新课标下高中物理习题课浅谈[文档资料]

新课标下高中物理习题课浅谈 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 G633.7 B1672-1578（ 2014） 11-0198-01 有效教学是指通过教师的教学活动之后 ,学生所获得的进步或发展，学生有没有学到什么或学生学得好不好，是有效教学的唯一尺度。现就高中物理习题课的有效教学做一些探讨。物理习题教学是培养和提高学生科学素养的重要途径之一，高中物理中一些基本概念和结论的理解并不难，但熟记这些概念和定律并不够，重要的是如何教学生在具体题目中应用这些概念和定律。习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，它是深化物理基础知识的通道，是理论联系实际的桥梁，是感性认识到理性认识的必由之路。学生通过解题实现对概念、规律的理解和掌握，进而学会应用它们去解决问题。习题课是习题教学的主要形式，是高中物理课堂教学中常用的课型。要想上好习题课，提高物理习题课的有效性，可以从以下几方面入手。 1.精心选编习题 在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务，要达到此目的，教师对习题的选择是关键。笔者认为应从以 下几个方面选题： 1.1 例题、习题、试题，尽管它们的功能不同，但都是题目，能对 懂 和 不懂 形成一个明确的概念。题目的难度将直接影响着学生的学习热情。因此，在选题时要注意保护学生的学习自信心和求知欲，激发学生的探究热情，不要一味地追求偏、难、怪，认为把学生考倒了就显示出老师的水平。 1.2 习题的选编要着眼物理思维训练。在习题的选编过程中，教师要侧重对学生的思维能力的培养。也就是说，教师要选择那些既典型又有普遍指导意义的习题做例题，选择能训练思维和方法的习题作为学生的训练题。 1.3 在选择习题时，尽量做到拓展性和层次性。习题的深度和广度要准确地反映新课程标准的要求，针对不同学生的知识结构和能力水平，设计出多层次的教学习题，并不断地改变条件，逐步引申，适当地进行拓展，这样的习题可以开阔学生的视野，拓展学生的思维。 1.4 习题的选编要在知识内容和方法上具有代表性。习题的选择既要反映重要的概念和规律，又要反映知识间的相互联系和影响。所选习题要精练、准确、新颖，同时具有启发性。在检查基础知识的基础上，侧重重点知识的重复率。既反映出学生不清楚的、容易混淆的知识，又 可以反映出培养学生拓展性思维和创新思维的能力，切忌题海战术。 2.习题课应该应该由易到难 ,逐层递进 在教学过程中 ,很多老师都想尽可能得让学生做更多的习题、讲更多的习题 ,但是显然学生并不象老师想象的那样能接受那么多 ,特别象中差的学生 ,有时老师讲中等难度的题目时他们就有可能听不懂 ,这样老师讲再多也是无用功。因此在讲解例题和习题时应该从知识的基本应用题开始 ,许多老师以为这类题不重要 ,可以忽略 ,直接讲解难度更高的例题 ,这样对学生掌握解题技巧事倍功半 ,基本应用题是通往更高阶梯的台阶 ,一定要要求 学生掌握基本的解题方法才能更进一步 ,因此习题教学一定要由易到难 ,逐层递进。 3.帮助学生不断搜集整理典型题目和解题方法总结 这个方法对一些二三类学校的学生来说是很有必要的 ,因为这些学生能力不强 ,大多不能独自总结典型题目和总结方法 ,如果能做到这一点 ,对学生掌握一些解题技巧是很有帮助的。首先根据学生情况特点 ,选例题时要坚持以下原则 :一是加强基础 ,即通过这些题目 ,加深学生对基本概念和基本规律的理解、掌握 ；二是加强针对性训练 ,克服缺点。即选用足以暴露其缺点的各种题目 ,进行有针对性的专门训练 ；三是拓宽视野 ,增强适应性。即选题不仅内容上力求齐全 ,而且尽可能涉及不同形式、提问角度乃至叙述方法的各类题目 ,使学生课后遇到各类题目时 ,有似曾相识的感觉 ,就可降低题目的难度 ,增强解题的自信心。主要从以下三个方面搜集和整理题目 :一是对教材中原有的习题改变提问角度和条件 ；二是对学生含混不清的问题编一些思考题 ；三是有的题目尽量和生活中的物理相联系。对于解题方法的总结 ,本人认为虽然一道题有多种解题方法 ,但对于程度较差的学生来说 ,选一种他们易理解并解题过程简洁的方法让学生掌握更重要。 4.培养学生独立思考的 习惯 高中的学生在初中的物理学习中已经养成了牢固的定向思难。定向思维在初中物理学习中很有用 ,只要记住公式和规律 ,记住老师讲解的套路 ,就能够解决物理问题 ,但对于高中物理的学生 ,定向很大程度上限制了解题思路。因些在习题课上除了分析解题思路外 ,要留给学生独自思考的时间 ,时间允许的话可以让学生自己来讲一些他的解题思路 ,再由老师点评 ,鼓励学生独立思考 ,经过不断地锻炼和积累 ,学生才能养成较好的思考习惯且掌握一些解题思路。 5.反思学科特点，构建知识网络 复习已经学过的物理知识时，不仅 要注意 补 ，把原来不扎实、不清楚、忘记了的内容补清楚、记住，而且注意 理 ，指导学生通过自己的思考，自己比较发现、分析概括，站在整个高中物理的高度上以审视的眼光进一步认识知识，通过列知识分类表（或画知识树）的方法，充分揭露知识间的纵横联系，将学习形成的、相对来说还比较 散 的知识拉成某部分知识的 知识链 ，编织成为一个单元内容的 知识网，最后发展成完整的 知识体 ，形成自己的头脑中的认识、感觉、印象。 6.掌握基本思想方法，提高解题效率 重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。 表面看，这似乎与知识的复习不相关，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的逆向分析法；简单明了的图像法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。但更应该重