浅谈如何提高评价卡片在小学英语课堂教学中的有效性

1、浅谈如何提高评价卡片在小学英语课堂教学中的有效性天津市河北区教师进修学校沈英梅浅谈如何提高评价卡片在小学英语课堂教学中的有效性摘要：本文通过分析教师在设计和应用评价卡片中出现的问题， 指出评 价卡片在小学英语课堂教学中有效性不强的原因， 并提出一些合理的 设计和运用评价卡片的方法， 从而让它们在英语课堂教学中能够更为 有效地发挥作用。 同时激发学生学习英语的兴趣、 增强学生参与课堂 学习活动的主动性、 促使学生在英语学习的过程中获得成功体验、 学 会英语知识、形成英语技能，从而提高英语教学的有效性。关键词 ：评价卡片；课堂教学；有效性英语课程标准中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科 学的评

2、价体系是实现课程目标的重要保障。 评价的根本目的在于促进 发展。因此，英语课堂教学离不开评价， 评价贯穿在课堂教学的每 一个环节。 一段时间以来， 在英语课堂教学中教师们对于评价进行了 许多有益的尝试。 在多元化的评价方式中， 最令学生欢迎的当数评价 卡片，它的应用给英语课堂教学带来了无限生机， 给课堂增添了活力， 提高了学生学习英语的兴趣、 增强了学生参与课堂活动的积极性、 在 一定程度上促进了课堂教学效益的提高。然而，在评价卡片的设计和使用上，也存在着一些问题，因此， 正确认识和分析评价卡片有效性不强的原因， 更加合理地设计和运用 评价卡片以增强它们的有效性、 充分发挥其在小学英语课堂教学

3、中的 价值值得探讨。本文将就以上问题谈谈自己的认识。一、评价卡片在设计和应用上的问题分析实施课程改革以来，教师普遍认识到课堂评价的激励作用，在英 语课堂教学中， 评价卡片的运用备受教师青睐。 丰富多彩的评价卡片 在一个时期以来调动了学生参与课堂学习活动的热情， 促进了教学效 益的提高。因此，越来越多的老师把它们当成了法宝。但由于教师对 于如何最大限度地发挥评价卡片有效性的认识不够深入， 在设计和运 用评价卡片上出现了单一化、形式化的现象。由此而产生的问题是： 学生对千篇一律的评价卡片越来越失去了兴趣， 导致他们参与学习活 动的热情下降，最终使评价卡片在课堂教学中不能有效地发挥作用，还造成了教学

4、成本的浪费。 通过大量的课堂观察、 分析和教师的自我 反思，我发现有以下几个方面突出的问题：（一）盲从性运用 主要表现在教师对于使用评价卡片存在一种从众心理。看到别的 老师采用评价卡片产生了良好的教学效果， 而产生一种冲动我也 要用评价卡片，它很可能会吸引我的学生、改变我的课堂，提高教学 效率。而往往由于这种盲目地学和用使得教师忽视教学内容和评价卡 片之间存在的关系， 对于怎样应用评价卡片才能充分发挥它的效能考 虑不足。（二）重形式轻意义 由于很多老师在教学中尝到了用评价卡片的甜头，因此不断地去用评价卡片去吸引学生， 长此以往产生了流于形式的现象， 为用而用， 把这种评价手段当成一个固定的、

5、死板的事物去看待、 去机械地套用 和翻版。甚至在许多课堂教学中，评价卡片的应用像例行公事一般， 公式化地出现在教学的最后环节，似乎是“好戏压场”，但却越发变 得索然无味， 学生个人或小组因为得到卡片的数量不同， 在心理反应 上，除了产生兴奋与遗憾或许失意的不同感受之外， 恐怕不会认真去 思考这堂课中的知识点是否掌握好了、 没有学会的原因在哪里、 乳何 去解决存在的问题。这种重形式、轻意义，而没有把评价卡片与教学 内容有机地结合起来， 忽视了评价卡片在课堂教学中的深层含义， 才 使得评价卡片不能有效地发挥其激励作用和为课堂教学服务的作用。（三）缺乏人文性教师在使用评价卡片奖励学生的时候，往往采取

