是幼儿心智的开发者，还是幼儿个性的塑造者，更是幼儿能力的培养者。2.了解职业要求有系统的专业理论知识，能够组织幼儿活动，有专门的技能能够保证幼儿身心健康；要以“儿童利益高于一切”作为行动原则要“专业自主”，能运用专业知识，独立进行判断、决策。3.了解社会的需求我国的学前教育事业进入到了快速发展时期，幼儿教师人数与社会的需求量存在较大差距，幼儿教师队伍的缺口仍然很大。（二）幼儿教师职业理想实现的途径1.树立正确的职业观2.坚守自己的职业追求3.保持积极的职业态度4.努力践行正确的职业行为第二节幼儿教师的职业义务一．幼儿教师职业义务的含义幼儿教师的职业义务是指幼儿教师对幼儿、幼儿园和社会应当做的事情和应该承担的责任。道德要求即社会向幼儿教师提出的必须遵循的道德要求；规范要求即幼儿教师在职业劳动过程中，自觉意识到各种合理的道德要求，并把自己遵循合理的道德要求内化为一种道德习惯，主动履行职业道德行为的规范要求。幼儿教师职业权利与义务的关系幼儿教师职业义务的履行与自身权利的行使是辩证统一的关系。也就是说，幼儿教师履行职业义务，是在享有职业权利的过程中进行的。权利1．进行保育、教育的活动，开展保育、教育的改革和实验的权利；2．从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表自己意见的权利；3．指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利与待遇，以及寒暑假、带薪休假的权利；5．参与幼儿园民主管理的权利；6．参加进修或者其他方式的培训的权利。二．幼儿教师职业义务的内容（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表（二）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务（三）按照国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动幼儿教育的内容：培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强幼儿体质。激发幼儿有益的兴趣和求知欲望，培养幼儿运用感官和语言交往的基本能力、动手能力。培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养幼儿良好的品德、行为习惯。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（四）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展（五）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康

成长的现象（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平现代教育对幼儿教师素质的要求：有高尚的生活目的和道德品质；热爱幼教事业，热爱幼儿，具有教学机智；有一定的教育理论素养，懂得和掌握幼儿教育教学的基本规律；了解幼儿教育发展的最新成就和动态；有组织教学活动和社会活动的能力以及探索、开拓的创新能力；有健全的体魄和文明的举止。三．确立幼儿教师职业义务的意义1.有利于减少教育活动中的冲突，使各项教育工作顺利开展2.促使教师自觉遵守道德规范，选择最佳的教育教学行为3.有利于教师在工作中培养高尚的道德情感，提升道德品质4.有助于培养学生的义务意识，给社会带来深远影响四．幼儿教师职业义务的履行1.自觉对幼儿负责，做幼儿喜欢的教师2.自觉对家长负责，做家长满意的教师3.自觉对社会负责，做无私奉献的教师第三节幼儿教师的职业良心一．幼儿教师职业良心的含义和特点（一）幼儿教师职业良心的含义幼儿教师职业良心是教师个人在自己的教育实践中，对一系列道德要求的自我意识和情感体验，是教师个人对学生、对教师集体和对社会自觉履行职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。在教育劳动中表现为教师个人对幼儿、对幼儿园、对幼儿教师群体及整个幼儿教育事业有一种高度自觉的道德责任感。在教育实践中表现为教师对自己教育教学行为的道德控制和道德评价。在教育生活中表现为教师职业道德觉悟的内在性和综合性。（二）幼儿教师职业良心的特点1广泛性教师职业良心作用于教师工作和生活的一切领域之中，左右着教师职业道德意识的各个方面，支配着教师行为过程的各个阶段。2综合性教师职业良心是由教师的知识、以往的生活经历和生活方式决定的，具有综合性。从幼儿教师职业良心的构成机制和要素来看也具有综合性。教师职业良心包含着理性因素，而且主要是理性因素；教师职业良心又包含着非理性的因素，如幼儿教师在教育劳动过程中的直觉、本能等。幼儿教师在教育劳动的过程中，不仅靠理性的分析，而且还常常依靠反映生活经验的敏锐性；既诉诸理性的评判，又兼顾了情感的需求，有时起决定作用的还有教育情况中的激情。3稳定性在理性指导下所形成的教师职业良心具有坚定性和稳定性，它不是转瞬即逝的，也不是变幻无常的，而是以一定道德信念为基础的，一旦形成就会成为稳定的信念和意志，比较持久稳定地发挥作用。4内隐性教师职业良心是隐藏在教师内心深处的一种对教师社会道德责任感、义务感的认识和感情，以及自我评价能力，是教师在教育劳动过程中发自肺腑的一种内在精神力量，也是一定社会的道德原则和规范体现在教师内心深处的认识、情感、意志、信念、理想和行为的有机统一。二．幼儿教师职业良心的作用1促进教师选择正确的教育行为2教学活动中起到监督和调节的作用3对教师行为的评价和激励作用三．幼儿教师职业良心的形成（一）深刻理解社会道德关系与幼教职业道德关系幼儿教师的职业良心是幼儿教师职业道德的本质规定，其表现形式是主观的，但其内部却是客观的。一方面，幼儿教师的职业良心是一种在客观的社会关系及幼儿教育实践基础上产生的主观意识，是幼儿教师对一定社会关系下各种道德关系的自觉反应和深刻理解；另一方面又是在深刻体验和认识到自己对幼儿、对幼儿家庭、对社会所承担的义务时，才产生和形成的。幼儿教师职业良心反映了客观存在的一定社会或阶级的道德要求和教育职业活动中的道德要求。