《手绘基础》课堂教案.doc

手绘基础课堂教案一、教案头本次课标题：手绘基础概念授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握手绘基础的基本概念掌握手绘基础的技能培养学生的观察力、想像力和形象思维能力通过对手绘速写基本要素的学习掌握了解手绘基础概念的知识理解手绘的重要性能力训练任务及案例任务：手绘基础概念案例：有个问题需要同学们帮助解决一下：有一个聋哑人来济源旅游，口干时，他想喝杯热开水，可是服务员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。如果是你的话，怎样来解决这个问题？学生回答后，师揭示出课题手绘基础。任务：线条理解案例：知识拓展：线条就在我们身边教学重点。难点教学重点：手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。教学难点：难点是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性地表达。教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：说明本课程的能力目标和知识目标基本概念学习目的：更好的掌握最基础的绘画能力讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：手绘基础概念案例：有个问题需要同学们帮助解决一下：有一个聋哑人来济源旅游，口干时，他想喝杯热开水，可是服务员听不懂的话，说了半天也没能喝上开水。如果是你的话，怎样来解决这个问题？学生回答后，师揭示出课题手绘基础。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）通过对手绘速写基本要素的学习和了解手绘基础概念的知识重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1和训练1（加深对基本能力的体会）1猜画比赛每组选两名学生，轮流上前表演，（在规定时间内）一名学生看提示进行手绘线条图像，另一名学生猜画，以正确数多者为胜。学生做裁判，评选出优胜小组。2、听音乐画线听风声、火车汽笛声、火车轮滚动声，感受声音，并用线条来表现所听到的声音?直线、曲线、折线。3手绘线条图像除了在刚才的场合运用之外，它还不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。如：有用来描述特征的示意图（出示图例让学生欣赏）；有用来说明地理位置的路线图（欣赏图例）；有用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图（欣赏图例）；有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图（欣赏图例）等。还有漫画、卡通画、插图、广告等美术专业方面的创作，更离不开手绘线条图像的表达。师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25引入2（任务项目）任务：线条理解案例：知识拓展：线条就在我们身边提问启发法课件演示个别回答5操练2（掌握初步或基本能力）简单归纳：无论用哪种表达方法，最重要的是把物体较真实地表现在画纸上，来传达我们的感情。重点讲解启发法比较练习法课件演示学生讨论发言50深化2 和训练2（加深对基本能力的体会）1、出示对比图片笔直的公路与弯曲的河流，杨柳树与白桦树通过线条的刚柔曲直的对比欣赏,让学生感受生活中的线是千姿百态的，线条就在我们的身边。2、出示滑滑梯并设问：滑滑梯上有什么样的线?谁来找一找?当学生找完滑滑梯上的线条，我适时引导学生：美丽的线条就在我们的身边,只要我们多观察、多发现,老师相信你们肯定能用千变万化的线画出更多更美的作品的。师生互动启发法课件演示学生讨论发言20归纳和总结（知识和能力）1、了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。2、进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。3、通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法4、线条的技法知识。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业让学生练习20张线描练习。