人民版高一必修二历史限时练：2.1近代中国民族工业的兴起

一、单选题119世纪六七十年代，发昌机器厂和继昌隆缫丝厂先后创建。它们的共同点是（ ）A 建立在沿海地区 B 属于轻工企业C 创建于资本主义萌芽时期 D 创建者为洋务官僚2资本主义生产方式在中国的产生和发展经历了一个漫长的过程，中国近代资本主义是（ ）A 是由封建社会中的资本主义萌芽发展而来的B 与明清手工业在行业分布上基本相同C 在外国资本主义入侵的刺激下产生的D 从根本上破坏了封建土地所有制3庄鸿铸在甲午战争和中国近代民族工业一文中指出：“甲午战前，外国侵略者的主要侵华方式是贸易+特权，甲午战后，则变为投资+特权。帝国主义凭借这些新老特权，对中国实行大规模的资本输出和扩大商品输出。”其结果是（ ）A 西方列强变中国为其原料产地B 外国资本主义控制了中国工业品市场C 欧洲列强减少了对华商品输出D 中国民族工业在多重压力年日益萎缩4洋务运动未能使中国走上富强道路的最深层次原因是：（ ）A没有触动封建生产关系B单纯学习西方科技以求自强C没有采用资本主义生产管理制度D西方列强极力阻碍破坏5通商口岸贸易情形记载，“自近年设立洋船税关，生意顿盛。洋纱一纵，尤为畅销。业此者现有四十五家，而每日所获，各不下三四百金。惟本地所产之棉花，其价日贱，且无人问津。”这种现象出现造成了（ ）A 近代民族纺织业布局集中 B 自然经济逐渐解体C 洋纱洋布在中国销售萎缩 D 洋纱洋布价廉物美6从1840年到1949年，中华民族效仿西方试图走工业化道路曾有过三次尝试：第一次是洋务运动，第二次是民国初年的工业化浪潮，第三次是南京国民政府推行的改革。但三次努力均告失败。对失败原因反思最深刻的是（ ）A 官僚资本和外国资本的阻碍B 市场未获得真正的培育发展C 小农经济始终占据主导地位D 经济社会体制发展尚未成熟7史料记载：“（甲午战争后）随便走进哪一家农户，人们都可以看到，曾经是不可缺少的纺车，都蒙上了尘土，被人遗忘了。一捆捆机器压的孟买棉纱似乎使人注意到手纺车已经不合时宜了。”这种现象反映的实质问题是（ ）A 民族工业举步维艰B 自然经济逐渐解体C 手摇纺车效率低下D 孟买棉纱质优价廉8据记载，19世纪70年代，李鸿章创办轮船局股份企业时，不仅有政府所拨划官款，也有对外的借款，还通过发行股票的形式吸纳了大量民间资本。据此可知轮船局（ ）A 已建立成熟的现代企业制度B 已脱离了清政府的控制C 经营资金出现了严重短缺D 产权具有多元化的特征9两次鸦片战争期间,中国经济领域出现的新现象有（ ） 自然经济出现瓦解 外国商品开始进入中国市场外资企业在中国开始出现 白银开始大量外流A B C D 10李鸿章认为“中国积弱，由于贵贫。西洋方圆千里，数百里之国，岁入财赋动以万计，无非取资于煤铁五金之矿、铁路、电报信局、丁口等税。”以下近代企业体现李鸿章这一思想的是（ ）A 上海轮船局 B 江南制造总局 C 福州船政局 D 安庆内军械所11洋务运动中轮船局的创办，“使洋商垄断收入锐减，中国减少外流之白银当在数千万两之巨，中国之航权，唯贵局是赖”。材料反映了洋务运动（ ）A 扭转了中外贸易的入超局面B 垄断了中国航运权C 达到了分洋利客观抵制西方经济侵略的目的D 实现了自强与求富121904年清廷颁布了奏定商会简明章程，向全国商人发出建立商会的号召，在随后的几年里，全国商会和分会发展到800个，全国商会联合会也随之成立。近代商会的发展（ ）A 得益于列强放松对华经济侵略B 标志着民族资产阶级正式产生C 客观上推动了民主革命的进程D 推动了“实业救国”思潮兴起13“惜该厂所有机器新旧羼杂，大都不甚齐全，以致所出之械一经逐件拆卸，厚薄宽窄互有参差，彼此不能调换。而局中自总办以至员司人等”，“并不详加验视”，“但造成后即盛箱发用。”该厂所造之械整件零件逐细考察，疵累甚多。以如此钜厂岁糜经费一百四十万金，而各械无一完善者，殊为可惜。至于员司之冗滥，工作之宕延，各物购价之浮开，各厂用料之虚耗，种种积弊，又复不一而足。”材料表明（ ）A 民族资本主义企业管理腐败B 洋务运动军事企业技术落后C 洋务运动民用企业技术落后D 洋务运动军事企业经营管理腐败14据统计，18651894年中国共有商办新式企业139家，创业总资本约455万两，其中上海有29家，广东有95家，从资本数量来看，上海为2445万两，广东为1842万两。这表明当时（ ）A 新式企业的地区分布不平衡B 机器生产取代了手工业生产C 政府放宽了民间设厂的限制D 广东是全国经济贸易的中心15（题文）张海鹏在近代中国历史进程概说中写道：洋务新政（洋务运动）的兴起是近代中国历史发展的一次重要转折。它虽然没有使资本主义的意识形态、生产方式成为中国社会的主流，但却为此后改良派、革命派成长提供了基础。