（二）自觉进行职业道德的自我体验和自我教育教师职业良心是存在于教师内心的自我道德信念，是一种“道德自律”。幼儿教师职业良心的形成在很大程度上取决于幼儿教师自己在幼儿教育实践中的自我修养、自我体验和自我教育，取决于幼儿教师将职业道德的要求由“他律”转变成“自律”。真实的职业良心是幼儿教师“自家的准则”，只有通过养性、养德、养学、养行等良心修养举措来提升自身的道德境界和精神境界，职业良心才能在幼儿教师内心深处不断生长、发展和完善。第四节幼儿教师的职业公正公正即公道、正义，它表示人的品德，指为人处世没有私心，不违反公认的道德准则和公平合理的原则。幼儿教师职业的公正性是教师职业道德素养水平的一个重要标志。一．幼儿教师职业公正的含义和特点（一）幼儿教师职业公正的含义幼儿教师职业公正即幼儿教师的教育公正，是指幼儿教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价周围的人和事，它既表现为教师对自己的公正，也表现在对同事、领导及学生家长的公正，更表现在对待幼儿的公正上。幼儿教师职业公正的核心是对幼儿的公正。（二）幼儿教师职业公正的特点1教育性教师职业公正的首要特点就是它的教育性。一是幼儿教师公正行为的教育示范性；二是教师在教育活动中公正地调整师生关系或以师生关系为基础的人际关系。教师劳动的特点之一是教育主题与教育手段的同一性。2实质性幼儿教师职业公正的实质性是指幼儿教师公正具有相当大的灵活性，着眼于实际或实质意义上的公正，而不完全拘泥于形式上的公正。3自觉性教育活动自觉性的重要标志是教师对自己职业道德及其重要性的了解。幼儿教师职业道德自觉意识的内涵中也包含教师对教育公正原则的自觉意识。二．幼儿教师职业公正的意义（一）有利于促进每一个幼儿的健康发展幼儿教师作为幼儿成长过程中的重要导师，其对待幼儿的态度和为幼儿创设的公众环境直接影响着幼儿身心各方面的健康发展。（二）有利于确立幼儿教师的威信幼儿教师的威信来自于自身令人佩服的言行，其中，能否做到公正，是树立幼儿教师威信的一个重要方面。实践证明：幼儿教师如果能够以身作则，平等对待幼儿，公正无私、不偏心，自然会得到幼儿的喜爱和尊重，进而确立自己在幼儿心中的地位和威信。而幼儿也会把对教师的喜爱和信赖，转移到教师开展的各种活动中，积极地与教师互动。（三）有利于创建公正、和谐的幼儿园文化幼儿园文化幼儿园文化是幼儿园在长期发展过程中，为适应外部环境和内部整合能力而逐步形成的为幼儿园内部成员共同认同和遵守的价值和习惯体系，包括价值观、信条、道德、伦理等。幼儿园文化与幼儿园组织结构相互作用而形成行为规范，决定着教师的行为理念和方式。三．幼儿教师职业公正的实现（一）自觉提高道德修养（二）努力提高教育素养（三）正确处理公正问题应做到：为幼儿树立坚持真理、尊重科学、主持公道的榜样；对幼儿一视同仁，对不同的孩子同等呵护；处理事务公道，赏罚分明，奖惩适宜；重视个别差异，因材施教，长善救失。幼儿教师职业道德规范第一节对职业的理想与追求爱国守法，依法执教“爱国守法，依法执教”就是要求幼儿教师牢固树立中华民族和国家利益至上的意识，热爱国家，积极实施爱国主义教育，自觉地学法、懂法和守法，同时在教育教学中，严格遵守《宪法》和教育法律法规，使自己的教育教学活动合法、规范，做到依法执教。（一）爱国守法，依法执教的重要性1热爱祖国是幼儿教师职业道德的基础热爱祖国是一名幼儿教师应该具备的最基本感情，具体体现在热爱教育、为祖国的教育事业无私奉献上。热爱祖国是幼儿教师献身教育事业的思想基础。热爱祖国是幼儿教师构建积极人生、责任人生的动力源泉。2依法执教是幼儿教师职业伦理的底线依法执教是调整幼儿教师劳动与法律制度之间关系的职业道德规范，是幼儿教师完成本职工作的前提基础，是判断幼儿教师行为是非善恶的最根本的道德标准。遵纪守法是社会向幼儿教师提出的基本要求。依法执教是幼儿教师职业道德修养的现实要求。（二）爱国守法，依法执教的践行要求1了解我国已颁布的相关法规2体悟国家教育方针和指导思想3在实践中反思自己的教育活动二.爱岗敬业，忠于职守爱岗敬业是幼儿教师道德修养的出发点，是幼儿教师对待本职工作的基本品质。忠于职守幼儿教师的忠于职守有两层含义：一是主动地担当起幼儿教师的岗位职责，高效优质地履行各项义务；二是在教育教学中为人处世忠诚地遵守幼儿教师职业的社会法则、道德法则和心灵法则。（一）爱岗敬业，忠于职守的重要性1幼儿成长需要3～6岁的幼儿身心发展迅速，可塑性极强。同时，缺乏自我保护能力，幼儿教师必须爱岗敬业、忠于职守，以足够的爱心、耐心和责任心，满足幼儿成长发育的需要。2个人发展需要按照幼儿教师对待职业的态度不同，幼儿教师分为生存型、享受型和发展型三种层次。发展型的幼儿教师在职业生涯中发展得更好，成就更大，人生的境界和追求更高。因此，为了个人专业的发展，幼儿教师应该爱岗敬业、忠于职守。3社会进步需要在新的历史时期，幼儿教师面对不同的幼儿和家庭，需要倾注更多的心力在本职工作上；幼教事业的蓬勃发展，更需要教师全心投入于自己所从事的事业。为了社会的进步，幼儿教师更需要爱岗敬业，忠于职守。（二）爱岗敬业，忠于职守的践行要求1志存高远，树立职业理想2工作有爱，培养职业情感3处事和气，专注保教工作三.职业认同，恪守职责职业认同职业认同是指一个人认为自己所从事的工作不仅是谋生的手段，还是一个人价值实现的需要，在工作中表现出敬业爱岗的精神。恪守职责恪守职责是幼儿教师在职业岗位上做出贡献的前提，也是幼儿教师职业化发展的基础。（一）职业认同，恪守职责的重要性1职业认同是幼儿教师职业道德建设的前提职业认同感是指教师对所从事的职业在职业目标、价值、评价等方面的看法和认识与社会对该职业的评价和期待是一致的。职业认同感是幼儿教师努力做好工作的基础和动力，也是幼儿教师在长期的工作实践中逐渐形成的一种特殊情感。2恪守职责是幼儿教师职业专业化发展的基础（二）职业认同，恪守职责的践行要求1有意识地提高自己的职业素养2确定符合自身实际的发展规划幼儿教师的专业化全美幼教协会（NAEYC）对于幼儿教师的专业化提出以下要求：（1）幼儿教师的专业化应体现在对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。