工程教育专业认证背景下“工程材料及成型技术基础”课程教学改革与实践探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 工程教育专业认证背景下“工程材料 及成型技术基础”课程教学改革与实 践探索 摘 要：基于工程教育专业认证 “成果导向”理念， “工程材料及成型技术 基础”课程从以目标为导向修订课程教 学大纲、以学生为中心课程教学方式的 探索与实践、建立课程内外信息反馈机 制进行课程的持续改进三个方面进行了 教学改革的探索与实践，旨在为专业认 证背景下课程目标及毕业要求的达成提 供有力支撑。 中国论文网 /9/view-13004928.htm 关键词：工程教育专业认证；工 程材料及成型技术基础；课程教学改革； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实践探索 工程教育专业认证是国际通行的 工程教育质量保证制度，是实现工程教 育国际互认和工程师资格国际互认的重 要基础。我国自 2006 年开始进行认证 试点，目前认证工作已由“试验田” 向 “大田”推进。兰州交通大学（以下简称 “我校”）的车辆工程专业也已经参与了 工程教育专业认证。 “工程材料及成型技 术基础”是我校车辆工程、机械设计等 专业的一门核心专业基础课，是关于工 程材料及成型技术的基本理论、基本知 识及工程应用的一门综合性课程。基于 车辆工程专业认证要求，我们重新审视 了“工程材料及成型技术基础” 课程教学 中存在的问题和不足，将“以学生为中 心，以学生学习产出为导向及教育教学 质量持续改进” 等理念融入课程教学当 中，分别从教学大纲和教学内容、教学 方式、考核机制、教学效果评价和可持 续改进等方面，对“ 工程材料及成型技 术基础”课程进行了教学改革和实践探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 索，为了切实达到提高该课程教育教学 质量的目的，使学生达到工程教育专业 认证下的培养目标及毕业要求，为车辆 工程专业教育的有效性评价，提供有力 的支撑。 一、以目标为导向修订课程教学 大纲 教学大纲是高等教育质量控制的 第一个重要环节，是对一门课程进行系 统化设计的结果，是一门课程的教学实 施方案1。根据工程教育专业认证以目 标为导向的理念，对照车辆工程专业的 学生应具备的核心能力和素质要求，逆 向设计了课程的教学大纲，在教学活动 中进行了实践探索。 新修订的大纲，从教学内容上教 师教会学生有关材料及工艺的基本理论、 基本知识，适当淡化和减弱复杂深奥的 理论知识，增加复杂工程问题的分析及 学科发展前沿的相关新技术内容。鼓励 和引导学生查阅资料了解课本以外的相 关知识，通过讨论总结、课堂展示等各 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 种教学活动，改变“ 老师讲，学生被动 听”的局面，使学生积极参与到教学活 动中成为教学活动的主导者。 教学评价也是对教学目标的进一 步细化2。为了落实专业认证注重实效 的原则及对学生参与教学活动进行管理 和监督，体现对学生时间投入的尊重， 根据课程特点，新大纲对课程考核进行 了改革探索。我们采用了“平时考勤、 作业、课堂展示或分组讨论、课堂小测 验、总结报告、实验、课后答疑（质疑） 、期末闭卷考试” 模式。所分配的权重 为：平时考勤 5%、作业 10%、课堂展 示或分组讨论 10%、课堂小测验 5%、 总结报告 5%、实验 10%、课后答疑 （质疑）5% 、期末闭卷考试 50%。 这 种机制打破了“ 混考勤” 及考前突击依靠 一张试卷过关的投机现象，全面考虑了 学生的学习过程，能更有效地提高学生 自主学习的积极性，能更充分反映W 生的总体学习效果。 二、以学生为中心课程教学方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的探索与实践 “以学生为中心，教师为辅助， 以能力培养为主线，以素质培养为目标” 是国际工程教育专业认证的基本要求。 在我校车辆工程专业的认证中，我们必 须以学生为中心，研究学生的学习特点 和认知规律，围绕车辆工程专业的培养 目标和全体学生的毕业达成，对“工程 材料及成型技术基础” 课程的教学方式 进行改革与实践。 1.由灌输式课堂转变为对话式课 堂 因此，教师在授课中要调动学生 学习积极性和培养批判性和创造性思维， 放大学生的主导性作用，化被动为主动， 使学生成为教学的主体，我们采用了启 发式、讨论式、设问式等多种教学模式， 加强师生交流和互动，使学生积极参与 到教学活动中并逐渐成为教学活动的主 导者。如鼓励和引导学生查阅新材料、 新工艺的资料，在课堂上进行展示、交 流，体现学生对科研现状及发展趋势的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 了解和关注；对重要章节老师讲解后要 求学生进行总结，并就知识点的属性及 掌握该知识点的方法技巧和生产中的应 用进行阐述并接受学生的补充、质疑和 讨论答辩；通过进行以上活动可以提高 学生对课程学习时间的投入和关注度， 提高学习的积极主动性。 2.由知识传授课堂逐步转向能力 培养课堂 改革前的授课方式下老师讲授的 是知识，学生被动接受的是知识。考试 中学生对客观题掌握得好，正确率高， 而关于选材、选工艺、结构及工艺设计 等应用型的主观题则往往掌握得不够扎 实。基于工程教育专业认证的要求，我 们不仅从大纲的修订，也从教学方式上 加强了对学生能力的培养。如为了培养 学生分析问题及解决工程问题的能力， 利用机械零件的工程实例形成大作业， 让学生设计生产工艺，包括选材、制订 热处理规范、选择毛坯的加工方法等， 用以培养学生的工程素养及应用所学知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 识的能力。对重点章节的知识点或专题 项目要求学生进行总结展示或分组讨论 等，不仅活跃了课堂气氛，提高了学习 的积极性，同时也有利于提高学生的学 习能力、系统掌握知识的能力以及培养 学生的创新思维能力、规范的语言表达 和沟通能力及团队协作能力。 三、建立课程内外信息反馈机制 进行课程的持续改进 “工程材料及成型技术基础” 课程 是一门理论与实践并重，知识点多，学 习有难度的课程。基于学习结果的教育 模式要求教师检查和总结预期学习结果 达成度，反思教学设计和教学活动的有 效性与合理性，持续改进下一阶段教学 工作3。对此我们所采取的措施是在课 程进行中，采用多种方式与学生交流与 沟通，包括课间谈话、微信、短信、邮 件、QQ 等平台，及时了解学生的接受 和掌握程度、对授课的意见和建议等， 以便调整授课进度和内容。课后分析学 生对知识点的掌握程度、感兴趣程度、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习投入时间等，进行综合教学质量分 析和总结；同时对各层级学生都掌握不 好的或兴趣缺乏的知识点，采用适当放 缓进度，利用启发、类比、放视频、研 讨等多种教学手段，多角度、多方位不 断进行改进以提高教学效果。课程之外， 也常和主管教学院长、专业负责人、专 业课老师进行座谈，了解本课程内容与 专业培养目标的差距；同时也直接或间 接与往届毕业生、企事业用人单位进行 调研，了解课程内容与实际工作需要的 差距，以便及时更新、调整或删除某些 教学内容。总之，通过学校的管理、监 督，通过课内、课外的信息反馈，使 “工程材料及成型技术基础” 课程的教学 按程序执行、过程有监督、不当有纠正 和教