【毕业学位论文】（Word原稿）基于学生发展的高三化学高效教学策略的实践研究-优秀教育硕士专业学位论文

全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 河南师范大学 填表日期： 2014 年 5 月 20 日 论文题目 基于学生发展的高三化学高效教学策略的实践研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 徐增慧 2013 年 5 月 24日 学科教学（化学） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 课堂教学中开展问题教学模式的探索与实践、 学苑新报 （ 0037） 、20127 期第 独立 化学教学中创新意识的培养 、 学苑新报（ 0037） 、 2011 2012年第 9期 独立 化学教育应注重培养学生的环境意识 、 学苑新报（ 2010至2011学年第 5期第 8 版 、 独立 新课改下如何进行化学基本概念和基本理论的教学 、学生新报数理化周刊（ 、 2010年 第 43期第 6版 、第二作者 电解质溶液的复习策略在 2011 年潍坊一轮高三化学研讨会上交流发表 ，（第一作者）， 2013、 2014 年多次在诸城市教师培 训会中进行经验交流。指导本地市的高三一轮复习模式。 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 攻读硕士学位期间， 积极进行课堂教学改革，多次参加国家级、市级、校级公开课比赛，引领了学校的化学课堂教学改革。 2011 年在中国化学年会上进行国家级公开课展示如何选择居室装修材料 ，获 “全国实验区高中化学新课程实施成果”教学案例一等奖 ，该课程 被收入国家基础教育资源共建共享联盟网 ( 中西部及贫困地区教师可免 费共享资源 （ 国家基础教育资源共享联盟 ）； 同 年暑期作为嘉宾被邀参 加 山东 海南远程研修化学课程视频化学与生活模块教学案例研讨拍摄； 所展示课例作为培训资源对全省高中老师进行培训（地址：）。 个人专业发展上的收获： 通过几年的实践与反思，践行了在教学中进行研究，在研究中进行教学的思路，提升了自身的专业素养。 2011 2 获得与硕士学位论文有关的成果 年获得诸城市课堂教学改革先进个人； 2012 年获得威士达杯教学成果二等奖（诸城市高考奖）； 2014年获得诸城市教学能手称号； 在撰写相关论文方面，积极思考与高三复习有关的项目， 2013 年面对愤怒的学生 我们该怎么办获得诸城市金点子案例三等奖； 2012、 2013 获得山东暑期教师新课程远程研修优秀学员。 2013 年 获校“巾帼英雄”奖，2014年 4月被评为校级月度之星“青年才俊之星” 。 论文中的多篇案例用于各级各类公开课展示，对全校乃至全市化学教师都产生了一定的影响 。 例如论文中的高三一轮复习模式课镁铝及其化合物在市高三一轮复习研讨会上进行示范课展示；讲评案例试卷讲评在诸城市高考研讨会上进行示范课展示。论文中“化学平衡的思维导图”被远程研修的专家极力推荐给全国的学员使用。 2012 年担任诸城市实验中学化学教研组长，带领学校所有化学教师进行实践探索， 2013 年评为校优秀 教研 组长 ；指导青年教师成绩突出， 2013 年 10月 被 聘为校级青蓝同盛指导教师 。 2014 年 3 月作为被邀专家对诸城市高中化学老师进行如何进行教学设计的培训 ， 受到市教研员和全市化学教师的好评。 