王贺平3280-浅谈农村小学科学课优化教学的问题与策略

浅谈农村小学科学课优化教学的问题与策略 坞根镇中心小学 王贺平 摘要：摘要： 新课程改革实施以来，农村学校科学课的开展暴露了一些亟待解决的问题。一、科学 课都由担任重要科目的教师兼任，教师难以深入钻研教材；二、教具缺乏，一些科学活动表 面化，难以深入；三、教师对课堂教学缺乏探究的调控能力。这些问题都成为更好培养学生 科学素养的障碍。优化农村科学课教学有如下策略：一、兼职教师合作交流，优化课堂教学 ；二、对现有教具进行改进，利用农村丰富的动植物资源自制教具，优化教学资源；三、培 养科学纪律意识，优化学科教学质量。农村的科学课也能上出质量、特色。 关键词：关键词： 小学科学、农村、优化教学、策略 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程，1是大力实施科教兴国战略， 提高公民科学素质的重要阵地，这真是科学课的改革与实践如火如荼地进行着的原因。可在 这中间有这么一批人困惑着、无奈着也自卑着，他们就是农村小学科学老师。在当前的新课 程改革中，强调科学课的学习要以探究为核心，学生是学习的主人，是课堂的主体。教学上 要注重学生在学习中的探究活动，注重学生的经历、体验和发现，在这种活动中逐步培养学 生的科学兴趣、能力和情感。但在农村小学科学课的教学中，这些问题一直困饶着我们：师 资力量的薄弱，缺乏专业知识；教学用具的缺少，一些科学活动表面化，难以让学生深入探 究。如何应对这些问题，让农村小学科学课也能因农村的特色环境而上得精彩呢？下面结合 自己的教学实践，谈谈优化农村小学科学课教学中采取的哪些应对策略。 一、兼职教师合作交流一、兼职教师合作交流优化课堂教学优化课堂教学 如今农村小学教师总体师资偏紧，许多的学校没有更多、更好的教师安排到科学学科上 来。加上有的大多数人对科学学科的不重视，认为科学课是随便哪个教师都能上，造成一个 学校有十几个教师在上科学课。以某某小学为例：全镇教师有 69 人，只有我一个是今年刚 担任专职科学课的老龄教师，各个完小都是由担任语、数等重要学科的教师兼任。教学任务 的繁重让一线的农村教师更是没有太多的时间和精力去钻研教材，吃透文本。因此，我们在 学期初集中全镇兼任科学课的老师进行备课，吃透教材，并要求每位教师订阅一份与科学课 有关的杂志，以提高自己的科学理论知识和学习名师的教学方法、经验，然后定期开展教研 活动，进行交流反思，不断改进教学方法，达到优化课堂教学效果。 二、对现有教具进行改进，利用农村丰富的动植物资源自制教具，优化教学资源二、对现有教具进行改进，利用农村丰富的动植物资源自制教具，优化教学资源 小学科学 论文 2 科学课程标准中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是 科学学习的方式。1苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是 希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。 ”2好奇心 是孩子的天性，科学教材内容编写的理念所需要的课堂教学方法，恰恰符合了儿童成长的特 征。作为科学教师要“引领孩子们去亲历科学” ，没有相关的实验仪器和探究的有结构的材 料，那是不可能的，更说不上引导学生深入开展科学探究和深入推进科学课程改革。而事实 上，农村小学中，实验室里的仪器与教材不配套，根本不能满足教学所需，加上农村小学资 金困乏，对添置实验器材根本没有计划。科学老师在这样的情况下，也只能让学生的分组实 验改成老师的演示实验，或者由老师来讲解实验可能发生的各种实验现象了。为了确保实验 的开设率和成功率，我主要从下面两方面去挖掘：（一） 、改良原有实验教具。大约在 1999 年前后的时间，我们浙江省曾经有一次大规模的学校教学设备达标验收，那次验收中农村小 学也基本配备了常识课中所配套的教学仪器。有关于沉浮的实验盒、电流实验盒、光学实验 盒、热学实验盒、声学实验盒等。这些实验盒中很多实验器具，我们还可以“古为今用” 。 如我们在上沉浮单元时，学校没有与现行教材配套的学具盒，我们把先前用过沉浮实验 盒中的同体积的铁块、铝块、塑料块、木块拿过来分析物体重量与沉浮的关系，一样也很自 如。 （二） 、利用农村丰富的动植物资源自制教具。