（2）善于观察和评价儿童的行为表现，以此作为课程计划的依据和设计个性化课程的依据。（3）善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围。（4）计划并履行适宜儿童发展的课程，全面促进儿童的社会性、情感、智力和身体方面的发展。（5）与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量。（6）与幼儿家庭建立积极的有效的关系。（7）支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解。（8）对教师专业主义予以认同。四．为人师表，以身立教为人师表、以身立教是幼儿教师职业的内在要求，主要是指幼儿教师要注重通过自身的言行举止，对幼儿发展发挥积极的影响和教育作用。（一）为人师表，以身立教的重要性为人师表、以身立教是教师职业区别于其他职业的显著标志，是对教师的特殊规范。1．对幼儿具有鲜明的示范作用2．对教师工作提出严谨的要求3．对幼儿教师从事教师职业的激励性（二）为人师表，以身立教的践行要求求“真”，言行一致要求幼儿教师不但要为人诚实守信、公平公正，还要做到言行一致、表里如一。从“善”，保教幼儿要求幼儿教师把促进幼儿的健全发展当作职业目的，并为之无私奉献。尚“美”，知性温和幼儿教师为人师表的“美”有着知性、德性、审美性等丰富内涵。知性：知书达理，成熟理性，睿智大气，温文尔雅；德性：温和谦恭，品行端庄，情操高尚，心态平和；审美性：社会生活中能产生使人心情愉悦的形象。团队合作，和谐发展团队合作是幼儿教师专业活动的基本方式，也是幼儿教师专业素养的基本要求之一。（一）团队合作，和谐发展的重要性1实现教育目标的客观要求2教师优秀人格的必备素质3提高自身素质的重要途径4形成良好育人氛围的保证（二）团队合作，和谐发展的践行要求通过同伴互助来获得个人发展，是幼儿教师进行团队合作的宗旨和要义。1尊重同事，接纳差异2团结协作，形成合力3良性竞争，共同发展第二节对幼儿的理解与关爱一．对幼儿的理解与关爱的重要性对幼儿的理解和关爱，是幼儿教师特有的一种职业情感，是良好的师幼关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是幼儿教师必须具备的道德品质。（一）由幼儿的年龄特点和发展需要决定的3～6岁的儿童身心稚嫩，缺乏自我保护能力，但他们的身心迅速变化发展，可塑性极强。幼儿教师只有努力做到关爱和理解幼儿才能促进每一个幼儿的身心和谐、全面、自由、充分地发展。（二）由教育工作的需要和教师的身份决定的关爱和理解幼儿是幼儿教师必须承担的义务和责任。幼儿教师只有让幼儿感受到爱，体会到爱，幼儿才能学会如何去爱自己、爱他人、爱集体、爱社会，做一个对社会有贡献的人。关爱和理解幼儿是幼儿教师崇高师爱的具体体现。（三）由社会文化传承与发展的需要决定的幼儿教师关爱幼儿体现了人类社会的人道主义精神。在法制逐步走向健全的现代社会，关爱幼儿不仅是社会在理念层面对教师的自我约束，更是法律、法规将教育行为规范化的具体呈现。因此，关爱和理解幼儿是幼儿教师必须具备的专业素质和职业情感。对幼儿的理解与关爱的践行要求（一）保护幼儿的人身安全1.及时消除安全隐患一方面幼儿园要加强安全制度管理，另一方面幼儿教师要严格遵守规章制度，规范自身教育行为，及时消除幼儿身边的安全隐患，全力保障幼儿人身安全。例如，晨检时注意幼儿不能携带不安全物品；活动室不能有尖锐的东西，桌椅摆放要牢稳安全；楼道要有明显的上下行指示，楼梯扶手要牢固；活动场地大小要适宜等。幼儿园常见安全事故类型（1）因环境设施中存在的隐患而导致的安全事故。（2）因教育组织不当而造成的安全事故。（3）因教师工作失职导致的安全事故。（4）因教师体罚或变相体罚而导致的安全事故。2.注重幼儿安全教育例如，幼儿教师要在日常的教育教学活动中，教幼儿爱护小动物，知道生命的可贵；进行防火、防摔倒、防碰撞等安全教育；还可以举行灾情演习（如地震演习、火灾演习等）；让幼儿知道如何避开危险，懂得简单的自救知识等。3.危急时刻保护幼儿幼儿教师是幼儿在园时的直接教育者、管理者和保护者，对幼儿的生命安全负有一定的责任，在危急时刻，幼儿教师应能挺身而出，保障幼儿的生命安全。（二）呵护幼儿身心健康1.遵循生长发育规律幼儿教师要清楚幼儿不同时期的身体生长发育指标，对于幼儿各年龄段的成长变化要及时引导和帮助。2.培养幼儿良好习惯幼儿教师要关注幼儿身体健康，严格执行幼儿一日生活作息制度，保证幼儿的休息和户外活动时间与质量，养成良好的作息习惯，以及“自己的事情自己做”的习惯。3.呵护幼儿稚嫩心理幼儿教师不但要在组织保教活动时充分考虑到幼儿的心理特点，注重幼儿的心理感受，不得损害幼儿的心理健康，还应该关注到幼儿的一些特殊心理需求，并及时和幼儿家长沟通联系，一起帮助幼儿解决问题走出心理困境，维护幼儿心理健康。（三）尊重护幼儿的人格和权力1.尊重幼儿的人格要把幼儿看成有自己的想法、观点和认识的独立个体，充分尊重他们。幼儿教师的教育活动要从幼儿的真实经验出发，不能无端拔高目标，也不能“过分控制”教学活动。要保护幼儿的自尊心，不在公众场合大声说教；及时肯定鼓励，使幼儿树立自信；及时制止不尊重幼儿人格及侵害幼儿权益的行为和现象。2.尊重幼儿的权利幼儿教师在日常工作中要规范自己的教育行为，保障幼儿的权利。例如，有幼儿过分调皮，活动课不听指令，老师如果说“不听话站到教室外面去，一会儿不许玩游戏了”，就侵害了幼儿的受教育权和游戏权。幼儿教师在保教工作中应该善于运用自己的道德修养和教育智慧去教育、引导幼儿认识到自己的错误。例如，可走近幼儿，用眼神暗示其坐好或教师拉他坐在自己身边，一边吸引他的注意力一边教学。（四）关注幼儿生活价值和特殊需要1.重视幼儿童年生活的价值（1）幼儿教师要合理安排一日生活，将教育教学的内容与幼儿的日常生活联系起来，如娃娃家、小吃店模拟情境等。坚决反对过早识字、读写等超前教育，同时向家长和社会宣传引导合理的育儿方式。（2）幼儿教师要善于创设有利于幼儿成长的教学环境和活动区域，提供有趣味可操作的材料，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。2.