从大学生就业角度谈以人为本的内涵式发展战略

1、从大学生就业角度谈以人为本的内涵式发展战略On the connotative Development Strategy of People-oriented from aspect of the College Students Employment摘要：人精神上第一需求是尊重，自我价值的实现是人生最高的也是最大的需求。使学生具有 实现自我价值能力的人才培养目标是高校对学生的最高尊重，是高校内涵式发展战略的核心。 落实以人为本的内涵式发展战略需要高校开展学生的社会化教育、从业能力教育和择业能力教 育，需要高校提高教师的综合素质。关键词：社会化 从业能力 择业能力capacitythe cor

2、eeducation overall quality toand theAbstract: The demand for respect is the first needs of the spirit level. It is the highest and greatest demand to implement the self-worth. So that college s personnel training objectives which students will have the to achieve the self-worth is the highest respec

3、t to students. It is of the content-development strategy. It needs colleges to carry out the socialization education ， the professional competence careers capacity education, to improve the teachers编号： 08SJB7100045)implementation the people-oriented content-development strategy. Key words: socializa

4、tion; professional competence; careers capacity 基金资助项目：江苏省教育厅 “大学生择业效能感的理论与实践研究” 作者简介：周咏馨（ 1970），女，宁夏中卫人，盐城工学院土木学院副教授； 孙琴（ 1963），女，江苏南通人，盐城工学院优集学院副教授。随着高等教育大众化进程的推进，社会不再是你给什么样的人就用什么样的人， 而是根据自己的需要选择人才，用自己的标准评价人才。因此如何落实以人为本的 教育理念，走内涵式发展道路是高校生存立本的新课题。学生进入大学后关切的困 惑的最大问题是社会到底需要什么样的人才，我会成为什么样的人才，我朝什么方 向去努

5、力，怎样才能成功。不少学生对这些问题只有懵懵懂懂的潜意识，但这是每 位学生都将面临的最为现实的问题。任何正常的学生都渴望得到社会的认可和尊重，希望实现自己的人生价值。没 有人不希望自己被尊重的，人精神上第一需求是尊重。自我价值的实现，是人生最 高的也是最大的需求。学生上大学是为了终生的更好发展，他们渴望通过学习和实 践来增强自己的实力，在激烈的社会竞争中取胜。对学业的需求是他们的需求，如 何走向社会、如何适应社会、如何立足社会也是他们的需求。使学生具有实现自我 价值能力的人才培养目标是高校对学生的最高尊重。这是学生得到社会尊重和认可 的前提，是高校以人为本的内涵式发展战略的核心，是高校可持续发

6、展的根本。以 人为本的内涵式发展战略的关键是尊重学生的成才需求、尊重需求、成就需求以及 社会发展对人才的要求。以人为本的内涵式发展战略目的是一方面使学生适才适所 实现其人生价值，一方面使学生需求和社会需求和谐共进。落实以人为本的内涵式 发展战略需要高校开展学生的社会化教育、从业能力教育和择业能力教育，需要高 校提高教师的综合素质。一、社会化教育 社会化是社会行为的模塑过程。是指作为个体的自然人成长为社会人，并逐 步适应社会生活的过程。著名社会学家费孝通先生认为：社会化就是指个人学习知 识、技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程 1 。大学生社会 化实质上是指大学生通过学习社会文

7、化知识，接受教化，把自己培养成一个独立成 熟的社会人的过程。中学教育“片面追求升学率”，使得中学教育缺失学生的社会 化教育，而社会需要的是独立的社会人，这客观上要求大学生必须在大学阶段从一 个非独立的社会人转变为一个自食其力，能适应社会各种要求的社会人。毕业生的 社会化程度与其择业能力和未来发展中的竞争能力息息相关，也关系到学校的生存 和持续健康发展。目前我国高等教育教学评估体系没有大学生社会化教育状况的评价，大学生社 会化教育没有给予应有的重视。法国社会学家涂尔干在其教育与社会学一书中 说：教育最基本的社会功能是实施人的社会化 2 。大学生的社会化教育，是指引导 和影响大学生的思想意识、 认

8、知行为、 心理智能等素质与社会要求相统一的过程 3 因此大学应一方面向学生传授文化知识和职业技能，使大学生具备服务于社会的职 业能力，一方面引导和培养大学生的思想意识 （ 世界观、人生观、价值观 ） 、认知行 为、心理智能等素质与社会要求相符合。人的社会化过程，就是作为一个“社会学习者”和一个“社会参与者”的人的 全面发展的过程 4 。大学生的社会生活能力并不是与生俱来的，社会实践是大学生 社会化的重要途径，高校应在理论教育的同时辅以社会化实践教育将促使大学生顺 利完成社会化进程。正面的社会实践活动有助于促进学生端正自我，正确认识和评 价自身的价值，增强社会责任感。学校可实行学生干部轮换制，为

9、每位学生提供锻 炼机会，从社交能力、谈吐、人际交往能力等方面完善学生的素质，使学生顺利实 现社会化转变。我国近代著名思想家、教育家蔡元培先生曾指出，教育应完善“人 格”，发展“能力”，而不是造成“一种特殊器具” 5 。二、从业能力教育 从业能力教育包含专业认知教育、科学设置专业和课程及科学配置实践教学三 方面的内容。1、专业认知教育 大学生正处于从不成熟到逐步成熟的过渡时期，常常感到压抑、郁闷、空虚和 迷茫，不知道自己真正想学什么，不知道自己为什么去学，甚至不知道自己的所学 有什么用。因此要加强专业认知教育，通过细化专业人才培养目标，让学生正确把 握所学专业的培养目标，课程目标，课程之间的逻辑