出版专著 学案导学 ， 济南泓翰出版社 ， 2012 年 ， 编委 获奖项目 (名称、等级及时间） “全国实验区高中化学新课程实施成果”教学案例，一等奖， 2011年 公开课展 示如何选择居室装修材料 ， 国家级 ， 2011年 威士达杯教学成果二等奖 ，市级， 2012年 诸城市教学能手荣誉称号 ， 第一名 ， 2014年 诸城市课堂教学改革优秀教师 ， 第一名 ， 2011年 市级课题 ： 新课程背景下学案导学法在高三复习中的实践与思考 （合作，第三位） ， 2014年 1月结题 诸城市实验中学 青蓝同盛指导教师 ， 2013 年 10 月 诸城市实验中学 优秀 教研 组长 ， 2013 年 诸城市实验中学 “巾帼英雄”奖 ， 2013 年 诸城市实验中学 月度之星“青年才俊之星” ， 2014年 4月 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 论文选题的意义 :随着新课程改革实施对课堂教学提出的新要求，山东省高考更注重了对学生能力的考查，然而高三的化学课堂中仍然存在满堂灌、题海战术等现象，不仅不利于培养学生能力，更不利于学生的全面发展。因此，在复习中采 用高效、合理的教学策略，才能真正实现复习的高效性。针对目前 教学中暴露出的现象， 希望 构建出一套可供广大高三化学教师参考的、能切实提高课堂教学有效性的策略，为新课程实施中的教学评价与反思工作提供有力、可借鉴的依据， 也为高三的化学高效复习教学提供一定的参考。 论文运用的主要研究方法 :本研究在人本主义理论、建构主义理论和最近发展区理论的基础上，以高三复习实际为基础，采用文献研究、案例分析和问卷调查、 访谈 、实验研究 等手段，对高三化学的模式及策略进行研究和实践的尝试。 主要研究成果 : 在 2011年至 2012年间，以诸城市实验中学 2012 级高三七班、高三八班学生为研究对象， 进行了一年的教学实践研究， 针对不同复习阶段、不同上课类型，制定详细的教学目标和教学策略，采取了 小组合作教学模式、问题引领学案导学式、构建自主式教学模式等课堂 模式。本研究中重点采用了实践研究的方法，针对案例实施前后学生的学习成绩情况以及学生学习的体会进行了研究 。 在进行研究的两个平行班中，实验班的学生化学学习热情高涨，学习方法得当，化学成绩明显提高。在高三的模拟考试中，实验班比对照班平均分高 。所以，在高三化学复习中，采取合适的教学模式和合理的教学方法可以有效的提高学生的复习效率 ， 同时对促进学生毕业以后 的发展也有一定的影响。 论文研究过程表明该研究所构建的高三化学教学策略是高效的，不仅有利于促进学生的学习方式的改变，有利于学生掌握知识提高能力，同时还有利于促 进教师的专业化成长。当然 在实施过程中 也 发现一些新的问题，例如：如何解决学生使用学案过程的实效性，如何提高学生改错的效率问题 等，以及在完善教学评价等等问题， 希望以后能够再进一步深入研究 。 主要参考文献 : 1 中共中央国务院印发 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010M北京：人民出版社， 2010： 7 2 王磊，王明昭，高盘良化学反应原理 (选修 ) M济南：山东科学技术出版社， 2007 3 中华人民共和国教育部制定 普通高中 化学课程标准 M北京：人民教育出版社， 2003： 2 4 山东省教育考试院 2013年普通高等学校招生全国统一考试 (夏季高考 )山东卷考试说明 M济南： 2013： 178， 185 5 毕华林高中化学新课程教学论 M济南：高等教育出版社， 2005： 290 4 9 吴式颖，任钟印外国教育思想通史 (第九卷 )M长沙：湖南教育出版社， 2002 320 10S 1987， 45(4)： 7 13 11 美国国家研究理事会著国家科学教学标准 M戟守志等译北京：科技技术文献出版社， 1999： 30 12 尹丽颖高三化学复习课中采用合作学习教学策略的实践研究 D长春：东北师范大学， 2008 13 刘儒德建主义：知识观、学习观、教学观 J人民教育， 2005， (17)：9 14 邵瑞珍 教育 心理学 M 上海 ： 上海 教育出版社 ， 1997： 80 15 黄高庆 ， 申继亮 ， 辛涛 关于教学策略的思考 J 教育研究 ， 1998（ 11） 16 李晓文 ， 王莹 教学策略 北京 ： 高等教育出版社 ， 2000： 5 17 江家发化学教学设计论 M济南：山东教育出版社， 2004： 98 18 郭晓雪新课程理念下高三化学复习教学设计的研究 D北京：首都师范大学， 2008 专家推荐理由 该生论文选题与高中教学实践密切相关，对实施新课程改革有一定的贡献，能有效运用现代教育教学理论和 化学学科的基本理论，对高三化学的高效教学策略进行探索，构建了科学合理的策略。