后记一、教案头本次课标题：究竟怎样开始手绘授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握手绘基础的基本概念掌握手绘的理论知识培养学生的观察力、想像力和形象思维能力通过对手绘速写基本要素的学习掌握了解手绘基础概念的知识了解手绘的线条能力训练任务及案例任务：线条练习案例：讲解中国画中的线条白描，表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。任务：手绘的基本方法案例：欣赏线与形相结合的优美作品。从目的地出发可以更快找到答案.我们现在学会了一种新的思维模式：倒着看问题。教学重点。难点教学重点：手绘培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。教学难点：难点是怎样开始着手画画。教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：线条练习手绘的基本方法学习目的：怎样自我掌握好手绘的技能讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：线条的练习，临摹大师作品案例：表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）（1）用主观理解法表现物体生动有趣。（2）运用线条更生动流畅。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）1. 欣赏线与形相结合的优美作品2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、最形象的日常交流语言。（快捷方便）3.自然科学、英语、建筑设计、机器使用说明图、(1)学生试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书（尝试： 表达直观感受的方法）(2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学生学习创作的欲望。进行自主探究性学习，培养学生的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25引入2（任务项目）任务：手绘的基本方法案例：（一）手绘线描图像的特点及作用1课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？2我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）3 手绘立体图像在生活中的应用。（1）同学们分小组画实物。（平面 、立体）（2）平面与立体的图像有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。）（二）学习立体图像的三种表达方法及时小结：1刚才我们用的是表达直观感受的方法。（1）表现物像较准确。（2）运用线条生动、流畅。（3）存在问题（如右图）：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。提问启发法课件演示个别回答5操练2（掌握初步或基本能力）（1）用结构分析法理解物体好。（2）运用线条生动、流畅。（3）存在问题：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。重点讲解启发法比较练习法课件演示学生讨论发言50深化2 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物像三维关系的本质特征。师生互动启发法课件演示学生讨论发言20归纳和总结（知识和能力）这堂课学生能掌握手绘线描图像-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解的方法学生掌握得又快又好，学习中也感兴趣。表达结构分析的方法中，造型、透视存在的问题最大。部分同学构图、造型欠一点，用线上还不够流畅。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业让学生练习20张速写短期练习。后记一、教案头本次课标题：手绘的重要目的授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握手绘基础的基本概念掌握手绘的理论知识掌握手绘的重要性 了解自由描摹自然的和心中的图像 掌握了解手绘基础概念的知识 了解手绘的线条能力训练任务及案例任务：手绘的概念和基本知识案例：自由描摹任务：临摹照片案例：找一些有你喜欢画的题材的照片，试着临摹，然后对比一下画与照片的区别，并且保留这些画，作为你现在的历史记录，提供以后拿出来对比学习成果教学重点。