初级中学学生素质发展评估体系的研究

1 / 8 初级中学学生素质发展评估体系的研究 一、课题背景与价值随着社会发展和科技进步，尤其是知识经济时代的到来，我国的教育思想和教育模式发生了深刻的变革，诸如建立开放性的教育体系，发挥教育的多种功能；强调教育的民主性，促进学生个性的充分发展；加强基础教育，全面提高国民素质，引进新的科学的教育方法和手段，提高教育的效率；注重对学生自学能力和自我教育能力的培养等等。这些变革迫切要求建立与之相适应的教育评价体系，以保证和促进我国教育改革的深入发展。由应试教育向素质教育转轨需要建立起一整套卓有成效的素质教育运行机制予以 促进和保障。素质教育运行机制可表述为 有效的导向机制、有力的制约机制、科学的评估机制、广泛的社会参与机制 。其中评估机制在当前教育管理过程中最具有实质性的作用，因为它是个指挥棒，评估的指导思想、具体指标、方式方法及其效用，均牵动着学校教育的方方面面。对中小学学生素质发展的评价，是素质教育的研究热点，也是一个研究难点。我校 2002 年 7 月随苏州大市进入了基础教育课程改革实验区，并定为常熟市课改实验学校。一年的课程改革实践取得一定经验和成绩，但也遇到了一些问题，如：知识掌握的评估、学生素质的评估、教学效果的评估等 如何和课改同行。我校随着课程改革实验的进一步深入，迫切需要一套学生素质发展的评估体系，我校有长期奋战在教育第2 / 8 一线的老教师、老班主任，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到学生素质发展评估的地位和重要性。二、课题涵义教育评价就是依据一定的标准、通过系统地搜集信息、在对标准与信息进行比较的基础上作出价值判断：其中关键要素有三项，一是标准，是在价值分析的基础上建立体现这些价值取向的指标；二是信息，是对教育实际行为信息的搜集和测量；三是判断，描述性的判断仍然是重要的，仍然是抓住行为本质和特征的有效方法 。教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证，是深化教育改革、大面积提高教育质量的有效手段，是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。据教育部教基 200226 号文件精神，中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。对学生进行评价是教育过程的一 个环节，所以，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了 “ 一切为了学生发展 ” 的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。发展性评价为学生确3 / 8 定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较， 而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。评估是估量式评价，用于宏观、抽象的对象，有别于评定和评比。评定是判定式评价；评比是比较式评价。学生素质发展评估是对学生全面素质的发展状况进行估量式评价。评估体系包括：评估指标、评估量表、评估等第和评估过程等一系列内容。三、课题研究的理论依据和评价原则 1、理论依据对于我国面向未来的基础教育培养目标，中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定业已提出了一些带有指导性的准则，如明确指出： “ 按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。 ”“ 培养学生的科学精神和创新思维习惯。重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的4 / 8 能力 ” ； “ 培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力 ” 等等，我们需要把这些准则，进一步落实到学生素质评价中，以此作为构建新的学生素 质评价标准的基础，以凸现 “ 三个面向 ” 的价值取向。随着课程改革深入与新课程标准的推行，以 “ 培养学生创新精神和实践能力 ” 为重点的素质教育新理念，要求素质教育评价概念产生相应的变化。 2、坚持多样化、多元化、全息性、发展性的评价原则学生的素质是一种身心发展的内在品质，而影响学生身心发展的因素是多方面的。素质发展评估的方法既要遵从教育评价理论的一般原理，也必然具有区别于传统评价方法的特征。教育评价的一般原理中提出的导向性原则、激励性原则、客观性原则等无疑是素质发展评估所必须遵循的原则，但是，它更应该以促进学生素质 “ 发 展 ” 和“ 进步 ” 为基本指向，体现评价的多样性原则、多元化原则、全息性原则和发展性原则，在方法论层面上凸显这种评价的特点。 