该策略应用于实践中取得了明显的效果，证明所构建的策略是有效的。论文注重科学研究方法的运用，符合学术规范。对山东省及全国高中化学教师都具有一定的借鉴作用。 该生在攻读硕士学位期间积极参与课堂教学改革的实践活动，多次进行了国家级、市级、校级的公开课或示范课展示，并 参与 2011年山东省远程教师研修的视频录制， 在新课程改革过程中有一定的影响， 表现出较强的科研能 力， 获得学位后继续研究学习，获得多项成果和奖励，个人逐渐成长为一名 优秀骨干 教师，对 所在学校产生了重大影响，其成果被用于诸城市、山东省乃至全国的教师培训中，对 高中 化学教师产生了一定的影响。符合此次优秀论文的申报，值得推荐。 专家签字： 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学 与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 单位代码 10476 学号 1103280105 分类号 硕士学位论文 （ 专 业 学 位 ） 基于学生发展的高三化学高效教学策略的实践研究 专业学位领域 ： 学科教学（化学） 专业学位类别 ： 教育硕士 申请人 ： 徐增慧 指导教师 ： 刘玉荣 副教授 二一三年 五 月 F N F N O of y 2013 I 摘 要 随着新课程改革实施对课堂教学提出的新要求，山东省高考更注重了对学生能力的考查，然而高三的化学复习课堂中仍然存在满堂灌、题海战术等现象，不仅不利于培养学生能力，更不利于学生的全面发展。因此，在复习中采用高效的、合理的教学策略，才能真正实现复习的高效性。针对目前高三化学复习教学中暴露出的低效教学现象，构建出一套可供广大高三化学教师参考的、能切实提高课堂教学有效性的策略，为新课程实施过程中的教学评价与反思工作提供有力、可借鉴的依据，也为高三的化学高效复习教学提供一定的参考。 本 研究在人本主 义理论、建构主义理论和最近发展区理论的 基础上，以高三复习实际为基础， 采用文献研究、案例分析和访谈等手段，对高三化学的模式及策略进行研究和实践的尝试。通过对高三复习不同课型的研究，采取 了 合作探究、以学生为主体， 合理利用多媒体资源 、 试题资源等策略。实践结果证明，在进行研究的两个平行班中 ，实验班的学生化学学习热情高涨，学习方法得当，化学成绩明显提高 。在高三的模拟考试中，实验班比对照班平均分高 4 9 分。所以，在高三化学复习中，采取 合适的教学模式 和 合理的 教学方法可以有效的提高学生的复习效率 ， 同时对促进学生的发展也有一 定的影响。 希望 通过本研究 能够对高三的化学复习教学提供一点启示。论文最后对研究中发现的问题进行了讨论与展望，为以后继续研究指明了方向。 关键词： 教学策略 ， 化学 ， 高三复习 ，学生发展，高效教学 of in is to of to of of in to be t to of of to in to in We to in is a to of on of of to of of in of of In of .9 in in of to it of is on in to of In a in of on in 目 录 摘 要 . I . 录 . V 第一章 前 言 . 1 题提出 . 1 课程改革的需要 . 1 考考查内容对培养学生能力的需要 . 2 前高三化学复习的问题和现状 . 3 题研究的意义和必要性 . 3 题研究的理论意义 . 3 题研究的实践意义 . 3 课题研究 的必要性 . 4 领域研究的概况 . 5 外研究状况 . 5 内研究状况 . 6 在的主要问题 . 7 究目标 . 7 究内容 . 8 究方法 . 8 第二章 高效教学策略研究的理论基础 . 9 研究涉及的概念的界定 . 