难点教学重点：怎样临摹出好的手绘作品来。教学难点：如何学习大师。教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：手绘的概念和基本知识临摹照片学习目的：掌握好手绘的最终目的性。 掌握好如何画出好的作品。讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：手绘的概念和基本知识案例：我们已经有了一个目标：自由描摹。现在我们试着再给自己确立一个目标：一位大师，做你心目中的大师。这样我们就可以出发了，学习自由描摹，学习大师。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）（1）让同学树立新的绘画手段。（2）怎样让绘画融入生活。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）你如果想成为你心目中的大师，你就必须从大师的开始处开始，而不是结束处开始。一般情况我们总是看到大师最光辉的终点，而忘却了注意走向光辉终点的历程，这对我们来说往往是一种误导。当我们看到大师的一挥而就，我们往往会认为就这么做了，而不去审视或不能审视他们隐藏了或简单化了的部分，而这些恰恰是最重要的基础。因为实在太快了，他们在一瞬间就完成了这个过程，而我们需要和他们走一样的路或同步的思维，才能真正进入大师的思想里。就如我们欣赏唐朝诗人贾岛的诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门”一样。你单纯地看到表面，你是不可能学会写出一首好诗的，你必须随着诗人的脚步一起去反复“推敲”。师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25引入2（任务项目）任务：临摹照片案例：既没有从写生开始，也没有从临摹大师开始，而是从临摹照片开始。为什么这样安排课程，也许有些朋友会提出疑问或者异议：“过去没有人这样开始啊。”那好吧，这种方法就从我们开始。提问启发法课件演示个别回答5操练2（掌握初步或基本能力）（1） 关于从写生开始，西方过去这么做。写生对于一个新学习的朋友会有很大难度，不论是复杂的表现技巧还是简单的观察方法，所以从这里出发，新学习的朋友往往无从入手 （2）关于从临摹开始，东方绘画体系往往这么做。前面我提到我们不容易进入大师的思想，所以我们一开始临摹大师，往往找不到大师绘画的最初动机，就是为什么要这样做，所以容易误解歪曲。而这样的错误理解也许需要很多年才能更正。所以我建议你可以稍晚一点点再开始临摹大师的作品，至少要在你对绘画基础已经有了些认识之后。 （3）写生和临摹，东西方大师都这么做。在习惯从临摹开始的东方，也会听到“搜尽奇峰打草稿”的建议和“师法自然”的呼声。在习惯写生开始的西方，毕加索十岁以前，就在父亲的指导下临摹了无数古代绘画雕塑作品以及花纹图案，而另一位绘画大师马蒂斯说：“我每天上午上课，下午去卢浮宫临摹大师作品，我这样做了十年。”重点讲解启发法比较练习法课件演示学生讨论发言50深化2 从临摹照片开始是最符合现代人学习的方法，古人如果有照片，我想他们也会这么做。文艺复兴时期无数先人用了几十年积累的透视经验，在照片里一目了然，我们没有必要再浪费时间这么做了。而且照片中包含了诸如构图等其他绘画因素，可以很容易入手，并且代替眼睛和大脑解决了一直困绕我们的视觉转换成图象的问题。最好的消息是，在现代的社会里，你很容易找到各种各样的照片，这比你花大钱请模特要经济实际的多。运用线条生动、流畅。师生互动启发法课件演示学生讨论发言20归纳和总结（知识和能力）如何自由的描摹心中的图像就是我们学习的目的，只要明确了学习的目的，从哪里开始都可以到达终点。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业让学生练习临摹5张大师作品练习。后记一、教案头本次课标题：手绘的状态授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握整体观念掌握对边线和轮廓的感知对阳形与阴形的感知掌握对比例与透视的了解和运用怎样画出重量与体积的技巧掌握对光影明暗与色彩的感知与应用 如何让自己进入绘画状态 学会进入右脑模式 进入绘画状态的技术能力训练任务及案例任务：进入绘画状态的技术案例：进入绘画状态的技术有很多,我们六项绘画基础技能的前两项就是内外兼修的太极功夫。