10、关系，专业设置和社会需求之 间的关系。专业认知教育的目的是向学生阐述专业知识、职业能力与社会需求社会 发展的联系以及从业的方向；向学生阐述所学专业对个人将来的生存发展和对社会 的贡献，以激发学生学习的热情和动力，调动他们学习的积极性和主动性。2、科学设置专业和课程 专业建设是高等学校人才培养的前提基础和保障条件，它不仅决定了学校的教 学水平及人才培养质量，还关系到学校的整体办学水平和社会声誉，关系到毕业生 在择业与未来发展中的竞争能力，也关系到学校的生存和持续健康发展。要紧跟时 代步伐创新教育理念进行特色专业建设，根据经济建设和社会发展对人力资源的需 求，结合既有优势及潜在优势，适时调整专业结

11、构及特色专业建设的方向，优化人 才培养方案与模式，合理设置课程体系，提炼课程内容，一切满足学生学业和就业 的需求。3、科学配置实践教学 现代社会使得大学教育与社会经济联系日益紧密，培养的学生是否具有实践能 力已成为衡量人才的重要标准。实践环节是缩短人才规格和行业需要差距的有效手 段。学生解决实际问题的能力，学生适应行业工作的能力能够通过实践教学得到提 高。学校培养的人才能很快地适应行业运营和行业发展的需要是高等教育追求的目 标。因此高校要致力于培养学生未来工作岗位需要的实操技能和动手能力，致力于 提升学生的执业实践能力。三、择业能力教育 有些毕业生对自己的能力和工作岗位要求缺乏必要的理解，不知

12、道在工作中该 如何给自己正确定位。有些毕业生还以学生角色要求自己、对待工作，从而在工作 与生活上产生一些不和谐的因素。有些毕业生对现实生活中的挫折估计不足，产生 悲观消极情绪。有些毕业生眼高手低又放不下架子虚心学习，不易被周围的同事认 可，变得敏感脆弱。如何让大学生成功走向社会是各高校都非常关注的问题。以人为本的内涵式发展战略要求高校承担起择业能力教育的职责。高校需要通 过一系列有计划的、系统的指导来帮助学生转变择业观、就业观，引导学生正确评 价自己，规划自身的职业生涯，选择最能发挥自己才能的职业。提高毕业生的适才 适所率是高校开展择业教育的目的， 是高校提高学生一次就业率， 提高学生成功率，

13、 提高学校口碑的长效机制。择业能力教育包括大学生的自我认知教育和从业认知教 育。1、自我认知教育学生的自我认知关系到学生的自我定位，直接影响学生的求学心理，影响学生 的生活状态、学习状态以及就业心理。只有保持正常的自我认知，学生才能够在平 和的心态下积极求学、理性就业。只有全面客观的认识和评价自己的智力、人格、 社会地位、经济地位，才能发展自己，完善自己。社会与认知心理学家利昂菲斯 汀格(Leon Festi nger)1954 年指出一个人对自己的价值“是通过与他人的能力和条 件的比较而实现的” 6 。因此需要引导学生经常反省自己，纵横比较，正确认识自 己的优缺点，既要杜绝自以为是也要防止自

14、暴自弃， 让学生学会以人之长补己之短， 不断的完善自我。2、从业认知教育从业认知教育包括职业认知教育和工作岗位职责教育。 职业认知教育是在专业认知教育的基础上，让大学生了解自己的职业个性、职 业偏好以及面临的就业信息等知识。大学生的职业认知能力越强，就越能准确客观 的评价自己，越容易找到满意的工作。我国高等教育法也明确规定：“高等学 校应当为毕业生、结业生提供就业指导和服务。”职业认知教育有助于大学生将现 有的知识和能力转化为职业要求的知识，有助于提高其实际工作能力，有助于大学 生有选择地接受职业规范和职业技能，不断地完善自己的职业能力。工作岗位职责教育在于使学生了解相关岗位所需要的专业知识及

15、其他能力(沟 通能力、团队协作精神等)。通过了解相关岗位的权利与义务，有助于学生有意识 地按岗位要求去训练、培养和规范自己的行为，自觉地为社会作贡献。学生选择岗位，岗位同样也根据需要来选择学生。高校不仅传授专业知识，还 要帮助大学生正确地认识自己，帮助学生准确认知自身职业兴趣、职业能力。学校 要在激烈的竞争中求得生存和发展，也必须引导学生正视现实，认清就业形势，提 高就业竞争力。教育的成功与否与教师关系密切。教师素质对学生身心发展有直接而显著的影 响。教师肩负着教书育人的重任，教师的心理健康、教育观念、知识素质和能力素 质直接影响学生的行为效能，制约着教育的效果。只有真正发自内心的、表里如一 的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜 移默化作用。教师的人格与威信对大学生社会化有着深远的影响。因此高校应加强 教师素质建设，提高教师综合素质。高校学生的社会化程度，事关学生个人的前途发展和未来，事关学校的稳定和 长足发展。随着高等教育大众化进程的推进， 未来高等教育的长胜将军靠什么取胜 ? 高校要在激烈的竞争中求得生存和发展，唯有坚持以人为本的内涵式发展战略，才 能增强自身的竞争能力，才能生存与发展。参考文献1 费孝通主编社会学通论 M 天