在探究活动课中，虽然城镇学校有着充足 完美的器材供学生实验，但在探究生态环境方面，优势还在农村学校，因为农村的周围有丰 富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习材料。比如在上“观察动物” “观察植 物”这些课时，我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。 在上蚯蚓的选择这课时，学生能随便地到田边、地沟找到蚯蚓来探究。有些教材内容要 求学生自己准备材料要费时完成，一些学生在课堂上满口答应，课后却没有行动，我就创设 情境，以唤起学生的兴趣，如教做一个生态瓶一课时，我先自己去池塘、小溪里找了一 些动植物，制作了一个生态瓶，把它放在教室里。这样自然就吊起了学生的胃口，激发他们 的好奇心和探究欲望，学生就会自觉去寻找各种动植物，制作出各种各样的生态瓶，为下一 课时的教学，让学生亲历探究、体验过程提供了保障。事实是在课堂上学生的探究非常深入， 教学无疑达到了事半功倍的效果。因此，我感到充分利用农村资源优势，农村的科学课也能 上出质量、特色。 三、培养科学纪律意识，优化学科教学质量三、培养科学纪律意识，优化学科教学质量 科学老师都有一个共同的体会，教学中难以调控好课堂纪律。这也是科学老师上课的成 功关键所在，究其原因是多方面的，但我认为其主要的原因有两方面：其一，受社会环境的影 响。在农村，由于父母的文化水平及家庭的生活环境，学生从小就被灌输“吃的苦中苦，方为 人上人”的古训，为了能早日跳出龙门，他们自觉地以分数作为自己学习的唯一目标，将时间 和精力都花费在如何面对考试，如何提高分数。因此，在课堂中有些学生经常做小动作、说悄 悄话或做语数作业。家长也只关心孩子的语数学习成绩，认为科学等其他学科的分数有没有无 所谓。其二，教师课堂调控的缺乏。 ，探究活动变成了漫无目的的玩，老师在讲下一个教学内 容时，有些学生还在兴致勃勃玩实验器材；室外探究课时间到了，叫不回来，学生还在嬉闹。 3 如何解决这些出现的问题呢？针对其一，我与家长取得联系，告诉其孩子在科学课堂上的不好 表现，再尊重其意愿告诉他们，虽然科学这门学科在小学毕业升学中没有考到，但在初升高中 的总分数中，它所占的分数比例比语数这两门学科还要高。小学课程是各门学科的基础，不打 好基础，将来你的孩子能有好成绩吗？让家长明白这门学科同样重要，督促、关注其孩子对各 门学科的学习情况。事实证明这种方法是行之有效的 。其二， “科学纪律既是培养学生科学素 养的基础，也是小学科学教学的重要内容。 ”3在课堂教学中，如果没有一套行之有效的课堂 学习常规，教师就不可能将全班五六十个性格各异、活泼好动的孩子有序地组织在自己的教学 活动中。这就要求教师制定一些比较合理的、可行的教学常规，并严格监督执行。这不仅可以 提高课堂教学的效率，避免课堂秩序的混乱，而且学生一旦适应这些规则后，会形成心理上的 稳定感，成为一种纪律观念、纪律意识。这种观念、意识一旦成为学生的行为习惯，就能进一 步地促进学生的主动学习，从而获得更好的学习效果。因此，我在开学的始业课，专门向学生 讲解科学课堂学习中所制定的规则，并明确告知学生，为了更好地学好科学课，必须严格遵守 这些规则。主要内容有以下方面：（一） 、听的规则 1、上课时集中注意力听课，不能做小动 作或看与本课无关的书籍；2、认真倾听同学的发言，并大胆发表自己的意见；3、听清楚要求 自带的实验材料准备好；4、实验中听清要求，严格按要求进行实验。 （二） 、停的规则 1、在实验环节中要求停止实验，老师先喊；“停” ，再边拍手边喊：停、停、停。要求学生 跟着喊“停”三次，这时实验没做好的小组都要立即停下；（在小组汇报探究结果时，该组汇 报的是没有完成实验的原因。 ）2、在室外探究时，听老师吹哨子。 （三） 、记的规则（先分组， 按桌位顺序分成：小组长、记录员、实验员、调度员四人为组，各负其责并要求轮流调换。 ） 1、仔细观察实验现象，涉及到数据的一定要及时记录下；2、认真完成课外的科学调查与实验， 并做好记录。在学生明确了以上的课堂规则后，我就经常及时地反复巩固，直到学生养成一种 课堂意识，达到优化课堂教学质量。 以上几点仅是自己在科学教育教学实践中积累的点滴思考，我觉得小学科学课优化教是 农村小学科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要解决的问题，这需要我们