地方高校青年教师转型发展研究

1、地方高校青年教师转型发展研究近期，国家教育部下发了关于地方本科院校转型发展的指 导意见（征求意见稿），指明了地方高校转型发展的基本原则、 总体目标、试点范围等，并明确提出了试点高校的转型任务和相 应的配套措施。该文件的出台，吹响了地方高校转型发展的号角， 意味着在今后的一段时间内， 国内的许多高校，尤其是新成立的 地方性本科院校，都要由原有的学术型朝着技能型转变，以更好地服务当地区域经济社会发展。目前，地方性本科院校已成为我国高等教育格局中重要的组 成部分。但是地方性本科高校都不同程度地存在着学科带头人缺 乏、教师自身发展缓慢、“双师型”教师比例偏低、青年教师比 例过高、教学实践能力薄弱、服务

2、区域经济发展能力不足等现实 问题，严重地制约着这些本科高校的健康发展，同时也制约着当地经济社会的发展。所以，地方性本科高校应根据未来高等教育 大众化发展的大趋势，结合目前教育部新出台的关于地方本科院 校转型发展的指导意见，抓住历史机遇，增强紧迫感和危机感， 尽快实现师资队伍由传统的“教学型”向现代的“应用型”的 转型发展，为了更好地为区域经济社会建设提供智力支撑，增强本校的科技创新能力。青年教师是主体，地方性高校的青年教师 学历高、外语水平好、精力充沛、科研成果和实际生产的结合性 好，因此要充分发挥高校青年教师的这些优势，为学校发展、科 技进步以及地方经济发展做出贡献。一、地方高校青年教师职业

3、发展的现状和不足1. 青年教师的职业意识不高。 近些年来， 地方高校新引进的 青年教师大部分是国内著名高校毕业的博士、 硕士研究生， 并且 他们大都是从非师范类学校毕业的， 毕业后就直接上讲台， 虽然 在年龄、 学历上占优势， 但是由于在学校接受的都是学术性的训 练，并没有教学、社会服务尤其是专业技能方面的训练和培养， 因此这些青年教师普遍认为搞教学、 搞科研才是大学里面应该做 的事情， 在这种环境下就没有形成一些良好的自身专业技能， 进 而很难形成服务地方经济发展的职业意识。2. 青年教师的社会阅历十分有限。 目前，许多地方高校的青 年教师都较为年轻， 刚从国内重点高校毕业， 他们大都是从本

4、科 到硕士研究生再到博士研究生一直读下去，接触社会的机会较 少，社会阅历十分有限， 这些教师毕业后又直接进入高校从事教 学工作，对地方经济发展、产业布局、社会形态等都缺乏深刻的 认识，因此也就不知道目前社会发展中对哪些人才、 哪些技能需 求旺盛，进而在教学中也就失去了市场需求这个最重要的导向， 只传授一些课本上的晦涩难懂的理论知识， 最后学生也就无法很 快地适应市场的需要。 因此青年教师一定要多融入社会， 多思考 社会的真实需要， 丰富自身的社会阅历， 才能更好地向学生传授 最有用、最实际的工作技能。3. 青年教师对专业技能等方面的重视程度不够。 很多地方性 高校的青年教师都十分重视课本理论知

5、识的传授， 而对理论知识 与具体工作的结合却不够重视， 在具体的授课过程中， 只片面地 要求学生对课本的理论知识加以理解和掌握， 却忽视了对学生动 手能力的培养， 造成学生以后在工作岗位上无法将理论与实际结 合。同时青年教师自身也没有能力将自身的理论知识与地方经济 发展和企业需要很好地结合起来， 形成理论与现实脱节， 高校与 地方经济失联， 这些弊端都亟需青年教师以不断提升实践动手能 力来加以解决。4. 地方政府、 企业以及高校没有形成良好的互动机制。 某些 地方政府在发展经济、促进社会发展的过程中还是单纯地依靠 “闭门造车”式的政策制定方法， 对市场、对科学理论全然不顾， 而某些企业在进行投

6、资决策之前， 也缺乏相应的市场调研和理论 分析，完全靠企业家的“动物情绪”而盲目投资， 最后势必会引 起投资的失利， 而很多地方高校也完全沉浸在“象牙塔”里不肯 放下身段向政府、向企业要项目、要课题，而是把自己封闭起来 搞教学、 搞研究， 造成自身的教学和研究完全与地方政府和企业 的需要脱节。 这些现象说明地方政府、 企业以及高校之间并没有 形成一套良好的互动机制，从而形成“产、学、研”为一体的良 性发展模式。二、青年教师转型发展、服务地方经济发展的对策建议1. 加强对青年教师的岗前培训。 针对青年教师大部分都是从 学术型高校毕业且没有接受过专门的师范和专业技能培训的现 实，地方性高校要不断加