如果你希望有专门的练习，我可以介绍一种方式给同学们。任务：绘画的六项最基础也是最根本的技能案例：可以说任何知识技能越简单就越实用，越是复杂庞大的知识体系，越是仅具有参考功能。所以说任何复杂高深的技能仅仅是简单技能熟练应用的结果。教学重点。难点教学重点：掌握绘画状态的最佳技能教学难点：如何掌握技能的方法。教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：进入绘画状态的技术绘画的六项基本技能学习目的： 如何让自己进入绘画状态 学会进入右脑模式 进入绘画状态的技术讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：进入绘画状态的技术案例：不管处于什么情况，绘画时你必须让自己进入绘画状态。绘画状态是什么样子呢？你有没有遇到这种情况，在某个时段，你画的非常好，而在另一个时段，却怎么也画不出好的作品来？我们经常把这种画的好的时段叫做有感觉，而总是画的很好的人就说他是有感觉的人，而且我们经常抱怨自己：为什么我就没有感觉呢？讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）（1）克服浮躁心理。（2）进入右脑模式。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）1. 关于浮躁，在现在快节奏的时代很容易发生，当我们被金钱所左右或者看到别人比我们更强大的时候，我们就很自然的急于求成，这是绘画的大敌。所以我们首先必须驱除浮躁的心理状态，才能够真正体会到绘画所带来的快乐情绪。2. 我们的大脑主要由左右脑组成，左脑负责语言逻辑及归纳，而右脑主要负责的是图形图象的处理记忆。所以右脑模式就是已图形图象为主导的思维模式。师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25引入2（任务项目）任务：绘画的六项基本技能案例：进入绘画状态的技术有很多,我们六项绘画基础技能的前两项就是内外兼修的太极功夫。如果你希望有专门的练习。提问启发法课件演示个别回答5操练2（掌握初步或基本能力）（1）你可以找个舒适的位置坐下来，站着也可以，然后找个有柔柔的光的目标，象月亮，星星或者蜡烛灯光都可以，当然也可以是你要观察的事物。然后让自己轻轻的放松，看着那里。这时候头脑或许会有各种念头冒出来，没关系，不要去管它。你只是安静的看就对了。如果你能感受到那种入神的感觉，就请你逐渐放大它。你或许会说：这不是象小时候经常发呆的样子吗？对，就是这种感受。如果你做到用心专一或者一念不生，你很了不起了，你也许会体验到其他特殊的感受。 （2）即使做不到也不要紧，只要在观察事物时尽量减少词汇在头脑中的干扰,放松自己,不要提醒自己这是什么,那是什么.只是安静的仔细的看,观察自然事物时如此,观看大师作品时同样如此,你就会发现你看到了平常看不到的细微区别,体会到了平常人体会不到的特殊感受,在绘画时你就可以描摹出常人所发现不了的事物的真实.重点讲解启发法比较练习法课件演示学生讨论发言50深化2 只要对基本技能反复练习并加强，你就已经站在了螺旋进步的塔上，你会发现，你每一次回到原点，你都会对这项技能有更深层次的认识和理解。你还会发现它们原来是你中有我我中有你的，如果你组合其中某些项目并努力研究它们，你就能创造出新的绘画语言，那些突出的闪亮的地方，就是你的风格。师生互动启发法课件演示学生讨论发言20归纳和总结（知识和能力）在开始练习项目以前，我建议你再次认真看一看以上的课程，因为这就是我拿给你的地图。而你学习的目的就是记住它们并可以自由地从脑中提取这些知识，运用直到和自己的身体融为一体。加强记忆的方法是：重复重复再重复，自由联想，运用，帮助并教导他人。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业让学生练习6张人物和花卉手绘作品练习。后记一、教案头本次课标题：手绘的基本技能授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握靠记忆作画的能力掌握自由联想的绘画能力掌握情感表达和提炼与概括的能力掌握了解和应用不同工具表达以上九项技能的能力 如何让自己进入绘画状态 学会进入右脑模式 进入绘画状态的技术能力训练任务及案例任务：绘画的最基础也是最根本的技能案例：传统的美术教育把绘画分为素描，速写，风景画，人物画，油画，水彩等各种庞大体系，恰恰阻挠了我们的简单实用的学习要求。