6、“一把尺、一刀 齐”的做法，更多地注意了那些在学习过程中表现积极、学习效果好 的学生，而忽视了许多其他的学生，不能做到“以人为本”。在课堂 观察中，我们往往会发现有的优等生为了自己得到的评价卡片多， 不 肯丢弃机会去帮助需要帮助的学生或让出机会给其他学生， 造成他们 抢机会去表现自我，争着去得到更多地评价卡片来满足自己的好胜 心、虚荣心，也有一部分因能力欠缺而希望得到同伴帮助、或性格内 向不善于表现的学生总是处于“被遗忘的角落”。从某种意义上说， 这种“一把尺、 一刀齐”的激励机制也不利于学生的团结互助与团队 精神等良好品质的养成。四）缺乏个性特点不难发现，千篇一律、千人一面的类似“小笑脸”、

7、“小星星” 评价卡片早已不能满足学生的好奇心和求异心理了， 同样的评价卡片 在不同的教学内容中运用， 这种评价必然渐渐丧失意义， 学生也必然 对它们失去兴趣。二、如何提高评价卡片在小学英语课堂教学中的有效性评价的根本目的在于促进发展，只有恰当地运用评价卡片，才能 真正激发起学生学习的兴趣、 动机，调动学生主动参与到英语学习的 全过程，让他们在学习活动中通过体验、探究学会英语知识、形成一 定的听、说、读、写技能，获得一个个成功的体验。评价卡片应成为 英语课堂教学的一分子，应该满足学生喜欢获得成功体验的心理需 求，而不要让学生的激情只在为数不多的作课中“昙花一现”，还应 巧妙地将评价卡片应用于整堂

8、课的活动之中， 而不应使其成为一堂课 结束前活跃气氛的点缀。 但是也不能无限度地滥用只是学生对此产生 倦怠。因此，教师要在设计和使用评价卡是明确以下几点：（一）注意时机评价卡片的运用应注意时机。比方说，在课堂教学的热身阶段， 学生还没有产生疲劳感， 是否需要用评价卡片去激发学生参与活动的 动机。再比方说，如果课堂教学中教师反反复复地去用评价卡片奖励 学生，是否同样会让学生失去新鲜感、或者觉得没有价值，甚至浪费 了宝贵的课堂教学时间。注意时机会大大提高应用评价卡片的作用。（二）注意效能评价卡片应该成为提高学生兴趣、激发学习动机的一根杠杆，是 一个可以产生“星星之火可以燎原”作用的有效手段。评价卡

9、片的设 计应与教学内容紧密结合， 实现其价值的最大化。 不但要让评价卡片 发挥激励作用， 还要让它们成为学生在新知学习、 巩固训练和活用创 造活动中不可缺少的工具。因此，教师在设计评价卡片时，要关注学 生的年龄特点、心理特点， 要在形式上不断变化，经常融入一些新的 元素，让评价卡片在设计和使用上总能让学生有新鲜感、常用常新。三）以人为本评价应有利于学生的主动发展。教师必须确立学生的主体地位， 树立“一切为了每一位学生的发展”的思想。因此，教师在运用评价 卡片时应以学生为本， 用合理的评价方法使每个孩子都有获得成功的 机会，不能用同一种标准、 同一个尺度去实施奖励，而因此厚爱优秀 的学生，却冷淡

10、了那些蕴含着巨大的潜能而尚未被开发出来的学生。 如果教师能在运用评价卡片时， 能够多角度地观察和分析学生， 认识 到学生中存在差异是必然规律， 认识到每个学生都具有不同的能力和 潜质，就会给学生提供更为平等的发展空间， 使评价卡片的运用更具 合理性和人文性，增强评价卡片在课堂教学中的有效性。三、英语课堂教学评价卡片的设计实例和效果案例一：在教学小学三年级英语（新版）下册 Lesson 25 时，我设计了十 余种动物头饰卡片，如：狮子（ lion ）、大象 （elephant） 、猫（cat） 、 狗（dog） 、袋鼠 （kangaroo） 等。这些头饰卡片不但用于教学单词、练 习说单词、表演小

