化学教育中的情智教育分析论文.doc

化学教育中的情智教育分析论文 1化学中情与智融合的必要性与合理性 发展学生情智契合“提高学生科学素养、发挥化学育人功能”的化学课程改革宗旨教育部在义务教育化学课程标准（年版）中也强调“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式既要考核学生掌握知识、技能的程度又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展”其中知识与技能、过程与方法和学生“智”即“科学素养”的发展目标相对应情感态度价值观和学生“情”即“人文素养”的发展目标相对应当下教育中重“智”轻“情”或重“情”轻“智”都不利于学生的综合发展尽管人文教育与科学教育是有差异的两类教育但从本质上说人文离不开科学基础科学蕴涵人文价值人文教育与科学教育并非根本对立、水火不容而是相互依存、共同促进的化学教育要体现科学精神与人文精神的有机融合在传授科学知识、科学方法和科学精神的同时注重挖掘化学教育中的人文价值让科学与人文协调发展让学生在追求真理的同时实现自我价值从而培养出全面发展、适应多变社会的人才 2情智教育的教学策略 教学策略是指“在一定教学理论指导下为实现某种教学目标系统合理地选择和使用各种方法有效地组织内容确立师生的教与学的行为模式和程序等的综合操作系统”化学教学中情智教育的教学策略就是结合化学学科的特点和学生的身心特点考虑学生情智形成的心理机制、情智教育的功能培养提高学生科学素养和人文素养而采取的一系列的教学行为方式和方法 2.1坚持以学生为主体 在西方古希腊苏格拉底的对话教学法古罗马昆体良所倡导的修辞学方法文艺复兴时期的人文主义教学方法近代美国实用主义教育家杜威的问题教学法罗杰斯以学生为中心的教学法布鲁纳的发现法奥苏贝尔的有意义学习等都强调了学生的个性发展注重学生主体性的发挥在我国孔子提出的因材施教；王充主张的“极问”以“订其真伪辩其虚实”嵇康主导提出的“越名教而任自然”的教育思想也均体现以学生为主体的思想近现代教育家陶行知、晏阳初、蔡元培等也围绕“如何发挥学生的主体性”提出过深刻的见解“我们需要寻求课堂教学的这种革命性的转变从传递中心教学转型为对话中心教学；从记忆型课堂文化转型为思维型课堂文化”作为一名从事基础教育的教师更应转变观念把课堂还给学生课堂是学生的课堂只有这样才能体现对学生的尊重在课堂教学中体现人文倾向注重学生全面发展的同时也不能忽视学生的个性特长学生的个性恰恰是创造力发展的源泉社会需要的各种人才都应该具有较高的人文素养所以转变观念以学生为主体是情智教育的前提 2.2建立融洽师生关系 心理学研究表明人的情感和智慧有着密切的关系学生置身于和谐、宽松、愉悦的学习氛围中思维才能灵动智慧的火花才能不断闪现日本学者佐藤学提出要创建一个“润泽”的课堂也正是基于此师生关系是教师与学生在共同的教学活动中建立起来的一种教育性的交往师生关系影响教学活动及其效果也对学生的个性发展产生深远的影响而且正确处理人际关系也是人文精神内涵中的一个重要方面教学中教师将师生良好情感融入知识的载体中传输给学生学生不仅高效学到知识而且情感智力在教学中也得到培养在交往中教师的兴趣、爱好、情感、观念等都会潜移默化地对学生的身心发展发生作用因此从另外一个角度来说教师也应注重自身情智的提高只有自己具备足够的科学与人文素养才能培养出优秀的学生 2.3挖掘展示学科特点 化学深刻揭示了世界的客观性以及许多物质转化的规律化学学科中的许多原理饱含人文思想基于此在课堂上教师应充分展开对世界的人文性认识培养学生的人文思想如酸碱中和滴定中体现出的量变到质变规律、化学氧化与还原中体现出的对立统一规律、物质的结构与性质中反映的现象与本质的关系、化学实验体现的实践是检验真理的唯一标准的思想、化学动态平衡所体现事物是永恒运动的思想等一个事物自身必须含有美的本质才有可能成为审美对象化学是一门具有丰富审美价值的学科它的美表现在各种化学现象与化学规律中比如化学物质外在的色彩美、形态美、结构美内在的实用美；各种化学变化的运动美；元素周期表的有序美、统一美；化学规律中的守恒美等“人文追求善与美科学追求真”进行情智教育的途径之一就是让学生善于发现美、能够欣赏美、勇于创造美以美求真以美求实化学教师还可通过化学发展史对学生进行情智教育化学科学的发展进程本身就是人类认识自然、改造自然的进程其发展过程中蕴含了人类坚韧不拔的毅力、勇于自我牺牲的精神善良、科学、真诚等大量人文思想以及探索、批判、创新等大量科学思想许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的如拉瓦锡提出“氧化说”门捷列夫编排元素周期表舍勒发现氯气凯库勒提出苯的结构式等等 2.4注重教法手段多元 钟启泉教授把“教教科书”还是“用教科书教”视为区分新旧教学的分水岭面对同样的教材采用不同的教法起到的作用不尽相同采用合适的教法让学生在轻松愉快的教学气氛中放开思维充分想象在愉悦中受到真善美的启迪如布鲁纳倡导的发现法、施瓦布倡导的探究教学法以及合作学习等方法对学生的发展都很有意义教师要注重创设情境多引导学生正所谓“未成曲调先有情”让学生“从做中学”这不仅能培养学生积极主动的态度还有助于发展学生在合作与探索过程中的人际关系沟通能力学会尊重别人在潜移默化中进行情智教育另外在教学中辅之现代化教学手段如多媒体教学也能形象地、生动地展现化学中的微观结构、反应过程、反应机理等降低学生认知的难度维护了学生的自信心极大地提高了学生兴趣著名化学家付鹰说过“化学是实验的科学只有实验才是最高法庭”化学实验具有其他手段所无法替代的作用化学发展史所呈现的所有化学成就都离不开实验而学生对实验也都表现出强烈的求知欲和好奇心通过实验可以培养学生勇于探索的精神、科学严谨的作风、实事求是的态度从实验中发现真理在实践中检验真理这也是进行情智教育的良好途径（本文来自于科教文汇杂志科教文汇杂志简介详见） 2.5善于创造实践契机 化学紧密联系生活与大家生活息息相关也在每个学生的身边比如为了攻克一个个疑难病症人们发明了各种药物；为了缓解能源危机一种又一种的新型能源被开发出来；为了方便生活许许多多新型材料被合成出来等等化学教师需要把“化学是为社会服务的科学”这个理念反映出来这能使学生学以致用更加关注与化学有关的社会热点问题能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断逐步形成可持续发展的思想除此之外这还有利于增强学生热爱祖