所以我想你应该牢记这六项最基础最根本的技能，并加以不断练习和应用，再加上以下几项基本技能，你就可以自由的进入不同的绘画领域，不管是人物画，动物画，风景画或者油画水彩画，写实或者抽象，以及我们想进入的插画，漫画或者动画世界。教学重点。难点教学重点：掌握绘画状态的最佳技能教学难点：如何掌握技能的方法。教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：绘画的最基础也是最根本的技能学习目的： 如何让自己进入绘画状态 进入绘画状态的技术 讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：绘画的最基础也是最根本的技能案例：传统的美术教育把绘画分为素描，速写，风景画，人物画，油画，水彩等各种庞大体系，恰恰阻挠了我们的简单实用的学习要求。所以我想你应该牢记这六项最基础最根本的技能，并加以不断练习和应用，再加上以下几项基本技能，你就可以自由的进入不同的绘画领域，不管是人物画，动物画，风景画或者油画水彩画，写实或者抽象，以及我们想进入的插画，漫画或者动画世界。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）（1）项技能有更深层次的认识和理解。（2）灵活运用所学技能。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）出去写生画风景找好角度多角度练习手绘风景作品师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25归纳和总结（知识和能力）想一想自己什么时候可以很容易进入绘画状态，什么时候很难安静下来而不能进入绘画状态？记住你当时的感受，这种感受是帮你进入右脑模式的敲门砖。 找一些美术作品，素描或者色彩的，大师的或者民间的都可以，观察分析，看看那些绘画作品中具备以上十项基本技能？具备了那些基本技能？还有没有基本技能所没有包括的其他内容？通过自己的分析，加深对十项基本技能的了解。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业手绘50张速写风景作品。85后记一、教案头本次课标题：手绘简单实用的真理授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握自由联想的绘画能力情感表达和提炼与概括的能力了解和应用不同工具表达技能的能力进入绘画状态的技术能力训练任务及案例任务：简单的方法案例：可以说任何知识技能越简单就越实用，越是复杂庞大的知识体系，越是仅具有参考功能。教学重点。难点教学重点：如何把复杂的绘画变的简单有想法教学难点：创意的想法。教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：简单的绘画方法学习目的：如何把复杂的绘画变的简单有想法创意的想法。讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：简单的绘画方法案例：我过去对武术技击作过很长时间的研究归纳，发现武术可以最终归纳为攻和防，攻需要可以从任何方向和角度发力，防需要自由移动及轻柔快速地拨挡，加以简单练习和对力量速度的理解，就可以熟练运用。相反，如果你认为只有按照各种庞大复杂的武术体系以及拳术套路练习才有作用，那么你即使用尽一生的时光，你连一种武术或许都学习不完。所以当时会有武术冠军被小流氓打的跑到警察局求救的笑话发生。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）（1）任何复杂高深的技能仅仅是简单技能熟练应用的结果。（2）灵活运用所学技能。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）学习实用的技能简单的方法线条细微的运用师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25归纳和总结（知识和能力）运用之妙，存乎一心，你几乎忘了你是怎么做的，你唯一要做的，就是表达自己的感受，表现事物的本质。这样才能更简单的完成复杂的画面。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业手绘5张自创作品。85后记一、教案头本次课标题：树立整体观念和潦草素描授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握潦草素描的优越性怎样使用潦草素描把整体观念放在第一位潦草素描的概念能力训练任务及案例任务：潦草素描的优越性传统的素描练习方法习惯于从细致素描开始，并且也在一开始就关注构图的整体关系，为什么我们不从细致素描开始而要从潦草素描开始呢？