满足幼儿个体的特殊需要生理需要安全需要归属与爱的需要发展的需要：对不同发展程度的幼儿给予不同的关注尊重个体差异：要一视同仁，甚至给弱势的孩子更多的关爱。第三节对专业保教工作的责任与信念一．坚持保教结合“保教并重”是幼儿园教育的基本原则，是每一名幼儿教师的工作职责，也是科学实施幼儿园教育的基本要求。一是幼儿园不仅要教育幼儿还要保育幼儿；二是幼儿园的保育工作和教育工作有着同等重要的地位；三是保育和教育必须相互结合，相互联系，相互渗透。（一）保教结合的重要性学前期的幼儿在保护自身生命安全、身体活动、自我照料、独立生活，以及识别危险物品和防御等方面的能力都较差。他们缺乏生活经验，有时难以避免生活中的危险，这决定了幼儿教师所实施的教育既需要在生活上给予幼儿精心的照料和安全保护，也需要在个体成长上给予知识的启蒙和能力的培养。（二）保教结合的践行要求首先，要真正理解保教结合的含义，深刻理解保教结合的具体工作包括保护幼儿安全，安排好幼儿一日生活，做好幼儿的疾病预防和膳食营养，培养幼儿良好的生活卫生习惯和良好的道德品质，帮助幼儿积累各方面的经验，发展幼儿各方面的能力等。其次，幼儿教师需要精心设计幼儿在园一日生活的各个环节，将保教结合具体落实到日常生活、教学活动以及游戏活动等各项活动之中，真正做到教中有保、保中有教、相互渗透、有机结合。第三，幼儿教师还应该注意和保育员以及幼儿家长的协调、配合，才能更好地将保教结合原则贯穿于幼儿园教育的方方面面。二．遵循幼儿的学习特点对幼儿学习特点的分析、理解、把握、尊重与运用是促进幼儿实现有效学习和健康发展的前提，是幼儿教师组织保教活动的基础。好奇心强：幼儿知识经验缺乏，对周围的事物充满了好奇心，成人习以为常的事物在他们

眼里都可能成为“大发现”。活泼好动：幼儿注意力集中的时间短，喜欢动手参与、摆弄物件，渴望从亲身体验中获得

感知，从动作练习中获得经验。（二）遵循幼儿学习特点的践行要求1.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好2.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式三．重视环境和游戏（一）环境和游戏对幼儿发展的重要性幼儿园的环境是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材及各种信息要素，通过一定

的文化习俗、教育观念所组织和综合而成的一种动态的教育空间范围和场所。幼儿教师要创设满足幼儿需求的物质环境，让幼儿自主、充分地活动；同时，还要创设有利于幼儿心理健康发展的人际心理环境，促进幼儿自觉、主动地发展。游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应以游戏为基本活动。游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿的认知和人际交往能力以及情感发展。但游戏能否最大程度上实现其对幼儿发展的价值，很大程度上取决于幼儿教师在其中所起的作用。《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出，要重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用。创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动，重视丰富幼儿多方面的、直接的经验，将探索交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（二）重视环境和游戏的践行要求1.创设开放、自由、丰富的环境1）创设限制小的环境，促进幼儿自主探索。例如，橱柜等设置适宜的高度，便于幼儿拿取玩具；在户外场地铺上软性材料，鼓励幼儿大胆地跑、跳、爬、滚，尽情玩耍。2）创设自然的环境，让幼儿通过真实生活获得体验。例如，户外设置一定的种植区、养殖区，让幼儿亲近大自然的花草鱼虫，真实地去观察、模仿、实验。3）创设互动的环境，让幼儿与环境对话。例如，让墙壁的图案有动感、有变化，根据幼儿的需要不定期更换，能引发幼儿思考；娃娃家等区角，能让幼儿融入一种情境，与周围的事物互动游戏。4）创设讲规则的环境，促进幼儿社会性。例如，楼梯上不同方向的小脚丫，让幼儿按秩序上下楼；户外活动场地上的小星星，让幼儿做操时找准自己的位置等。2.在教学活动中体现游戏精神幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿发展的价值，将真正的游戏作为幼儿的主要活动，以这种符合幼儿天性的方式促进幼儿的发展。幼儿教师应该明确自己在游戏中的位置，即教师是幼儿游戏的观察者、支持者、参与者，但不是游戏的设计者、主导者和干预者。幼儿教师应该提高自己支持、指导幼儿游戏的能力，如能够为幼儿的游戏提供具有多功能的材料，能够适时地参与幼儿的游戏之中而不对游戏产生不良的影响，能够恰如其分地在不破坏幼儿游戏本质的前提下将一定的教育目的融入其中等。四．实现家园共育（一）家园共育的重要性幼儿教育是一项家庭和幼儿园共同的事业，幼儿教师必须和幼儿家长建立密切的联系，和他们共同协作。幼儿教师更应该积极、主动和理性地从整合教育资源的角度，培养自己的合作精神，争取家长的支持与配合。（二）实现家园共育的践行要求幼儿教师应多采用家园联系册、家长开放日、家长沙龙等各种方式，向家长宣传幼儿园的保教工作，不但可以拉近与家长的情感距离，而且可以让家长有机会充分了解幼儿园教育情况。幼儿教师应该挖掘家长中的教育资源并有效利用，创造机会让家长发挥其优势，甚至参与到班级管理工作中，以激发家长参与家园共育的兴趣。幼儿教师应提高自己的资源整合能力，知道怎样将家长和社区等各方面的资源有机整合到自己的保教工作中，为幼儿的发展服务，而不使家园合作、家园共育流于形式。第四节对自我专业发展的坚持与推进幼儿教师职业道德有两种存在形式：一，社会对幼儿教师的希望和要求，它以幼儿教师职业道德规范和行为准则的形式存在；二，教师自身通过学习和实践等修养过程，逐步认同、内化这些道德规范和行为准则，它以个人道德品质的形式存在。是幼儿教师自我专业发展的原动力。一．