多样化原则多样化原则指的是评价方法和评价手段的多样化，即采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。 多元化原则多元化原则指的是评价内容的多元化和评价主体的多元化。内容多元化原则 要求评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程，注重学生学习的主动性、创造性和积极性。这种评价需要特别关注制学5 / 8 生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。多元化原则要求素质教育的评价主体是多元的。素质发展评估主体多元化，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等；其中，评价活动的重点环节是学生自评。 全息性原则全息性原则指的是素质教育评价必须反映教育、教学活动的全部信息，全面、全员和全程（课程和过程）采集和利用与 素质培养有关的评价信息。强调评价的整体性情景，旨在把诊断性评价、形成性评价和终结性评价，有机结合为一个整体运动过程。在一定的时域内，结合上述三种形式的评价，不断地循环反复，动态地监控学生素质教育的全程，把握素质教育和全体学生素质发展的整体状况。 发展性原则发展性原则是素质教育评价最重要的原则，指的是评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。发展性原则表达了一种从评价 “ 过去 ” 和 “ 现在 ” ，转向评价 “ 将来 ” 和 “ 发展 ” 的新理念。四、课题理论假设与研究目标 学校教育 的根本目的，在于培养人才。根据本课题的研究性质，成果首先应表现为：通过构建新型学生素质发展评价和监控体系，提高学生综合素质，使有特长的学生大量涌现。 提高教师业务水平，对实验教师开展各种评价理论和评价方法，使之掌握对学生素质发展状况进行综合评价的特点和6 / 8 监控方法，做到既面向全体学生又关注学生个性发展，从而进一步提高教育教学质量。五、课题研究对象常熟市第一中学 XX 级十六个班级，共 865 位初中同学。六、课题研究方法综合运用实验法、个案分析法、调查研究法、比较研究法和总结法等方法。 1、文献法：以理论指导实验研究，并 借鉴有关成功经验。 2、实验法：有计划的在全校范围内开展研究实验活动，通过年级组活动等教育教学活动，构建评价标准。 3、总结法：在实验过程中，做好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结。 4、调研研究法：通过教师座谈会、学生座谈会、教学管理人员座谈会探讨评价的标准与方法。七、课题研究的变量自变量：通过初中学生素质发展综合评价与监控的研究，促进学生综合素质的全面提高，有特长的学生大量涌现。内因变量：初中学生综合素质的全面提高，有特长的学生大量涌现。干扰变量的控制，保持实验教师、班级相对稳定。实验能否奏效，取决于实验的 变量控制。八、课题研究的评价 1、自我评价：一是对实验班与对照班分析比较横向评价；二是对实验过程前中后纵向评价； 2、形成性评价：收集学生、家长和教师对实验班学生素质发展综合评价；对实验班学生的教育教学成果进行评价 3、专家评价：请教育专家进行评价九、课题研究的步骤 1、准备阶段（ ） 依据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知筹建课题组； 设计研究方案、确定研究内容，制定7 / 8 具体研究方案； 申报立项； 开题论证。 2、实施阶段（ ） 各班级进行实验性研究； 加强素质发展状况的评价与监控研究，构建学生素 质发展评价和监控体系； 每年组织一次交流会，总结经验，并对课题研究进行中期评估； 收集数据及研究资料，汇总研究成果，结集出版。 3、总结阶段（ ） 课题进行总结； 申请结题，接受专家鉴定研究成果； 在取得研究成果的基础上进行总结并作为深化学校教学改革的经验加以的推广。十、课题研究的操作要点及实施措施 1、操作要点 A、从系统论角度看，学生素质发展评价体系是一项综合性的系统工程。我们将从素质发展评价的育人功能上，以及它所具有的系统性、长期性、规范性方面展开研究。 B、学生素质发展评价，让学生成为评价主体，真正体现 “ 以人为本 ” 的办学理念。做到学生自评、互评和教师评价相结合。 c、素质发展目标分：道德品质、公民素质、学习能力、交流合作能力、运动与健康、审美和个人发展目标自述等七项指标，每项指标分： A、 B、 c 三级。 2、实施措施（ 1）学习理论，转变观念。观念是行为的先导。因此，组织全体课题成员学习现代教育理论，引导教师真正确立起素质教育的观念、全面发展的观念和学生为主体的观念。（ 2）建立课题研究领导小组，明确分工，职责到人，有计划按步骤进行课题研究。（ 3）班主任给每位学生建立 “ 成长袋