教学重点。难点教学重点：要树立整体观念教学难点：潦草素描的运用教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：潦草素描的优越性学习目的：潦草素描分级练习达到熟练程度，更好运用手绘的基本功能讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：潦草素描的优越性案例：传统的素描练习方法习惯于从细致素描开始，并且也在一开始就关注构图的整体关系，为什么我们不从细致素描开始而要从潦草素描开始呢？讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）潦草素描是一种快速连贯的绘画练习方法，很多时候我们叫它草图。当然你也可以理解为速写，但我认为它和传统意义的速写有所区别。潦草素描就象草书一样，快，但不失章法，简单却包含了主要的信息，草却架构了平衡美感，依然可以传达你最主要的感受。潦草素描包含了设计，构图，姿势，结构，线条等多种因素和考虑，区别与一般传统意义的简单线条的记录。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）其一，潦草素描快速的架够整体。快是它最大的优越性。我们常说熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。如果一开始从细致素描开始，恐怕量的积累势必很缓慢。其二，潦草素描的可改性最强。我们总是对于以完成的作品给予认可，而很难打破，即使是错误的。如果你从潦草素描开始你的绘画，你就不用担心，因为你可以随时修改它直到它合理你满意。其三，潦草素描让我们一开始就象一个艺术家一样去感受事物。潦草素描因为快，所以我们没有时间关注细节，而是集中关注事物的整体关系。这样我们就和所有艺术家一样，一开始就整体的观察事物，关注绘画作品的整体关系了。其四，潦草素描有利于帮助我们进入右脑模式，也就是绘画状态。因为我们必须快速的准确的观察描绘对象，我们就会自然的减少语言模式对我们的干扰，而进入艺术家必须进入的状态。师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25归纳和总结（知识和能力）不管你用什么方法开始你的绘画，你必须把整体观念放在第一位。没有经验的朋友总是关注局部，这或许和我们的看事物的习惯有关系，我做过试验，如果不提醒自己，视线总是停留在某一个点上，而其他的地方在视线里就开始模糊起来。艺术家不是这么做的，艺术家必须整体的看待事物，必须整体的看待自己的作品。我们一开始必须明确自己的目标，不要等一幅画快完成了，才发现问题，修改又无从下手。画一幅画是这样，画一个物件也是这样。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业临摹作品一分钟潦草素描练习半小时潦草素描练习更多时间的潦草素描85后记一、教案头本次课标题：树立整体观念和潦草素描授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标掌握潦草素描的优越性怎样使用潦草素描把整体观念放在第一位潦草素描的概念能力训练任务及案例任务：潦草素描的优越性传统的素描练习方法习惯于从细致素描开始，并且也在一开始就关注构图的整体关系，为什么我们不从细致素描开始而要从潦草素描开始呢？教学重点。难点教学重点：要树立整体观念教学难点：潦草素描的运用教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：潦草素描的优越性学习目的：潦草素描分级练习达到熟练程度，更好运用手绘的基本功能讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：开始你的潦草素描练习案例：你看一辈子的nba，你也学不会打篮球，你必须亲自动手才可以。学习绘画也是如此，你必须自己动手才可以学会绘画。所以从这一课开始，最重要的不是我告诉了你什么，而是你练习的如何，所以请重视你的练习。每天至少也要抽出十几分钟来画你的潦草素描，即使你已经成为艺术家，你仍然应该持续它。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）练习一：一分钟潦草素描你可以找一本电影杂志或者一本有十几幅以上图片的画册，准备好铅笔和十几张纸，不许使用橡皮。