良好的个性修养幼儿教师的个人修养主要体现为胜任本职工作所必须具备的创造性的认知方式丰富的情感坚强的意志高尚的道德品质规范的行为方式性格特征积极的心理倾向（二）良好个性修养的践行要求1．富有爱心、责任心、耐心和细心2．衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌3．时刻保持健康的心理状态二．终身学习的品质（一）终身学习的重要性1.满足幼儿成长需要2.实现自身专业成长3.适应时代发展趋势《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念之一就是终身学习，要求教师要“学习学前教育理论，了解国外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范”。（二）终身学习的践行要求践行要求树立终身学习理念，形成态度和习惯自己要有主动学习的愿望和行动，并坚持让学习伴随自己一生的教育事业。要在教育幼儿的过程中渗透终身学习的理念，促使幼儿将来能够具备终身学习的愿望和能力。参加各种培训提升专业能力师徒结对原本培训各级岗培学历进修向不同对象学习，在反思中成长幼儿园教育活动中教师职业道德第一节教师职业道德在幼儿园教育中的作用一．动力作用有助于教师制定合理活动目标有助于教师选择合适的教学方法二．调节作用有助于教师在活动中调整自己的言行有助于教师灵活调整和组织保教活动三．评价作用有助于教师评价并组织下一次活动有助于教师全面科学评价幼儿发展第二节教师职业道德在教育活动中的践行一．教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的践行（一）关注幼儿发展需求，制定合理的教育活动目标幼儿园教育活动目标是教育活动的出发点，引导教育活动为促进幼儿的发展进行；教育活动目标也是评价教育活动质量的依据，促进幼儿教师为组织更好的活动积累经验。教育的总目标是促进幼儿的发展，因此，制定合理教育活动目标的前提是了解幼儿已经达到的水平并预测他们可能达到的水平，这样才能使目标既适合幼儿现在的水平又能有一定的挑战性。1.细心观察幼儿，了解幼儿发展现状2.用心研究幼儿，了解幼儿发展需求3.着眼幼儿发展，了解幼儿发展潜力（二）注重幼儿生活价值，科学选择教育活动内容幼儿正是在丰富多彩的生活中获得人生经验而慢慢成长起来的。有目的、有计划的教育活动，其内容本应源于生活，并服务于生活。教学要结合幼儿的生活，让幼儿用自己的眼睛去观察、用手去触摸大自然中的花草虫鱼，发展幼儿的认知、观察、分析、探索能力，发展幼儿自己的情感和态度。只有在真实的、自然的生活中，幼儿才能获得和谐的发展。（三）遵循幼儿学习特点，灵活选用教育活动方法教育方法和策略是达成教育目标的重要途径和方式，恰当的教育方法不仅可以提供良好的教育环境，激发幼儿的求知欲，而且能提高幼儿参与活动的积极性和主动性，使幼儿充分发挥其主体意识，在主动探索中获得发展，并最终达到教育活动目标。幼儿教师在选用教学方法时，不仅要遵循教育规律，同时还要遵循幼儿的学习特点和身心发展规律。二．教师职业道德在幼儿园教育活动实施中的践行（一）以身示范，发挥教师的影响力规范言行，提供认知标准和行为规范在教育活动中，教师通过身教和示范给予幼儿学习知识和行为的标准和参照。幼儿教师作为孩子学习的楷模，无论言行是否规范，是否符合职业道德标准要求，幼儿都会全部照做。以身立教，发挥情绪感染和引领作用幼儿教师对幼儿的影响是全方位的，其道德水平决定着幼儿的道德水准。因此，幼儿教师在教育活动实施过程中，应充分发挥其人格魅力和积极情绪的感染作用，引导幼儿通过移情感受情绪情感，逐步养成积极乐观、不怕苦难、灵活应对、坚持不懈等品质。（二）呵护幼儿，创设安全的心理环境心理学规律告诉我们：人在紧张和恐惧的状态中会产生认知和行为的障碍，消极的心理环境不仅带给孩子消极的心理感受，同时也降低了孩子参与活动的积极性。幼儿教师在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿的心理特点，注重幼儿的心理感受，让幼儿在教育情境中感受到安全和有依靠。教师为幼儿创设的心理环境是一种能激发幼儿产生问题意识和认知冲突的问题情境，在这样的情境中，幼儿既能感受到环境的安全又能积极地探索环境，并自主地解决问题。（三）尊重幼儿，发挥游戏的教育价值幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，体现了幼儿发展的多样性、差异性和自然性等特点。游戏是幼儿的自主和自由的活动，注重过程体验，能营造一种轻松安全的氛围。游戏是在幼儿原有的经验基础上进行的，无须承受超越自己能力的负担，更具自我表现性。在游戏中，幼儿从一个被动的承受者转变为主动的执行者，通过自发探索，不仅认知上有所提高，能力上也有重要的提升。在教育活动中，幼儿教师要重视幼儿游戏的天性，充分发挥游戏的重要功用，贯彻“游戏为基本活动”的教育指导思想，有目的、有计划地开展有益的教育活动。具体应做到：（1）将外在的教育活动目标转化为幼儿的实际需要，关注幼儿实际需要在活动中的满足。（2）开展幼儿感兴趣的活动，在活动中给幼儿尽可能多的自由选择权。（3）注重幼儿在教育活动中的体验和探索，注重活动过程。（4）在幼儿已有经验的基础上开展幼儿有兴趣的活动。（四）着眼发展，培养幼儿想象力和创造力好奇心是推动每一个人获得新知识的主要动机。想象力是人们在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。幼儿的想象力和创造力是在生活经验和感性知识的基础上发展起来，并通过艺术活动、游戏活动、摆弄玩具等进一步发展而形成的。幼儿教师要注意在教育活动中不要禁锢幼儿的想象力，而是要通过各种活动培养他们的想象力和创造力。因为有想象才能有创造，有创造才能有发展。（五）幼儿为本，机智处理突发的状况在课堂中秉持“幼儿为本”的理念，坚持处理突发事件以“为孩子好”为原则的教师，有着高尚的职业道德情感，能机智地处理突发事件，并以此为教育契机，对幼儿施加积极的教育影响。在课堂上首先考虑“课堂秩序稳定”的教师，不仅不能有效处理突发事件，还容易出现不良的教育效果，同时其职业道德素养水平也难以得到提高。幼儿教师在教育活动中应重视在课堂上对孩子进行观察和了解，在处理课堂秩序问题时也应以尊重幼儿发展需要为前提和基础。教师职业道德在幼儿园教育活动评价中的践行（一）公平公正，合理选择奖惩措施1.以激励为目的，正确奖励奖励的作用行为前在行为前有前馈作用，即提示和引导人们的行为；行为后行为后具有正向反馈作用，即鼓励人们保持和发展这种行为，促使人们更加进步。幼儿教师必须明确奖励的目的是激发幼儿活动的积极性和规范他们的行为，