下列各项中洋务派为改良派、革命派提供的最关键的基础是（ ）A 创办近代工业，刺激了中国民族资本主义的产生B 创办近代教育，培养新式人才C 翻译西方书籍，冲击了旧思想D 创建近代水师，编练新军16据1637年澳门纪略记载，1570-1636年间，日本的长崎成了葡萄牙血统的日本人活跃的城市。可是到了1636年，住在这里的所有欧亚混血儿以及他们在日本的妻子、母亲大批迁居到澳门，成为澳门居民中的另一新的群体，以致于形成了一条日本人街区。对这一变化，最合理的解释是（ ）A 澳门在远东贸易中的地位日益重要 B 东亚朝贡体制阻碍了中日民间贸易C 英国航海条例削弱了葡萄牙的霸权 D 中国政府鼓励澳门的海上贸易活动17大型电视专题片大国崛起中认为，“近五百年来，真正意义上拥有过世界霸权的只有三个国家；即荷兰、英国和美国。这三个国家对市场经济进行了接力棒式的创新和发展。”英国对市场经济的创新发展主要表现在（ ）A 国家实行奖励对外贸易的政策B 创立一系列现代金融和商业制度C 推行自由贸易，逐步确立自由市场经济模式D 加强政府干预，开创国家垄断资本主义模式181852年一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时（ ）A 英国棉布在中国滞销B 英国棉布价格更具优势C 中国生丝在英国畅销D 中国的土布质量粗糙191872-1890年，洋纱在华销售几乎每年都在跌价，最低时曾下跌1/3以上；洋布在华销售跌价的程度比洋纱更甚，但洋布进口增加不如洋纱迅速。这反映出当时的中国（ ）A 沦为列强原料产地和商品销售市场B 传统手工纺纱业遭到沉重打击C 大量利用进口洋纱发展机器纺织业D 土布比洋布更具有市场竞争力20李鸿章在置办外国铁厂机器折中说：“窃自同治元年臣军到沪以来，随时购买外洋枪炮，设局铸造炮弹，以资攻剿，甚为得力。”材料中的“设局”指的是创办（ ）A 安庆内军械所B 上海轮船局C 江南制造总局D 天津机器制造局宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。二、非选择题21阅读材料，完成下列要求。材料一 庄园是英国中世纪的基层组织。12世纪，随着工商业经济发展，城市的创建和复兴活动，不少农奴逃离庄园进入城市。农奴还常利用领主法庭及国王法庭等进行合法斗争。1200年英国王室法令明确规定，如果农奴在城里住满一年零一天，就获得自由身份。“城市的空气让人自由”，成为当时流行谚语。但对于大多数村民而言，他们的生计是与耕地、牧场联系在一起的，很难一走了之。13世纪末兴起的货币地租是关键性变革。此后劳役折算为货币，农奴实际上成为领主的承租人，与自由佃农已没什么区别。1348-1354年发生的黑死病，英国人口下降三分之一，越来越多的农奴要求摆脱庄园，发起了群众抵抗，14世纪末英国农奴制全面崩溃，英国社会逐渐形成一个富裕农民阶层。此后经过宗教改革和圈地运动，英国逐渐确立土地私有制和大租佃制的经营模式。到1750年英国被誉为“欧洲的粮仓”。摘编自候建新资本主义起源新论材料二 鸦片战争后，当中国农民家庭棉手工业开始受到洋布洋纱的冲击时，即引起人们的注意。1846年，包世臣就说：“近日洋布大行，价才当梭布三之一。吾村专以纺织为业，近闻已无纱可纺，松（江）太（仓）布市削减大半”。从非产棉区到产棉区，洋纱洋布的市场逐渐扩大。随着自然经济解体，大量失业人口只能涌向本已紧张的土地之上；失去副业的农民无力支付高额地租，乡村的租佃关系变得异常紧张。部分人口流入城市，推动城市畸形繁荣，但作为消费型城市，工业产业并不发达，其结果是大部分人只能过着寄生虫般的闲人生活，或者沉迷于追逐权力；传统士人讲究叶落归根，而现代大学学到的东西常常是来自西方的知识，当学生毕业回到乡村后无人与他讲话，没有人理解他，也就不再回乡。乡村流失的不仅是金钱，更是人才。摘编自吴承明中国资本主义发展史费孝通中国士绅等（1） 根据材料一，概括英国自然经济逐渐解体的原因。（2） 根据材料一、二并结合所学知识，指出与英国相比，中国自然经济解体过程的特点。（3）结合上述材料，分别说明中英两国自然经济解体带来的不同影响。答案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1A2C3B4A5B6D7B8D9B10A11C12C13D14A15A16A17C“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。18A19B20C21（1）原因：商品经济发展和城市复苏；欧洲多元法律体系提供保障；农奴的不懈斗争；货币地租的推动；黑死病的影响；宗教改革和圈地运动的影响。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,