按照你临摹照片的比例画出一个画框，然后使用快速的连贯的几乎是笔不离纸的笔触在画框里临摹，不要评价你的画，而是尽量使用你的感知系统。大约一分钟完成一张。翻开下一页继续你的练习。当然你有条件也可以打开一部优秀的电影作品，一个镜头一个镜头的临摹，你学习绘画的同时你也学习了电影语言的运用。你还可以直接使用绘画软件来开始你的练习。大约十五分钟，你已经获得十五张这样的绘画作品，然后看着你的画，回忆你所临摹的每一张照片，看一看你有么有能够清楚的记起它们。你可以把它们挂起来，挑选出感觉比较满意的一张保留。练习二：五分钟姿势素描你可以找一些人体的图片资料，或者找朋友做你的模特，穿衣服的或者没穿衣服的都可以。准备好纸和笔，仍旧不需要橡皮。让笔在纸上快速连贯地来回转动，用五分钟完成你的姿势素描。因为时间比较长，你可以画的相对更具体一些。你同时需要学习感知你的模特，不是用眼睛，而是用身体的每一处感官，你要体会他们在做什么，怎么做，为什么这么做。你要用所有的感情来画，而不仅仅是手。在动画公司学习原画有一样重要练习，就是表演。练习三：更长时间的构思练习你可以给自己宽余一点的时间，自己构思作品。你可以参考摄影作品或者绘画作品。仍旧用潦草素描的方法，轻轻的快速的画出，如果有不满意或者画错的地方，不要擦掉，它是你正确绘画的参考，用略重一点的笔触继续画出更好的或正确的地方。如果已经画到看不出来是什么，没关系，再找一张纸，覆盖它，重新再画，直到满意为止。看看大师的手稿，你就明白自己该怎么做了。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）如果愿意，以后我会提示你如何提高你的潦草素描练习。如果你没有机会再学习，你依着自己对潦草素描的理解和在理解的基础上去看大师的作品，你一样会找到出路。认真对待你的练习，希望对你有所帮助。师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25归纳和总结（知识和能力）不管你用什么方法开始你的绘画，你必须把整体观念放在第一位。没有经验的朋友总是关注局部，这或许和我们的看事物的习惯有关系，我做过试验，如果不提醒自己，视线总是停留在某一个点上，而其他的地方在视线里就开始模糊起来。艺术家不是这么做的，艺术家必须整体的看待事物，必须整体的看待自己的作品。我们一开始必须明确自己的目标，不要等一幅画快完成了，才发现问题，修改又无从下手。画一幅画是这样，画一个物件也是这样。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业临摹作品一分钟潦草素描练习半小时潦草素描练习更多时间的潦草素描85后记一、教案头本次课标题：视觉触摸与轮廓素描联系授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标提高手绘者的观察能力掌握纯轮廓素描练习视觉触摸的概念基础轮廓素描的概念基础能力训练任务及案例任务：潦草素描的优越性传统的素描练习方法习惯于从细致素描开始，并且也在一开始就关注构图的整体关系，为什么我们不从细致素描开始而要从潦草素描开始呢？教学重点。难点教学重点：学习如何观察以及如何把你所观察到表现出来教学难点：如何将视觉上的感觉和实体想结合手绘教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：视觉触摸与轮廓素描学习目的：我们这次所使用的观察方法是视觉触摸，我们的练习叫纯轮廓素描练习讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：视觉触摸与轮廓素描案例：我们上一课提到的整体观察在以后的课程中会单独拿出来仔细讲，现在的纯轮廓练习是由点到线的观察方法。加起来就是整体的观察，由点及线的观察，这很吻合我最初提到的思维模式，这样我们看到的问题就比较全面了。我们的写生对象可以是任何的事物，只要你方便，可以是周围的朋友，或者手边的任何小玩意，或者是用左手画你的右手，只要你感兴趣画什么无所谓，关键是认真对待你的每一次练习，学会如何熟练运用你的观察以及如何表现。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）我们就用画右手画左手来讲解我们的练习。准备好你的纸和笔，把他们放在你的右边，比较舒服的地方。可以深呼吸或者其他方法让自己的身心放松下来，尽量用一种愉快的心情开始我们的视觉旅程。把左手放在左边，时间可能会比较长，所以尽量摆放的比较舒适一些，做一些好玩的动作也可以，如果你不喜欢这样，随便放着也行。