7、强对这些青年教师的岗前培训和专业技 能训练。盐城师范学院从 2000 年起，就专门针对新引进的青年 教师进行一系列的岗前培训， 具体包括： 对新进青年教师教学能 力的培训， 成立青年教师教学技能培训班， 开展青年教师会讲比 赛、微课大赛、课件比赛以及教案比赛等；对青年教师科研能力 的培训， 邀请知名教授和专家开展科研讲座； 对青年教师实行个 人成长导师制，要求青年教师与教学经验丰富的老教师一一结 对，全面培养青年教师的教学科研能力。2. 鼓励青年教师到政府机关、 企事业单位锻炼。 为使青年教 师的理论知识与具体生产实践能有机地结合在一起， 提升青年教 师的实践动手能力， 也为了能使青年教师与政

8、府、 企事业单位建 立良好的互动机制， 高校应鼓励青年教师到政府机关、 企事业单 位挂职锻炼实习。 盐城师范学院在这方面主要有两个举措： 第一， 遴选一批年轻的具有博士学位的青年教师到企业或政府部门进 行长期挂职锻炼， 这些青年教师后来大都成长为所挂职单位的业 务骨干， 为青年教师以后把握市场动向、 了解地方经济发展和产 业发展打下了坚实的基础；第二，利用每年暑期两个月的时间， 安排大量青年教师到企事业单位进行短期顶岗实习， 让青年教师 真正了解企业的具体运转和实际需要， 从而增强服务地方经济发 展的能力。3. 成立专门的产学研服务机构， 注重科研成果的转化。 地方 性高校一般成立时间较短，面

9、临着人才匮乏和经费短缺等问题， 但是地方高校与地方经济和社会发展的联系却是最为紧密的。 一 方面，地方性高校要抓紧引进一批具有较高科研水平的学术带头 人，组建一支有较高水平的学术团队， 另一方面地方高校要加强 与地方政府和企业的联系和合作， 从市场中找商机找项目， 注重 科研成果的转化。盐城师范学院为此专门成立区域服务与合作 处，主要负责全校服务区域规划的制定与实施、 校内服务区域工 作的统筹、协调和管理、校地合作的推进、社会资源的争取等。 盐城师范学院还先后成立江苏省沿海开发研究院、 江苏省政府决 策咨询研究基地、 江苏省滩涂重点实验室、 江苏省盐土重点实验 室、药学院、 江苏新能源电池研发

10、中心等一批与地方经济发展密 切相关的产学研研究基地，并在 2014年 4 月份成功举办科技成 果转化洽谈会， 极大地促进了地方高校与地方政府和企业的有效 合作。另外，盐城师范学院的各个二级学院，也先后成立了相关 的服务地方经济发展的科研研发团队， 比如， 城市与资源环境学 院成立城市与区域规划研发团队， 商学院成立区域发展与投资战 略研发团队等等， 这些团队的成立， 不仅铺就了一条高校青年教 师将理论研究成果转化为现实生产力的快捷通道， 还为高校大学 生提供了众多的社会实习实践基地。 4. 制定合理的人才 培养方案， 从体制机制上促进高校青年教师转型发展。 合理的人 才培养方案是一个高校培养合

11、格人才的蓝本和依据。事实证明， 一套完整合理的人才培养方案将从培养目标、 培养计划、 培养方 法等多方面为高校的人才培养指明道路和方向。 盐城师范学院一直以来十分重视人才培养方案的制定和修订，并在实际的教学实践中严格遵照执行。近期，教育部下发关于地方高校转型发展的 指导意见，盐城师范学院根据此指导意见，迅速到政府、企业以 及各个基层教学单位实地调研， 将人才培养方案中理论知识的讲 授大大压缩，增加专业技能方面的普及和训练， 使学生从以前只 会死记硬背一些理论知识迅速成长为熟练操作各种仪器仪表、熟练使用各种电脑软件、熟悉各种经营活动的流程的应用型专门人 才。另外，盐城师范学院对青年教师的考核方式也做出一系列变 动，从以前比较重视理论科研成果和课堂教学，到现在着重强调青年教师的实践动手能力和专业实习经历，鼓励青年教师到基层 企业挂职锻炼、鼓励青年教师考取与本专业相关的专业资格证 书，并专门聘请政府企业的专门人才到学校来做兼职教师。这些举措都为盐城师范学院的转型发展奠定了坚实的基础。三、小结高等教育的目标是培养高学历、 高水平、高技能的专业技术 人才，而高等院校的教师是传授知识、传授技能的重要角色。教 育部从我国高等教育发展的现状出发， 结合西方发达国家高等教 育的发展历程和发展模式，提出了地方本科高校转型发展的战略 部