物质奖励和精神奖励要结合使用。且物质奖励要起到激励和引导的作用，而不是干扰和转移幼儿的活动。使用奖励措施时还要做到公平、公正，避免让孩子产生自我中心的心理或出现奖励失效的现象。2.以规则为准绳，谨慎惩罚一旦发现幼儿违反活动规则，就要立即采取措施制止，不要等到情况失去控制再做出反应。保持冷静、客观，不要恼怒，注意有些幼儿可能是借犯错想引起老师的关注。说出幼儿违反了哪条规则，语言干脆、简练，不与幼儿争论，避免讨价还价。采用温和的惩罚方式，如批评、取消特权、暂时隔离等。对同一种行为采用的惩罚要保持一致性和一贯性，统一的规则，相同的约束。要用发展的眼光关注受惩罚孩子的跟进行为，并积极给予鼓励和支持。一定不能突破幼儿人格可能被践踏的底线，禁止对幼儿进行身体惩罚和精神惩罚。（二）关注差异，正确评价幼儿发展教育活动评价的重点和中心是对幼儿发展的评价。新的评价理念认为，凡是具有教育价值的结果，无论是否与预定目标相符，都应该得到支持和肯定。幼儿教师在对教育活动中幼儿的发展进行评价时，不能过分关注预设目标的完成，要关注幼儿究竟是如何在活动中表现和参与的，关注他们独特的个性化表现形式和表现结果，如独特的操作方式、不一样的理解和认识，违反常规的表现和创造，甚至是荒诞离奇的解释和说明等。幼儿教师对幼儿在活动中完成的作品，如绘画、手工、科技作品等，在活动过程中要进行现场评价和总结，在活动结束后要进行分析和整理，作为幼儿重要的活动资料进行保存或者展览。幼儿教师有责任和义务引导幼儿家长一起对这些作品进行恰当的认识和评价。教育活动中教师职业道德素质的提升一．关注现实，发挥幼儿生活价值要做到这些，幼儿教师应：关注现代生活方式对幼儿的影响，如电子游戏、家长溺爱等，从而及时发现班上幼儿的实际情况，及时引导教育。平时多与家长沟通，了解幼儿在现实生活中成长的点点滴滴。多听幼儿讲述自己的经历、表达自己的想法，这样才能知道他们的真实心理和成长状态。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”二．着眼未来，树立长期目标意识《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教师应将眼光放得更远，着眼于幼儿终身受用的优良品质的培养和教育，活动目标不仅要关注幼儿知识的获得，更应关注幼儿情感和态度的培养，如独立、自制、专注、秩序、合作等这些主体意识的塑造。独立：独立的价值在于自信和自主；自制：自制的价值在于目标明确的自觉行为；专注：专注的价值在于对一件事的热情和投入；秩序：秩序的价值在于遵守规则和讲求效率；合作：合作的价值在于能与人共处，在团队中发挥优势。要做到这些，幼儿教师应：（1）组织幼儿可以独立完成的活动，不加干扰，鼓励他们按自己的想法去完成。（2）活动中让幼儿自觉遵守纪律并互相监督。（3）一些活动要排队依次进行，强化秩序的作用。（4）可以将班上幼儿分成几个小组，以小组为单位完成一定的活动，同时注意将组员定期进行轮换。三．尊重天性，挖掘游戏教育功用要做到这些，幼儿教师应：（1）任何时候都不要随意否定幼儿的想法，要多听他们对“奇葩”想法的解释。（2）活动时站在幼儿身后，等待他们自主解决问题，必要时可默默帮助。（3）对于有奇妙“主意”的幼儿，要及时表扬。（4）无论什么样的教育活动都先想一想能不能以游戏的方式来进行。四．恪尽职守，营造安全教育环境要做到这些，幼儿教师应：（1）从幼儿的视角制定规则，并根据他们的特点清楚地表达。（2）持有积极的态度和优良的管理方式，不用呵斥、责令等方式管制幼儿。（3）多给幼儿一些表扬和鼓励，谨慎运用惩罚。（4）让幼儿在活动中体会成就感，学会管理和表达自己的情绪。五．以身示范，发挥榜样示范作用《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师的言行举止应该成为幼儿学习的良好榜样。”要做到这些，幼儿教师应：（1）衣着得体，整洁大方，妆容淡雅，发型简单利落，不佩戴夸张饰品。（2）语言温和，不大声呵斥命令，不说脏话、粗话，尽量使用普通话与幼儿交流。（3）举止动作轻，仪态端庄，常蹲下身子与幼儿对话。（4）注意生活细节，时时处处遵循幼儿教师职业道德规范要求。六．公平公正，正确评价幼儿发展（1）注意观察每一位幼儿的不同性格，发现不同性格的精彩。（2）给予不同幼儿不同的关注，帮助他们获得自己不一样的成长。（3）让不同的幼儿得到同等的待遇，不偏爱或讨厌某一个幼儿。幼儿园生活活动中的教师职业道德第一节教师职业道德在幼儿园生活中的作用幼儿园一日生活活动中，教师的职业道德无时无刻不反映在教师的教育思想和教育行为中，从而对幼儿的身心发展、行为习惯、个性和社会性产生影响。对幼儿的影响作用（一）对幼儿身心发展的影响幼儿教师对幼儿的爱是一种自觉而深厚的爱，可以给予幼儿身心健康发展更多的保护、关注和支持。幼儿教师所营造的精神环境对幼儿的心理也会产生重要的影响。“不讽刺、不挖苦、不歧视幼儿，不体罚和变相体罚幼儿”，是幼儿教师的职业道德底线，是不可违背的基本行为准则。“讽刺、挖苦、歧视”是对幼儿人格的漠视；“体罚和变相体罚”是对幼儿人身权益的直接侵犯。（二）对幼儿行为习惯的影响幼儿教师的“以身作则，行为示范”是幼儿生活习

