人教版二年级下册语文教案.docx

人教版二年级下册语文教案 导语：下面是小编精心整理人教版二年级下册课文 画风教学设计，欢迎参考学习。 画风教学设计 1、有主动识字的愿望，能认识生字 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等 7 字，正确书写“丹、 乌”等 12 字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点： 一、猜谜导入，揭示课题。 1、猜谜语(出示课件谜语) 2、背诵与“风”有关的诗句或名言。 3、揭示课题(齐读课题)。 【设计意图：通过猜谜语、比赛背诵等方式，充分调 动学生学习的兴趣，使学生利用已有的知识与经验，同化 和索引出学习的新知识，这样获取知识， 不但易于保持， 而且易于迁移到陌生的问题情境中。 】 二、初读课文，感知大意。 1、引导对课题的思考。 2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文，注意读准字 音，把句子读通顺，遇上不认识的生字，请教旁边的小老 师，自己多读几遍。 3、思考讨论：结合板书中的三个人物和课题，用一句 话概括这篇课文的主要内容。 4、小组讨论，全班交流。 5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺 三个小朋友是怎样画风的。 【设计意图：通过从课题入手，让学生自主探究，会 使学生有针对性地进行有效学习，提高发现问题、解决问 题的能力。 】 三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显” 1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺)，学生 与其打招呼。 2、出示拼音，请小老师领读 3、去掉拼音，集体赛读 4、集体讨论：日常生活中，认读生字在哪里出现过? 5、测读带生字的句子(认识“显”) 6、找找好朋友，做“连一连”练习 7、按课文例子，用“显得”造句子 【设计意图：从图片引出主人公，并以打招呼方式进 行识字，能让学生在具体环境中加强识字认字的能力，加 上连线练习、造句子与测读，学生能及时纠正错误，改善 不足，找出薄弱环节。 】 四、指导书写“丹、乌”等 12 字 1、课件出示带有 12 个一类字的词语，再次测读。 2、按照结构的不同，让学生将其归类(独体字、左右 结构、上下结构) 3、学习独体字“丹、乌” (1)观察字形 (2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。 (3)集体讨论在田字格的写法，注意笔顺。 (4)教师范写，点出注意的地方。(“丹”的“一”要 写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成) (5)学生练习，老师巡堂指导。 4、学习生字“艺、显、忽、丝” (1)小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记 得最快。 (2)交流识记方法。 艺：加一加， “艹”加“乙” 。 显：加一加， “日”加“业” 。 忽：加一加， “勿”加“心” 。 (3)观察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。 艺、显：上小下大 忽、丝：上大下小 (4)教师范写 (5)学生练习，老师巡堂指导。 5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜” (1)同桌互相交流识字方法。 (2)学生练习写字，同桌间检查指正。 (3)老师选一名同学的作品进行展示，集体讨论书写情 况。 (4)拓展：多音字“杆、转”组词 【设计意图：把生字按结构归类进行教学，能让学生 在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖 中线”定位步骤和识字方法的交流，学生写字环节就能做 到有的放矢，落到实处。 】 五、小结 1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、 有感情地读课文。 2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文) 【设计意图：再读课文能让学生从字词回归文本，提 高语感，加深对文本的认识。通过小结知识点，老师再次 回顾课文内容，学生能在脑海中形成知识架构，对文本的 编排就更加深刻。 】 15、画风 【设计意图：以四个难写并容易出错的生字作为板书， 对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老 师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。 】 二年级语文下册 15画风教学设计 执教：杨玉群 教学目标： 1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。 4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。 1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。 2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟 教学准备：多媒体课件 一、复习生字，导入新课 1、 出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。 2、 分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语 测读 【设计意图：引导学生认识画风的三位小朋友，充满 生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴 趣，让学生在学中玩，在玩中学。 】 二、自主合作，品读课文 1、 分小组分角色朗读课文 2、 默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。 3、 生交流。师相机出示课件并指导朗读。 (1)赵小艺画风。 A.指名朗读相关句子 B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读 C.找出体现风的关键词(旗子飘) D.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛” 、 “我能”) E.指名朗读，师范读，集体表演朗读 (2)陈丹画风。 A.指名朗读相关句子 B.出示陈丹的画，让学生配图朗读 C.找出体现风的关键词(小树弯) D.体会陈丹的说话语气(“也”) E.小组赛读 (3)宋涛画风 A.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里? B.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读 C.找出体现风的关键词(雨丝斜) D.指名表演朗读 (4)赵小艺第二次画风 A.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。 B.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车 转) C.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑” 、 “还能”) D.师生合作朗读 4、学习最后一段，小结画风情况。 5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。(我觉得 _最棒!) (1)陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。 (2)赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。 (3)宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。 【设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进 教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗 读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学 习的主体性。 】 三、课外延伸，巩固所学 1、 “我是小诗人” ，根据例句，完成句子。 例句： 风来了, 风把 小树 吹 弯 了, 风藏在 弯弯的小树 里。 风来了, 风把_吹_了, 风藏在_里。 2、指名完成并感情朗读。 【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与 的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再 一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。 】 1、 思考：如果我是小画家，我打算怎样画风? 2、 指名回答，交流想法。 3、 评一评：谁的想法最好? 【设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联 系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸 门