现在把你的视线停留在左手的边缘，固定在某一点。你的笔在你的纸上，想象这一点的位置，固定下来。然后开始视线和手的同步运行。记住不要看你的画，只是认真仔细的观察你的左手，随着视线的起伏转折，右手做同步运动。这时你不要仅仅用眼睛看，你要动用你的想象力和你的所有感官，想象你是在用右手抚摩着你左手的轮廓，轻轻的移动，你能感觉到皮肤的温暖，和它的生命，所有的构造都是那么的有趣，它或许做过很多事情完成过很多伟大的创举，或者已经粗糙起来或许仍旧温软，它经历了无数风雨路程，你不仅看到它的现在也看到它的过去，或者你也可以看到它的将来，这些都让你感动甚至心潮澎湃。你的感官系统围绕你的左手轮廓象蜗牛爬行一样缓缓移动。或许中间会打断会有停顿，笔离开了纸，没关系，把笔放到你的停住的地方，继续回到你的练习上来。直到它完成这次旅行。重点讲解课件演示学生回答基本问题45深化1（加深对基本能力的体会）这是一种多么奇妙的感觉，你也许从来都没有这样认真的审视过你的手，并且动用你所有的感知系统。实在太奇妙了。你不仅学会了一种观察方法而且你学会了感觉转移。你的第一次视觉触摸练习可以告一段落。现在可以看你的画了。或许你可以发现你画出了从前从来没有画出来过的高难角度，或许你发现你画的只是一堆杂乱的线条。不要紧，这种练习在以后一定会让你大有收获。师生互动启发法老师演示学生参与操作学生讨论、操作25归纳和总结（知识和能力）这个练习不仅仅在开始学习时练习，而且要一直坚持这种练习，经常的使用视觉触摸会让观察能力和绘画表现能力大大提高。你还可以练习顺着事物的体积纹理，沿着不同的角度触摸，来练习对体积的认识和表现。还可以练习快速的触摸，通过控制触摸速度来掌握线条的不同表现力。加上潦草素描，你就掌握了两项有力的功夫，它们都将在以后的创作过程中发挥出极大的威力。先由学生总结，教师再归纳课件演示代表发言10作业自己的右手画左手练习反复练习再开始画别人的手或者其他器官临摹优秀的作品创作自己的作品85后记一、教案头本次课标题：视觉触摸与轮廓素描联系授课班级略上课时间4学时上课地点略教学目标能力（技能）目标知识目标提高手绘者的观察能力掌握纯轮廓素描练习视觉触摸的概念基础轮廓素描的概念基础能力训练任务及案例任务：潦草素描的优越性传统的素描练习方法习惯于从细致素描开始，并且也在一开始就关注构图的整体关系，为什么我们不从细致素描开始而要从潦草素描开始呢？教学重点。难点教学重点：学习如何观察以及如何把你所观察到表现出来教学难点：如何将视觉上的感觉和实体想结合手绘教材。教参手绘的奇思妙想：49位设计师的创意速写簿 作者：（英）格雷戈里 著，姒一 译出 版 社：上海人民美术出版社参考资料：1. 奥列佛.美国设计学院教授讲课手稿奥列佛风景速写教学. 广西美术出版社2010-12-12. 李满枝.动漫速写中国电力出版社 2008-9-13. 王首明，王恒中时装设计速写，中国轻工业出版社 2007-1-1二、教学(过程)设计（4学时为一单元）步 骤教学（活动）内容教学方法教学手段学生活动时间分配（分钟）告知（教学内容、目的）学习内容：视觉触摸与轮廓素描学习目的：我们这次所使用的观察方法是视觉触摸，我们的练习叫纯轮廓素描练习讲授课件演示明确本次课教学目的10引入1（任务项目）任务：视觉触摸与轮廓素描案例：我们上一课提到的整体观察在以后的课程中会单独拿出来仔细讲，现在的纯轮廓练习是由点到线的观察方法。加起来就是整体的观察，由点及线的观察，这很吻合我最初提到的思维模式，这样我们看到的问题就比较全面了。我们的写生对象可以是任何的事物，只要你方便，可以是周围的朋友，或者手边的任何小玩意，或者是用左手画你的右手，只要你感兴趣画什么无所谓，关键是认真对待你的每一次练习，学会如何熟练运用你的观察以及如何表现。讲授课件演示明确任务目的5操练1（掌握初步或基本能力）我们就用画右手画左手来讲解我们的练习。准备好你的纸和笔，把他们放在你的右边，比较舒服的地方。可以深呼吸或者其他方法让自己的身心放松下来，尽量用一种愉快的心情开始我们的视觉旅程。把左手放在左边，时间可能会比较长，所以尽量摆放的比较舒适一些，做一些好玩的动作也可以，如果你不喜欢这样，随便放着也行。现在把你的视线停留在左手的边缘，固定在某一点。你的笔在你的纸上，想象这一点的位置，固定下来。然后开始视线和手的同步运行。记住不要看你的画，只是认真仔细的观察你的左手，随着视线的起伏转折，右手做同步运动。这时你不要仅仅用眼睛看，你要动用你的想象力和你的所有感官，想象你是在用右手抚摩着你左手的轮廓，轻轻的移动，你能感觉到皮肤的温暖，和它的生命，所有的构造都是那么的有趣，它或许做过很多事情完成过很多伟大的创举，或者已经粗糙起来或许仍旧温软，它经历了