9 效教学和高效教学 . 9 学策略 . 10 生发展 . 10 于学 生发展的高三化学高效教学策略的理论基础 . 11 本主义理论 . 11 建构主义理论 . 11 近发 展区理论 . 12 第三章 基于学生发展的高三化学高效教学策略与案例分析 . 15 学目标和学习目标确定的依据 . 15 据普通高中化学课程标准 . 15 据山东省考试说明 . 16 据学生的实际情况 . 17 们 尝试的几种高效教学的基本模式 . 18 种常见的教学模式 . 18 三化学常见课型及教学模式、教学策略选择 . 19 效教学辅助手段的选择 . 43 媒体在复习中的应用 . 43 科书在复习中的作用 . 44 题资源的高效利用 . 45 第四章 实践效果 . 47 卷调查 . 47 绩比较 . 48 生访谈 . 48 第五章 结论与展望 . 51 究结论 . 51 在的问题 . 51 高三复习中如何促进学生的发展 . 52 参考文献 . 53 附 录 . 55 致 谢 . 59 攻读学位期间发表的学术论文目录 . 61 独 创 性 声 明 . 63 关于论文使用授权的说明 . 63 第一章 前 言 1 第一章 前 言 题提出 课程改革的需要 课程改革是基础教育改革的核心内容。为了全面推行素质教育 ， 2001 年教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行） ， 标志着我国基础教育进入了一个崭新的课程改革时代。随着义务教育阶段新课程改革实验的顺利实施 ， 2003 年教育部颁布了普通高中新课程方案（实验） 以及高中各学科的 普通高中 课程标准（实验） ， 由此拉开了普通高中课程改革的序幕 。 2004 年山东省率先实施新课改； 2005 到 2009 年间 ， 先后有 20个省加入新课程改革的队伍中来 ； 到 2010 年，高中新课程改革在全国展开 。 山东省作为首批新课改示范区 ， 从 2004 年秋季进入新课程实验 ， 到 2013 年高考结束为止 ， 山东省高中新课程改革就能完成第三轮实验 ， 这期间实现了新旧高考方案的变更和改革 。 山东省作为全国教育大省 ， 一直走在教育改革的前沿，在此次新课程改革中，课堂教学方法大有改进 ， 同时注重了学生的探究性学习 、 合作学习 ， 重 视和强调突出了学生在课堂上的主体地位； 特别是在 2008 年山东省教育厅抓规范办学以来 ， 平时上课时间比原来大大减少 ， 高三化学课每周只有 4 节，并且周六周日不准上课，隔周学生放假双休 。 上课时间上的减少 ， 让老师们只有通过改变上课方式来 提高 上课效率，从而提高教学质量 。 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 2020 年）中提出 ： 以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律 ， 为每个 学生提供适合的教育。 1同时，纲要中还明确提出要 注重培养学生自主学习的能力 ， 克服应试教育倾向 。 这就迫切要求我们要改变当前的高中教育现状，特别是高三的应试教育导向 。 “ 一切为了每一位学生的发展 ” 是新课程的核心理念 ， 围绕着这个核心理念 ， 在课堂中的主要体现有 ： 关注学生作为 “ 整体的人 ” 发展的课程价值取向 ； 科学与人文整合的课程文化观 ； 回归学生生活世界的课程生态观 ； 综合取向的课程设计观 ； 民主化的课基于学生发展的高三化学高效教学策略的实践研究 2 程政策观 。 2新一轮的新课程改革在全省乃至全国全面张开的同时 ， 高中的化学课堂也在发生着天翻地覆的变化 。 