惯养成的重要影响因素。德国著名教育家第斯多惠强调：教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。因此，幼儿教师自身的行为习惯是促成幼儿学习良好行为习惯的榜样示范和强大动力。（三）对幼儿个性和社会性的影响幼儿教师的职业道德修养，通过教师个性化的表现对幼儿施加教育影响，从而影响到幼儿个性、社会性的发展。幼儿教师对幼儿社会性发展的独特性和差异的尊重和接受，不仅可以促成幼儿个性、社会性的良好发展，还会避免在日常生活中产生对个别孩子的偏爱。教师对待幼儿的公平和公正可以使教师按照每一个幼儿不同的兴趣、能力、气质和性格的个体差异，因材施教，使每一个幼儿的个性品质能够得到良好的发展。幼儿教师对幼儿的评价，很大程度上影响幼儿的自我评价，进而影响幼儿自我意识的发展。对教师自身的影响作用（一）有助于教师提高保教工作质量幼儿教师对幼儿园日常生活活动的原则、内容、方式、效果等整个过程的认识和理解，直接决定了其保教活动的实践效果。幼儿教师科学的保教观念可以使他们深刻理解保教工作的任务和意义，从而合理安排幼儿的生活，做好疾病预防和膳食营养工作，帮助幼儿积累各方面的经验，发展他们各方面的能力，提高保教质量。幼儿教师良好的个性品质、健康的心理状态、终身学习的理念也是教师提高自身保教工作质量的重要职业道德素质。（二）有助于教师形成良好职业关系幼儿教师良好的职业道德可以帮助教师形成良好的师幼关系、同事关系、家长关系等。教师对幼儿的理解和关爱是幼儿教师职业道德规范之一，要在工作中尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿的个体差异和发展需要。幼儿教师通过在生活活动中坚持这些职业道德要求，实现与幼儿的沟通，建立良好的师幼关系。幼儿教师的团结协作、专业信念和职业理想可以通过影响教师的职业意识，进一步帮助教师在工作中与同事形成相互促进、共同发展、合作共赢的工作关系。职业道德素质优良的幼儿教师会尊重家长，热情为家长服务，同时家长也会理解和支持教师的工作，从而形成良好的家长关系。教师职业道德在幼儿园生活中的践行一．对幼儿园适应工作中的教师职业道德（一）尊重幼儿成长发展自然规律从儿童心理学角度分析，幼儿刚入园时，因为亲子分离和陌生环境的出现而产生一定的分离焦虑或者陌生人焦虑，具体表现为抗拒幼儿园活动、哭泣、逃离等。这是小班幼儿刚入园时的普遍现象，也是幼儿成长发展中的一种自然规律。小班的幼儿教师要正确看待和对待这一现象，尊重这一发展规律，一方面要严肃对待小班幼儿入园时的适应问题，并将其当作重要的教育任务来处理；另一方面要认真钻研学习幼儿发展心理学和教育学知识，如幼儿亲子关系、同伴关系，幼儿的环境适应问题等，在尊重儿童心理发展规律和教育规律的基础上开展各项适应性活动。适度的入园焦虑是一种正常的现象，随着环境的适应会得到缓解和解除。但是如果焦虑度过高，情绪反应激烈，并且表现出明显的生理异常现象，幼儿教师就应该重点关注。（二）与家长合作开展生活活动幼儿教育是一项家庭和幼儿园共同的事业。幼儿家庭环境和家庭状况是幼儿身心发展的重要环境，应成为幼儿园教育的重要资源和教育前提。幼儿教师在一日生活活动中必须充分重视幼儿的家庭环境和家庭资源，以幼儿发展为目的，通过多种方式和幼儿家长建立良好的、密切的关系，和他们共同协作，完成幼儿的保教工作。幼儿教师有责任和义务对幼儿家长的情况进行深入了解，并通过指导和改善家长的教育行为，提高保教工作质量。幼儿园进餐活动中的教师职业道德《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“要帮助幼儿养成良好的饮食习惯。同时要帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食、不偏食，少吃或不吃不利于健康的食物等。（一）关注幼儿良好进餐习惯的养成合理的营养和平衡的膳食是健康的基础。引导幼儿养成良好而又健康的饮食习惯是幼儿园健康教育的重要目标，也是幼儿教师良好职业道德在幼儿园生活活动中的重要体现。培养幼儿良好就餐习惯全美幼教协会（NAEYC）对于幼儿教师的专业化提出以下要求：1．饭前有准备进餐前，告诉幼儿要吃饭了，尽量保持环境安静、干净、优美。可以让幼儿在吃饭前帮助做一些就餐的准备，如擦桌子、摆碗等。进餐前后切忌给幼儿不愉快的刺激。2．按时进餐根据幼儿的消化特点，3～6岁的幼儿每天以“三餐一点”为宜，每餐间隔时间为3.5～4小时。进餐前后15～30分钟不宜做剧烈活动或强智力活动。每次进餐时间不少于半小时，既要求幼儿细嚼慢咽，又不要拖得太久。3．饮食定量，控制零食除了三餐和1～2次点心之外，要控制零食，使幼儿养成吃好三餐的好习惯。此外，应教育幼儿不要贪食，以免消化不良。4．不偏食、挑食偏食和挑食是不良的饮食习惯，不仅影响幼儿的健康，而且幼儿形成固定的口味以后，长大成人后也难以再适应多样化的膳食，膳食多样化才能使幼儿得到全面的营养。5．注意饮食卫生进餐时还要注意培养幼儿良好的习惯，如饭前洗手、饭后漱口、细嚼慢咽；注意饮食卫生，不吃不清洁、不新鲜的食物，不喝生水，不捡掉在桌上或地下的东西吃；使用自己的水杯、餐具等。6．注意就餐礼貌幼儿上饭桌吃饭要培养良好的就餐礼貌，如进餐时不喧闹，正确使用餐具，咀嚼、喝汤时不发出大的声响，夹菜不可东挑西拣，不糟蹋饭菜等。特别是要懂得谦让，不独占自己喜爱的食物等。（二）关注幼儿生活情况和个体需求幼儿教师要在幼儿园生活活动中做到“尊重幼儿的个体差异并满足不同幼儿的需求”；要多方面了解幼儿的生长和生活环境，深入了解幼儿的成长需求和发展趋势，针对幼儿的特殊需要，循序渐进地帮助他们养成良好的就餐习惯。例如，有的幼儿饭量大，就给他多盛一些饭；有的幼儿吃得慢，就每次都给他先盛；有的幼儿吃馒头等面食不适应，就要提醒他慢点吃；有的幼儿不吃蔬菜，就告诉他蔬菜里含有维生素，多

吃身体才不生病等。三．幼儿园散步活动中的教师职业道德（一）关注幼儿发展散步时，幼儿的注意力非常集中，教师要满足他们的好奇心，适当地给予一些引导和启发，有时可以将散步活动组织为一个积极探索发现的科学活动，使幼儿在观察、比较、交流中获得认知和发展，使散步活动充满教育性和趣味性。（二）注重保教结合保教结合是幼儿教师在幼儿园生活活动中贯彻始终的原则。幼儿教师在带领幼儿散步时，一方面要注意幼儿的人身安全和身体健康，如不能让幼儿磕碰、绊倒、着凉或被虫蚁咬伤等；另一方面要注意适时开展教育活动，如幼儿看到美丽的蝴蝶纷纷去追时，要委婉地教他们不要抓，蝴蝶会喜欢看我们有纪律地活动等。四．幼儿园午睡活动中的教师职业道德午睡是幼儿园一日生活中的重要环节，幼儿大脑神经细胞容易兴奋也容易疲劳，因此，充足的睡眠对于幼儿的发展有着至关重要的作用。同时，午睡的质量在很大程度上也影响着午睡后幼儿参加其他活动的质量。因此，幼儿教师要保障幼儿拥有充足的午睡时间，这是保教幼儿、关爱幼儿的内容之一。