新人教版八年级语文下册《六单元 阅读 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教案_17

1、2019年度“一师一优课”人教版八年级下庄子与惠子游于濠梁教学设计【教材分析】 庄子与惠子游于濠梁写的是庄子与惠子谈论“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”的话题，反映了庄子崇尚自然、与鱼平等的观念，让人叹服。学习时，抓住人物语言的诙谐幽默的特点。【学情分析】八年级学生已经接触了不少文言文，对文言文的朗读、翻译的方法已基本掌握。但大部分学生懒惰，不记忆实词、虚词的意义用法，因而在考试中也经常失分。对于特殊文言句式知之甚少，对文本思想意义的理解，方法技巧的掌握都很浅薄。故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式

2、掌握和理解课文。【教学目标】1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。（知识目标）2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。（能力目标）3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。（情感目标）【重点难点】重点：文言词语积累，准确翻译课文。难点：学生在思考 、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。【教学方法】在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，根据对教材的分析、学情的分析，我将采用诵读法、质疑探究法、问题导引法，在教学过程中，力求体现学生

3、自主性，教师授之以渔的教学理念。【课前准备】1. 学生课前准备：搜集作家作品资料；依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。2.教师准备：多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】一、讲述故事，导入新课出示图片，述说故事。两千三百多年前的一天，有一个人梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。他非常快乐，悠然自得。一会儿梦醒了，却发现自己仍僵卧在床。于是，他陷入了沉思：不知是自己做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了自己?同学们，知道这个人是谁吗？这个故事的名字是什么？今天我们一起跟随庄子到两千多年前的濠水之滨，去看一场智慧的争辩。这就是著名的“濠粱之辩”。（板书课题）二、出示目标，明确任务1.用p

4、pt展示目标，学生齐读目标，师解读目标并提出五项学习活动：（1）正读课文，读出节奏；（2）译读课文，读懂内容；（3）美读课文，读通心境；（4）辩读课文，读出感悟；（5）演读课文，读出意境。2.师用ppt介绍文言文学习常用方法。三、实施活动，达成目标活动一：听读课文，读出节奏1.多媒体播放课文朗读视频。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。出示圈点要求：（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。（2）认为用得好的词语用方框。（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。（4）有疑问的地方，用问号标注。2.读准字音。（ppt展示）濠梁(ho)鲦鱼(tio

5、) 循其本（xn）3. 注意课文中下列句子的朗读节奏。（PPT展示） (1)安知我/不知鱼之乐？(2)子之不知鱼之乐/全矣。(3)既已知吾知之/而问我。4.自读课文。5.指名学生读、齐读。活动二：译读课文，读懂内容1.讲解文言文“五”字翻译法：文言文翻译五字法 文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字。文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。2.请同学们小组合作，结合注释和工具书译读全文。3.一线串 “珠”，归纳通假字、词类活用、一词多义、古今异义等文言现象。（一）古今异义循其本古义：追溯。今义：遵守；依照；沿袭。（二）一词多义 1.固：我非子，固不知子矣 子固非鱼也 2.之：庄

6、子往见之 是鱼之乐也 子之不知鱼之乐 3.全：子之不知鱼之乐，全矣 全石以为底 4.安：安知鱼之乐 安知我不知鱼之乐 汝安知鱼乐（三）文言句式1.判断句鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。“也”表判断。2.倒装句庄子与惠子游于濠梁之上状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。（四）成语积累濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。4.学生逐段翻译全文。 （先找学生回答然后PPT出示译文，全班齐读）。5.生齐读。活动三：美读课文，读通心境师：你认为我们读人物的对话应该以怎样的语气来读？请揣摩人物的心境。1我会读：（PPT出示）（生讨论后找学生展读）“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出？（愉快，从容，悠闲

7、，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）2.再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。活动四：辩读课文，读出感悟1. 我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入境了，也入情了，那么，他们俩争辩的问题是什么？他们的观点和论据各是什么？【交流点拨】辩题：庄子是否知道“鱼乐”。庄子观点：我知道鱼很快乐。庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。庄子论据二：你说“你从哪里知

8、道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。惠子观点：你不知道鱼的快乐。惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。2庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？【交流点拨】庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。3你认为在这场辩论中谁占了上风呢？【交流点拨】（1）从故事的结果来看，庄子占据了上风。偷换概念，把惠子说的“安知”解释成“在哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么知道”。（2）从逻辑上来看，惠子占据了上风。（像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑）4.通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？【交流点拨】惠

9、子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。(三)主旨探究。5.师：本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？生：追求快乐自由。生：诗意地生活。生：6作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？【交流点拨】师：其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的以我观物，物皆着我之色彩。宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。活动五：演读课文，读出意境1.找同学分角色朗读；2.我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。四、畅谈感受，小结课文1ppt出示北师大教授于丹在庄子心得一书中感受：庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。2ppt出示这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。（学生齐读）五、布置作业，巩固提升1.完成课后思考探究二。2.写一段话来抒写你心中的感受。【板书设计】庄子与惠子游于濠梁庄子 庄子：尚美（艺术家） 快乐自由天人合一惠