2003 年由国家 教育部制定的普通高中化学课程标准 （实验） ，提出了化学新课程的基本理念：立足 于 学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建三维相融合的高中化学课程目标体系；设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择空间，以适应学生个性发展的需要；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，培养学生社会责任感，参与意识和决策能力；充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 3 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，如何将新课程理念与高三化学 复习很好的整合，又有利于学生的进一步发展，是当前高三化学教师亟待解决的问题。 考考查内容对培养学生能力的需要 山东省进行新课程改革的第一次高考是在 2005 年，山东省自主命制高考试题，而从山东高考题来看，在新课程理念的指导下， 逐渐 由知识立意转变为能力立意，突出表现为由原来考查具体的学科知识点转变为对学生认知能力和综合能力的考查。 例如 2012 年山东省高考考试说明中 提出命题以能力测试为主导，着重考查考生对所学相关课程的基础知识 、 基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题 ， 解决问题的能力，重视 理论联系实际 ，注重考查考生的基本科学素养。对化学学科的考察不仅要求能够接受 、 吸收 、 整合化学信息的能力，还要求分析问题和解决（解答）化学问题的能力，能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法解决简单化学问题的能力。能够将分析解决问题的过程和成果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并作出解释的能力。 4 从山东高考题目中不仅可以看出高考对重点知识的考察，同时也非常注重化学学科的特点，加强考察化学实验操作、设计能力与实验探究能力，其在考试说明中的要求学生在了解如何进行化学实验的一般过 程，学生进行亲身体验参与简单的化学实验进行的过程，从而能够学会进行化学实验操作的最简单的方法和一般的实验技能的能力； 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 5 通过 2005 年至 2012 年的 山东高考 理综试题 化学部分 来看，高考题目中更加注重考查学生能力和学科素质，高考试题的设计更注重理论与实际的结合， 特别是与现代社会、第一章 前 言 3 文化、科技发展的联系，增加了应用型和能力型的试题。高考对学 生提出了更高的要求，所以 ， 以往的那种靠死记硬背的教学方法已经完全不能很 好的适 应新课程理念下的高考了 。 在目前使用新教材，新课标，新大纲，新高考，我们应当用新理念武装老师，强化教学策略的研究，加以优化，加强学法指导。这样才能全面、深入的进行课堂教学改革，全面提高学生的化学科学素养。 前高三化学复习的问题和现状 应试教育一直是我国高三教学的主要目标，所以很多老教师特别是教过多年高三的老师，已经把老套的教学方法以及教学设计的套路当成了习惯，高三化学复习的主要任务成了传授知识，高三化学复习成了形成系统知识和实验的重复。久而久之对学生的自主学习能力起到了阻碍作用，同时也阻碍了学生 的自身性格的发展，导致了学生创造的思维能力和自己创造的能力非常的薄弱。 大部分老师仍然认为高三就是考试加讲评，为了高考的胜利高三课堂根本不应该参与改革，所谓的新课程改革以及课堂教学改革是高一高二的事，与高三老师、学生无关；而山东省规范办学行为 40 条中第 8 条规定：落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。 6在上课时数上的进一步规范将高三的复习时间大幅减少，那种以时间加练习的教学方法已经不能适应现状，而考试内容基本没变化，所以，不少老师就舍弃化学实验动手的时间，让 学生靠被动的方式接受和掌握化学实验的相关知识，这就更加与新课程理念相矛盾，同时也不符合规范办学的有关要求。 