统编版五年级上册语文教案-15小岛人教(部编版)

1、统编版五年级上册语文教案 -15 小岛 人教（部编版 ）统编版五年级上册语文教案 -15 小岛 人教（部编版 ）【篇一】教学目标：知识与技能：1. 会认本课的 11个生字，理解词义，积累词语。2. 朗读课文，理解课文内容。3. 感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。过程与方法：1. 通过阅读，想象情境，探究课文内容。2. 品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。情感态度与价值观： 感悟海防战士的爱岛爱国之情， 激发我们的 爱国之情，报国之志。重点、难点：1. 有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。2. 反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。教学准备： p

2、pt 。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时一、情境导入在异国他乡的游子， 无时无刻不在思念祖国母亲； 驻扎在海岛上 的边防战士， 用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。 我们一起来学 习无名岛，感受边防战士的情感。二、初读课文1. 自读课文，整体感知。1）读准生字的字音，辨别字形。2）理解词义，了解文章的内容。2. 小组交流讨论。3. 班内交流讨论。1） 读准生字的字音，辨别字形。瞒（ mán）域（ yù）艇（t ng）矛（ máo）盾（ dùn）哼（hng）喉（ hóu）咙（ l óng）勺（ sháo）搅（ ji o）

3、舀（ y o）2） 理解词语。凝视：聚精会神的看。沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等） ；（遇到复杂或疑难的事）迟疑 不决，低声自语。3）文章的内容 引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事 件。理清文章思路：第一部分（ 110）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。第二部分（ 1125）将士们共享劳动成果。第三部分（ 26）将军向“地图”，行了一个军礼。三、再读课文，学生质疑问难1. 学生自读，提出疑难问题。2. 交流归纳疑难问题。四、课堂小结 请同学们总结本节课的收获。第二课时教学目标：1. 理解课文内容，感悟将士们的情感。2. 有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。 教学

4、重、难点：1. 教学重点：课文内容的理解。2. 教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。教学过程：一、复习导入1. 认读生字，听写词语。2. 复述文章的主要内容。二、品读课文1. 小组读第 110 自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？ 无名岛南边有什么秘密？菜地的土、 菜种是从哪儿来的？你从中体会 到什么呢？2. 小组讨论。3. 班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活， 建设海岛。4. 读第 11 25 自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将 军看到什么， 说了什么， 又做了什么？从中你又体会到什么？感受到 了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。5. 读第 26 自然段，思考

5、：将军这一举动的含义是什么？对海岛 的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激归纳明确： 海岛环境艰苦。a. 这里树少，草少，土也很少。b. 岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧c. 植物是无法生长的满嘴起泡。 战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。a. 只见礁石围成一圈竟露出一片绿绿的菜地。b. 战士们用大棚种菜的办法从老家一口袋一口袋背来的。c. 将军顺着看去竟构成了一幅中国地图。d. 将军离开无名岛时行了一个军礼。 将士们之间的情谊。a. “全国大半的省份而是一个长辈。 ”b. 饭堂里，“孩子们，我谢谢你们” 。c. 将军看到了饭桌边上的一桶汤，舀到碗里。6. 造势自己最受感动的部分，感情朗读。

6、三、再读课文，升华感情1. 学生自读课文，谈自己的读后感受。2. 试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。五、课后作业1. 自读课文，谈谈自己读后的感受。2. 试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。六、板书设计：15.* 小岛小岛没水没树没草没土战士绿色菜地构成中国地图将军与战士共享菜汤行军礼小岛教学反思无名岛是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文， 描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关， 体现了他们保卫边疆的爱国 情怀。情景导入，激发学生学习兴趣。异国他乡的游子，无时无刻不在 思念祖国母亲， 驻扎在海岛上的边防战士， 用

7、自己的方式表达着对祖 国、对海岛的爱。学生初读课文， 师导读，生整体感知。生再读课文， 理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主 学习，真正体现学生是学习的主人。课后作业让学生试着给驻守边关， 海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感， 也能够激发学生从小立志 报效祖国，树立远大志向的决心。【篇二】教学目标1. 了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重 点词句，体会课文所表达的思想感情。2. 抓住“将军”的言行， 体会“将军”与士兵平等的高尚品质。3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。 教学重点：品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚

8、品质。 教学难点：领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。 教具准备：课件教学设计一、审视课题，导入新课。1. 质疑课题 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在海上的小的 可怜的岛）课文为什么以“小岛”为课题？（课文讲了一件发生在小岛上的 事）2. 南海简介我国土地面积约 960 万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球， 是太平洋西部海域，海域面积约 350 万平方公里，约等于我国渤海、 黄海、东海总面积的 3倍，其中中国领海总面积约 210 万平方公里， 为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深 1212 米，最大深 度 5559

9、米。我国南海广泛分布着 252 个岛、礁、沙滩，其中被称为 岛的有 25 个。 今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端， 走进“小 岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。（板书课题：小岛）学生齐读课题。二、初读感知，理清脉落。出示课件 1：自学提示 1自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。2检查预习情况： （1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法） （2）认读词语出示课件 2：瞒 域 艇 矛盾 哼 喉咙 勺 搅 舀 3课文讲述了一件什么事？ （出示课件 3）学生交流。三、细读品味，感悟理解。指导学生自学课文。1自学第 1 自然段。出示课件 4：你从第 1 自然段捕捉了哪些