11、动物，还成为了让孩子们兴奋不已的奖励。案例二：在教学小学四年级英语（新版）上册 Lesson 19 时，我设计了风 筝（kite ）和足球（ football ）的评价卡片，在教学小学四年级英语 （新版）上册第五单元时，设计了服装卡片，如：帽子 （cap） 、T 恤 衫（ T-shirt ）、夹克（ jacket ）等。这些评价卡片使学生直观地感 受到它们的样子， 和实际物品形成对比或联想、 运用它们练习单词和 句子，如： Lets play with my kite. Can I have a look at that jacket? 等。同时谁说得好就可以获得一个作为奖励。案例三：在教学五

12、年级英语（新版）上册第五单元 Lesson 28 时，因为不 会画海豹（ seal ）、海豚（ dolphin ）、河马（ hippo ）、鲸（ whale） 这些动物， 我没有事先设计评价卡片。 于是我就叫了几个绘画好的同 学到黑板上来画， 在他们画的时候， 我发现英语成绩不好的杜军同学 快速地画出了一头鲸， 然后把那张纸在手里折了几下， 掏出小剪刀剪 了几下，然后马上自豪地举起来，旁若无人地问“谁要？”我本来想 批评他上课随便讲话，但又不忍心打消他的积极性，于是灵机一动， 对全班学生说： “杜军是个绘画高材生，他今天如果能在一分钟之内跟老师学会并记住鲸鱼这个单词，我就请他做小老师。谁能 准

13、确地说出并拼出这个单词， 他就将自己做的鲸鱼评价卡片送给你。 ” 果然，杜军在几秒钟里就学会了鲸鱼这个单词， 其他同学也都高高地 举起小手，等待说单词， 争着得到这个意想不到的奖励这个案例 还让我们看出学生并不是看中评价卡片的品质， 而是把获得成功体验 和得到老师给的一个机会看得十分珍贵。 如果我们能抓住教学中每一 个契机，实施合理的教学评价，学生便会永保学习的热情，课堂评价 卡片的有效性也就会大大提高了。案例四：在教学六年级英语（新版）上册第四单元时，我制作了许多微型 的生日请柬（ birthday invitation card ）作为评价卡片。一是用它 来吸引学生兴趣，让学生猜它是什么，

14、并导入新课。二是用它作为切 入点教学日期（ date ）、星期几（ Sunday等）、具体时间（ At 6:30 等）、地点（ At Lucy s home 等）等与过生日相关的单词、短语和 句子。三是用它作为学生操练对话的小道具。 四是用它作为对学得好 的学生和有突出进步的学生的奖励。从以上几个例子中，可以看出，课堂评价卡片应该是多样化的， 与教学内容紧密结合的， 课堂评价卡片除了可以奖励学生个人， 还可 以用来奖励一个小组。 评价卡片并不是流于形式的为用而用， 而是在 整个教学过程中起到多方面的作用， 只有合理设计和使用课堂评价卡 片才能真正发挥它的有效性。四、需要进一步研究的问题由于英语

15、课堂评价卡片的有效性研究还处于起步阶段， 因此还有 很多需要进一步探讨的问题。如：（一）评价卡片的设计是否能以单元为板块进行整体设计，将单 元话题与评价功能整合， 突出教学重点内容， 使评价卡片成为一个完 整的体系并使之在更大的范围内推广， 最大限度地发挥评价卡片在小 学英语课堂教学中的有效性。（二）评价卡片能否与学生学习成长纪录袋联系起来，让评价卡 片为学生的成长画出色彩斑澜的美丽画卷。（三）评价卡片的设计还应努力实现科学性与操作性的统一、新 颖性与实用性的统一。（四）进一步探讨评价卡片与质性评价如何有机结合，探讨在教 师评价、家长评价与学生的自评、互评中能否运用评价卡片，以使评 价更为简约化、能够更加有效地运用于学生学习成长的全过程。新课程呼唤新的评价。 相信广大英语教师在课改实践过程中， 对 于评价的认识会不断提升， 对评价卡片的有效性研究会不断深入， 教 师在知识传授的过程中， 对学生会更加以人为本， 对于教学策略的研 究会更加合理、注重实效，教师的教学机智也会不断提高、教师间的 合作也会也