《山海经》两篇教学设计

1、山海经两篇教学设计教学目标：1. 了解神话及山海经相关知识；2. 熟读课文，把握文章主旨；3. 体会古代劳动人民探索自然、 改造自然的精神意志， 培养学生 勇于探索、顽强奋斗的品质。教学重难点 ：1. 明析文意，积累文言词汇；2. 把握文章的主旨， 学习以弱小人力挑战强大自然力时， 那种不 畏艰险、坚韧不拔、矢志不渝的顽强意志和乐观进取精神。教学方法 ： 自主学习、合作探究。课时安排 ： 一课时教学过程 ：、预设情境，导入新课同学们，神话故事经久传诵，为我们耳熟能详，你都知道哪些神 话故事？女娲造人（想象、幻想人类起源） 、嫦娥奔月（对未知领域 的探索）、刑天舞干戚（不屈不挠的性格、顽强斗争的

2、精神） 、牛郎织 女（富有浪漫主义色彩） 、后羿射日（能力非凡、征服自然、改造自 然）。让我们来归纳一些神话故事有什么特点吧。1）故事多用想象和幻想，是对未知领域的探索； （2）故事的主人公性格鲜明， 能力不凡；（3）故事的情节富有浪漫主义色彩； （4） 故事的目的反映出古代劳动人民了解自然、改造自然的美好愿望。6今天我们来学习选自山海经的两篇神话故事精卫填海和夸父逐日。、神话和山海经1. 神话。神话是关于神仙或者神化了的古代英雄故事， 是古代劳动人民借助想象和幻想对世界起源、 自然现象和社会生活的原始理解。 他们大都反映了古代人民对世界起源的推想以及人类探索、改造自然的美好愿望。2. 山海经

3、，我国现存最早的地理书，先秦古籍。全书18 篇，主要记叙古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面内容。山海经保留了不少古代神话故事，如夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水、黄帝大战蚩尤、共工怒撞不周山、后羿射日等。1. 词语解析其状如乌形状其鸣自詨呼叫溺而不返淹没故为精卫所以以堙于东海填塞大泽大湖 逐走追赶着向前跑 欲得饮想要北饮大泽向北2. 词类活用及特殊句式北：名词作状语，向北，到北边道：名词作状语。路上，在途中女娃游于东海状语后置饮于河、渭状语后置、自主预习，文言知识检测3. 句子翻译1）名曰精卫，其鸣自詨名字叫精卫，它的叫声是在呼叫自己。2）夸父与日逐走

4、，入日夸父追赶着太阳向前跑，追赶到太阳落下的地方。3）未至，道渴而死还没有到，在途中口渴而死四、小组互助，品读感知 （请结合神话故事特点）1. 划出文中描绘精卫模样的句子，想一想精卫为什么要填海？明确：其状如乌，文首，白喙，赤足。短短十字，精准传神，描 绘出精卫鸟娇小可爱的样子。游于东海，溺而不返；它不甘被海水淹死的命运，也为了不让其 他人在遭遇这样的悲剧。2. “死去元知万事空”，我们该如何理解文中人死化鸟填海的作法？明确：人死化鸟，只是一种幻想，故事旨在突出死而不屈 、顽 强奋斗的精神， 寄寓着古代劳动人民征服自然、 改造自然的美好愿望 和甘愿为之奋斗的不屈意志。3. 如何理解“弃其杖，化

5、为邓林”的情节？明确：以富有诗意的高度想象力， 丰富夸父的形象和故事的内涵。表现了夸父勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，也使整 个故事更具有浪漫主义色彩。五、合作探究，领悟内涵 （请结合神话故事特点）有人认为精卫、夸父的行为是徒劳可笑的，你认为呢？明确：都是敢于挑战大自然的英雄，虽然都失败了，但反映出人 类不畏艰难，坚忍不拔、渴望认识和征服大自然的顽强意志。这是民 族文化的瑰宝，给人以教育与鼓舞。神话中的人物所遇到的困难，往往不是个人的，而是与整个人类的生存紧密相关的，不管是精卫、夸父，他们实际上都是人类力量 的代表。他们都以自身的力量，与险恶的环境作艰苦卓绝、不屈不挠 的斗争，是人类征

6、服自然的现实写照。他们的斗争往往是失败的，但 是他们并不服输，于是借助神或神化、幻想的形式，曲折地表达他们 征服自然的理想，正如马克思所说：人类借助神话在幻想中征服自然。因此古代神话的精神总体说来是积极的， 而封建迷信故事， 则着意宣 扬人力的渺小和神力的无边， 引导人们屈从于不可捉摸的命运安排。 )六、比较探究，拓展提升精卫填海、夸父追日和愚公移山相比，有什么相同点与不同点？相同点：故事都是虚构的，情节都比较简单，以浓厚的神话意味 表现人们的理想追求； 都体现了人类以弱小的人力挑战强大的自然力 时那种不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。不同点：前两者是神话，后者是寓言；神话幻想成分多， 想象自由，更富有浪漫色彩。而寓言主要通过 故事阐明道理，幻想的成分较少，寓意较明显。七、总结提升“精卫衔微木，将以填沧海”，从理智上来说她的工作是徒劳无益的，但是从情感上来说，这种坚毅不屈、顽强奋斗的精神，正表现 出古代人民征服自然、改造自然的坚定意志。夸父逐日，虽自不量力，却是豪迈的壮举。他勇于逐日，是执着探索精神的体现，他死后弃杖化林遗泽后人，