所以，对原有的课堂教学方法和策略必须进行改革，只有不断通过课堂改革，向课堂的四十五分钟要效益，才能寻求出路。 题研究的意义和必要性 题研究的理论意义 通过研究一定的关于教育和教学的理论内容，试图为广大高三化学老师的复习设计和复习策略寻找一些理论支持。 题研究的实践意义 通过本课题的研究，力图从教学观念上进行改变，为目前的高三化学教学提供某些方面的参考；通过在教学模式 上的大胆尝试，期望构建一些高效的高三化学复习策略，基于学生发展的高三化学高效教学策略的实践研究 4 同时能够运用新课程理念促进高三化学教法与学法的转变，从而充分调动学生的主动性和积极性，实现学生的自主发展。要解决这些问题关键在于教师自身的改变，教师只有充分发挥主动性，不断的学习新思想，新观念，把新理念在实际中加以运用，对教学策略进行合理的有效的选择。当然，随着研究的不断深入和进行，也必将会对教师的专业成长产生积极的影响。 课题研究的必要性 近 两年来，我省有 20 所学校 、 1 个县级政府受到通报批评， 50 名中小学校长、 4名县教育局长受到行政处分。 而 受 到处罚的根本原因无不是为了高考出好成绩，而进行抢时间的违规操作，例如：上早晚自习，周末补习等等；并且在很多高等学校里，山东考生高分低能的 现象也不少见；这又 是为什么 ？ 这与片面的追求升学率，过渡的 追求应试教育不无关系。由于我们太关注学生知识上的掌握和应对考试能力的建立，学生的能力被轻视了。那么 ，在复习化学时，必须立足化学的学习 与其他学科的不同，最大程度的展示出化学要勤动手 的特长， 塑造学生的自己学习的 能力，促进学生长远发展。 有专家呼 吁 ： 我们的孩子学习的知识太多了 ！ 我们说的知识太多了，不是人类经典的文化 知识学习多 了，而是死的、服务考试、应试的知识太多了。正因为如此 ， 学生的思考能力和学 习能力被限制住了 ， 甚至是被扼杀了 。 我们要从知识中心 、 应试本位的教育中解放出来 ， 这种解放就是对学生兴趣的尊重 ， 就是对学生智慧的解放 ， 就是对学生积极向上的内在发展能量的释放 。 这种尊重和释放的结果 ， 不但能够带动学生的学习与进步 ， 而且必然促进学生综合素质的全面发展 。 山东省现任教育厅厅长齐涛在新课程改革的报告中说，实施高中新课程，一是实现学生作为学习主体的转变。应该说没有哪一位家长不希望自己的孩子全面发展，但在现行评价体系中，主要是备战高考情况 下，学生都成了应试教育的 “ 奴隶 ” ，为考试而学习，这对孩子身心的全面发展极为不利。高中新课程运用的是一种全新的评价体系，可以让孩子真正成为学习的主人。二是实现教师角色的真正转换。目前我们的高中教师很勤奋，也很辛苦， 高中一线教师工作又苦又累，高中老师是工作中的老黄牛，特别是高三的老师，一次次的考试让老师们苦不堪言。但是我们也看到，目前的老师只是在一味的指导学生进行应试练习，老师们对教师自身的专业素养的发展并不太关心，高中新课程改革中许多内容和课程的设置对老师们提出了更高的要求，这就要求老师努力学习，不断更新思想 ，成为学者型老师，这对于教师的专业发展也是有很好的可持续发展的作第一章 前 言 5 用的。 三是可以构建起适应现代社会和现代教育的评价体系，真正达到多元化、个性化。教育的功能不是简单的 “ 选拔 ” ，而更应该注重其培养功能。高中新课程将带动和推进高中教育功能的转变。 7 在此背景下，高中化学特别是高三复习的教学决不能重复使用以前的高考总复习策略。而要根据新课程下高考试题的特点和化学学科特点同时结合学生实际，改变教学观念，用新课程理念指导教学，优化当下高三化学复习的有效教学策略不断促进教师和学生的可持续发展。 领域研究的概况 外研究状况 国外的毕业年级策略研究，经过调查，本人所得到的数据资料很少，然而国外的教学研究比中国国内研究更早也更成熟。 在上世纪 50 年代末 60 年代初，从美国开始，在全世界范围内展开了一场提高教育教学质量的现代化教育运动。从此，美国的高中化学教学的基本教学方式就是采取学生探究的方式教学，通过变革，各种教学资源被他们充分开发和利用并且根据教学需要将它们进行组合，学生的