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确规定：“要保证幼儿每天睡11～12小时，其中，午睡时间一般应2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和季节的差异适当减少。”（一）保障幼儿身心安全的基本权利保障幼儿身心安全是良好师德的体现。幼儿教师要注意营造安静、舒适、安全的良好休息环境，对于环境中的意外刺激或者突发事件，教师要以“幼儿安全第一”为原则，机智地处理。此外，在幼儿休息过程中，教师要不断地巡视，查看幼儿的睡眠情况，有的幼儿踢开了被子，要及时为他盖好，以免着凉；有的幼儿睡姿不正，要帮他调整，防止他从床上跌落；有的幼儿做噩梦惊醒，要及时给予安抚等。（二）尊重幼儿身心发展的个体差异在生活活动中，教师要尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求，在指导午睡时，要有区别地对待不同的孩子。例如，有的幼儿需要抱着玩具才能睡，有的幼儿需要老师在身边才能睡，有的幼儿怕黑不肯闭上眼睛等，都要一一耐心给予呵护。五．幼儿园自由活动中的教师职业道德幼儿园生活活动中的自由活动是指一些非常规性的生活活动，如晨间的自由活动、餐前的谈话活动、小朋友的生日庆祝活动等，幼儿有新鲜感，注意力也比较集中，是了解、教育幼儿的大好时机。1.关爱幼儿，做有责任感的教师要保护幼儿生命安全，照料幼儿生活，更要对幼儿情绪情感状态、人格个性品质、社会行为等多方面心理发展进行关注。2.关注幼儿心理，做细心的教师幼儿教师要在生活活动中足够细心，要关注幼儿的心理发展，关注幼儿生活的点点滴滴，还要有足够的智慧，为幼儿提供良好的教育环境，并施加积极的教育影响，从而引导幼儿身心健康发展。六．幼儿园其他生活活动中的教师职业道德（1）提前做好各活动室的通风、清洁工作；做好早餐前准备；做好盥洗准备，如幼儿毛巾、杯子的消毒等，以保证幼儿安全、有秩序地开始幼儿园生活。（2）热情地迎接每一个幼儿，耐心倾听并用心记下每一位家长的嘱托，如有些上火需要多喝水，准备了孩子备换的衣物等。（3）组织幼儿进行晨检，通过“一摸、二看、三问、四查”了解幼儿身体健康状态，如有家长为幼儿准备药物，请家长标明姓名、班级、用法、用量等，并负责保管药物，按时喂药。（4）做好幼儿交接，有礼貌地向家长道再见。“一摸、二看、三问、四查”一摸：摸前额部位，粗略判断是否发烧；摸颈部淋巴结，看是否有肿大现象。二看：看皮肤、脸色及精神状况等有无异常，认真查看幼儿的咽喉部位是否发红等。三问：向家长询问幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等生活情况，如有无咳嗽、腹泻等症状。四查：根据传染病流行情况对易感儿进行检查，同时检查幼儿有无携带不安全的物品到园内来，发现问题及时处理。晨检中如果发现幼儿有身体不适或疾病迹象，应劝说家长带孩子去医院检查，或暂时将该幼儿隔离，请保健医生进一步检查，然后再确定是否入班。（二）早操、课间操时的教师职业道德幼儿教师应：要精神饱满地与幼儿一同参加锻炼，动作到位，起到以身示范的作用。注意形式变化，激发每一位幼儿参加锻炼的积极性。锻炼的运动量不宜过大，让幼儿从安静状态转入一定程度的兴奋状态即可，运动量过大会使幼儿很快疲劳，反而不利于一天的正常生活和学习。（三）幼儿盥洗时的教师职业道德幼儿盥洗时应注意：（1）每个幼儿盥洗的时间为1～2分钟。（2）盥洗用具要专人专用，每天幼儿离园后都要进行消毒，保证卫生。（3）教会幼儿餐前有秩序地排队洗手，不拥挤，不玩水。（4）教会幼儿正确的洗脸、洗手、刷牙方法，用后自己将盥洗用具放好。（五）幼儿喝水、如厕时的教师职业道德幼儿教师要做到：（1）提醒幼儿按时用自己的水杯喝水或口渴时随时喝水，让幼儿保持足够的饮水量。（2）培养幼儿的纪律感和规则意识，自己排队接水，不拥挤；喝水后将水杯放在固定位置。（3）保障幼儿饮水安全，随时准备温水供幼儿饮用，绝不能将开水放到幼儿可触碰到的地方。（4）餐前、外出前、集体活动前及入睡前都要安排幼儿如厕，提醒幼儿便后洗手。（5）一般上、下午各安排一次固定时间让幼儿排便，培养幼儿定时排大便的习惯，但不强制幼儿排便，也不应让幼儿蹲或坐便的时间过长。（六）幼儿离园时的教师职业道德幼儿教师要做到：（1）提醒幼儿穿好衣服、戴好帽子，带好自己的用品，帮助幼儿树立良好的常规。（2）把每一位幼儿亲手交给家长，如幼儿当日有身体不适或其他特殊情况应向家长说明，如孩子户外活动时意外划伤、孩子在课堂上的良好表现或不良表现等。（3）幼儿全部离园后，清扫、整理各活动室，关闭电源，关好门窗。培养幼儿良好习惯的六步：第一步：要认识习惯的重要性，可以通过讲故事、让孩子分析案例等方式来进行。第二步：与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标。第三步：用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。第四步：一个习惯的养成一定要训练一个月以上。但是这训练不是天天“正步走”，而是要进行分析、评估、引导、训练等。第五步：要及时评估，用各种方式表扬、引导。第六步：要形成良好的集体风气，谁出现了好的行为，就在班里得到鼓励、支持、欣赏；谁有不良的行为出现，大家都会鄙视、反对，这对一个人好的习惯发展是非常有意义的。幼儿园生活中教师职业道德素质的提升坚持道德和法律底线，提升道德素质和法律意识在幼儿园生活中，幼儿教师要坚守“道德”和“法律”这两大法宝。道德要做到坚守道德底线，做一个善良的、温暖的、富有爱心的幼儿教师。法律研读幼儿发展规律、幼儿权利保障、幼儿教育等方面的法律法规，积累法律知识，增强法律意识。关注相关教师法、教师行为、儿童权益等方面的时政和新闻，提高自己的法律修养和道德觉悟。参加一些关爱儿童方面的慈善活动，提高自己对幼儿关爱的高度。二．尊重幼儿人格权利，关注幼儿身心发展幼儿教师要做到：绝对不能有打骂、斥责等损害幼儿人格和尊严的行为。对于难管理的幼儿，要有耐心，调节自己的情绪，不能对幼儿发脾气。对于能力差、体质弱的幼儿，要像妈妈一样关怀他们。细心观察幼儿各方面的发展，帮助他们纠