10、信息？（小岛树少、草 少、土少环境恶劣；有军队驻守）（板书：驻守小岛 环境恶劣）2. 抓重点词句仔细研读第 236 自然段。（1）快速浏览 236 自然段。出示课件 5：课文 236 自然段主要写了什么？ （主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦条件下热爱 小岛的思想感情）（板书：将军登岛视察 战士热爱海岛）出示课件 6：小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些 方面描写将军的？你是怎么知道的？（将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的人。 ） （板书：关心战士 不搞特殊 不给海岛添麻烦） 关心战士语言：“战士们有蔬菜吃吗？” “走，去看他们吃什么！ ”“我给大家分菜，每人一筷子

11、。 ” 动作：将军重重地放下筷子。将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀到战士们的碗里。外貌：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理：留宿小岛了解战士的生活 准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。 不搞特殊“战士们吃什么我就吃什么。 ” 不给海岛添麻烦自定规矩：必须返回军舰吃住。将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含有什么意思？（用力 很生气）出示课件 7：那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢？ 战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。 那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。（板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、 不畏艰苦）

12、追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？（天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡；一周吃一次 蔬菜。）3默读 3738 自然段出示课件 8：思考： （1）为什么战士们把菜地设计成“雄鸡形”？（祖国版图的形 状像雄鸡一样。战士们把菜地设计成“雄鸡形”表达了他们强烈的热 爱祖国的思想感情。）（2）将军“看到那片雄鸡形的绿色上面，一轮鲜红的太阳正在 升起。”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上）（ 3）说说你对课文最后一个自然段的理解。 （这一自然段既表达 了将军为小岛战士所感动的崇敬心情， 又表达了将军热爱祖国的思想 感情。）（4）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙 的。）四

13、、拓展延伸、升华情感及课堂小结1. 展开联想此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢？ 学生自由发言。2. 小结战士们为保卫祖国人民的安全， 日夜坚守在小小的小岛上。 战士 们不怕苦，不怕累的精神， 他们热爱祖国，热爱小岛的思想感情以及 将军的高尚品质值得我们学习，让我们向他们致敬！教学反思：小岛讲述的是一位将军在视察自己管辖的小岛驻军时的所见 所闻、所作所为， 反映了小岛战士虽然生活艰苦，但他们具有热爱海 岛，热爱祖国的赤子之心， 表现了将军关心战士疾苦，与士兵平等的 高尚品质。本课按事情发展顺序展开故事情节。全文以战士“以岛为家”为 主线，字里行间洋溢着革命乐观主义精神，具有较强的教育意

14、义，是 一篇对学生进行情感训练的好文章。课堂教学是一门艺术， 是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在本课的教学中， 我抓住以下几点指导学生感悟文本， 努力达成 高效课堂。一、给学生质疑问难的契机，培养学生的质疑能力 上课伊始，我先营造问题情境，让学生质疑，提出有价值的问题， 引导学生主动发问， 学到的不仅仅是知识， 更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。 论语中共有 117个问题，其中 109个是弟子问孔子的， 7 个是弟子互问的，只有 1 个是孔子问学生的。 这对我们应有所启发。学生学习知识的最佳途径是自己去发现问题。 因为这种发现最容易掌握其中的内在规律。 超越知识和技能，

15、走向智 慧与鲜活。二、给学生自主学习的契机，培养学生的自学能力注重学法指导， 教会学生如何学习， 是关系到学生能否自主学习 的关键。第一，教法服从学法。 自主学习要求教师始终把学生放在主体位 置上，教师的一切行为都应为学生的学服务， 从学生的学习角度来设 计教学方法， 这是向学生传授学法的最好形式。 从学生学会一篇课文 的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目标，又有达到这个 目标的方法。教学中，学生按这样的顺序由浅入深地学习，逐步达到 学懂学会。久而久之，经过反复训练，这种教法逐渐会转化为学生的 学法。第二，练习紧扣学法。学生有了学习方法，还应转化为能力，教 师要为学生创设不同的情境，

16、设计多种变式练习， 促进学生将学到的 知识转化为技能。三、给学生揣摩作者写作方法的契机，培养学生的习作能力 教学时，我引导学生紧紧抓住语言描写、动作描写、外貌描写、 心理描写等感悟文本语言。如，语言描写： “战士们有蔬菜吃吗？” “走，去看他们吃什么！”“我给大家分菜， 每人一筷子。”动作描写：将军重重地放下筷子。 将军把手中的菜倒进汤里把菜汤舀到战士 们的碗里。外貌描写：“喉咙哽了一下”。将军凝视着那片绿色。心理 描写：将军留宿小岛了解战士的生活；将军准备推广这种种菜方法， 让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。 学生从这些描写中读懂了将军是 一个关心战士，与士兵平等的人。四、给学生主动探索的契机，培养学生的探究能力创新能力是在探索知识的过程中产生的。