科研论文：浅谈幼儿园园本文化环境创设

1 / 11 科研论文：浅谈幼儿园园本文化环境创设 科研论文：浅谈幼儿园园本文化环境创设 幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园是幼儿生活、学习、游戏的场所，幼儿园的环境直接影响着幼儿的身心健康，也直接影响着教育和保育活动的效果。幼儿园应布置审美的环境、科学的环境。幼儿园环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。幼儿园教育指导纲要指出： “ 环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。 ” 我园的的园本课程为 “ 青青翠竹，悠悠竹韵 ” ，在 竹文化建设中，竹环境的创设尤为重要，我们该怎样创设和利用竹环境来促进幼儿的发展呢？ 一、幼儿园室内竹环境的创设和利用 2 / 11 （一）幼儿园公共区域竹环境的创设 青青翠竹古往今来吸引了无数文人墨客，他们面对竹子有感而发，创作了数以千计的竹子神话、诗歌、书画，形成了中国竹文化的一个重要组成部分。苏东坡也曾说 “ 宁可食无肉，不可使居无竹 ” 。因此，竹林意境的创设必不可少，在幼儿园大门入口处，一片葱葱郁郁的竹林，让你仿佛置身其中，当你漫步于青青翠竹之下，跨入幼儿园大 门的那刻，一种无限舒适感和遐意感便会油然而生。 3 / 11 幼儿园公共区域大厅、楼道、墙面，到处渗透着竹文化。环境和幼儿是互动的，环境具有教育作用。大厅的墙面上，是我们开展竹文化课程中，孩子们的精彩花絮。大厅的吊饰，则是由一根根翠绿的竹子来装饰成大厅的一个大圆形吊灯。还用竹制品竹垫，装饰成一个个吊灯，在这些竹垫上，可见我们幼儿园每一个孩子的笑脸照片。楼道上，每个楼梯的转角处，是我们对竹子知识的延伸。在生活中，有很多名字中带有竹字，却不是竹子的植物，如香石竹、文竹等。楼道上还有竹子好朋友的图片， 那就是梅、兰、菊了。孩子在上、下楼梯的时候，通过父母、老师的讲解，潜移默化的加深了对 “ 梅、兰、菊、竹 ” 四君子的认识，以及名字中是竹，却不是竹的植物的认识。幼儿园的公共区域的墙面上，都是用竹图案制作的办园思想、办园宗旨等，还有我们对周围生活中各种各样竹的知识的宣传。通过幼儿园的公共区域环境的创设，来激发幼儿对竹的兴趣，在环境中呈现竹的学习内容，延伸竹的活动，充分发挥其介入功能。 4 / 11 （二）幼儿园班级竹环境的创设和利用 幼儿园班级竹环境是班级课程的一部分，班级竹环 境是重要的教育资源，像是一位不会说话的老师。幼儿园班级竹环境创设，作为一种 “ 隐性课程 ” ，对促进幼儿个性发展方面具有重要的促进作用。 1、班级墙面竹环境的创设 5 / 11 在班级竹主题环境创设中，要求幼儿能与环境材料进行 “ 对话 ” ，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。幼儿园班级墙面环境都比较低，在低墙面上主要呈现园本课程 “ 青青翠竹悠悠竹韵 ” 开展的进程，由教师和幼儿共同收集有关竹子的知识，如竹桥、竹工具、竹炊具的图片等，也可以是孩子收集的竹制品、竹工艺等。在班级竹墙面布置 过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，幼儿不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。 2、区域游戏竹环境的创设 6 / 11 幼儿园要为幼儿创造一个宽松、合理、符合科学的区域游戏环境。在游戏空间环境设置方面，将竹子和竹制品作为游戏环境创设的主要材料，在游戏区域牌设计上，使用竹子、竹叶等来装饰；可以用竹子做成一个个框 子，在里面添加装饰，作为空间游戏环境的创设；也可以用竹制品来装饰环境，如用竹编制的垫子、竹筛、小竹篮等，作为吊饰，创设游戏区域空间环境。 区域活动的开展和材料的投放要适合教育内容，有目的、有针对性，对认知起着促进作用。在竹环境创设中，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。在美工角区域活动中，我们投放的材料有一节节的竹子，幼儿在竹子上彩绘，在竹子上用橡皮泥粘贴。提供针、线，大班的孩子用针和线，刺绣出一幅幅美 丽的竹子。提供竹篾，7 / 11 幼儿用竹篾来学习编竹制品 在数学区域中，我们将废旧的麻将席分成一小块一小块，幼儿用这些竹片来玩穿珠、分成，用竹片来建构房子。用竹棒来学习数的组成等等。在科学区域，我们提供各种各样的竹制品，幼儿探索发现竹制品的不同，竹制品的形成过程 在音乐区域，竹板、笛子、竹子制成的小乐器，都是我们为幼儿提供的材料。孩子们在与竹材料的互动中，体验到了竹子和我们的生活密切相关，体验到了竹子给我们带来的乐趣。 （三）幼儿园竹陈列室的创设 在悠悠几千年的历 史发展长河中，竹子与人们的生活息息相8 / 11 关，中国悠久的文化与竹结下了不解之缘，形成了丰富多彩、独具特色的中国竹文化。在幼儿园竹陈列室内可以看到我们的竹文化源远流长。有各类竹产品、竹乐器、竹从古至今应用图片。有古时写字用得竹简，有竹弓，竹篓、竹匾、竹篮、竹筒、竹工艺品、竹乐器等。有的是孩子们生活中常见的如毛笔、竹扇、竹筒、竹凳等，有的则是孩子们少见的竹篮、竹饭蒸器、竹瓢、竹匾等。通过竹陈列室的创设，幼儿对竹子有了更深的认识，竹子是变化多端的，在生活中应用广泛，不仅仅是我们在竹林中看到的那样的竹子。 二、幼儿园室外竹环境的创设和利用 9 / 11 （一）、大自然中的竹环境 我国儿童教育前辈陈鹤琴先生强调活的教育，活的题材，主张到田间去，到自然界去，大自然就是活的教材。我们应该带幼儿来大自然竹林中、幼儿园竹林中，让幼儿感受、萌发探究竹的兴趣。春天带孩子在大自然中挖竹笋，在探究中幼儿发现竹笋和竹子的关系，发现竹子生长的秘密，引发幼儿探究欲望和兴趣。秋天带孩子在竹林中捡竹叶，听风吹过竹林的声音，在竹林中捉迷藏、爬竹竿 ，在大自然中，感受竹子的魅力，热爱竹子， 热爱竹文化。 （二）户外活动中的竹环境创设和运用 10 / 11 新课程提出：要创设富有野趣的活动，利用周围环境中可锻炼身体的一切因素，来进行各种富有挑战性的身体活动。它强调要充分利用大自然中的原始材料，让孩子尽情地玩、充分地玩，强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。在户外活动场地上，我们为孩子提供了原始竹子制成的器械，如竹桥、竹攀登架。小型器械有竹梯、竹棍、竹推车、竹高跷、竹投篮器等等。幼儿在这些竹器械：竹梯上练习平衡、行走、用竹棍打连湘、跨栏等。有着新颖 、有着探索的欲望、有着好奇、，充分发挥出竹器械的功用，在户外