高中化学新教材同步教学设计必修第一册第4章微专题9元素推断-位、构、性三者的关系

高中化学新教材同步教学设计必修第一册第4章微专题9元素推断——位、构、性三者的关系课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中化学新教材同步教学设计——必修第一册第4章微专题9元素推断——位、构、性三者的关系

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日，下午第二节课

4.教学时数：1课时

---

同学们，大家好！今天我们要一起走进化学的奇妙世界，探索元素推断的奥秘。这节课，我们就来聊聊“位、构、性”三者之间的关系，让我们一起揭开元素推断的神秘面纱吧！🌟🌟🌟二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、化学符号理解和运用能力，以及科学态度与价值观。学生将通过分析元素周期表，学会运用位、构、性三者之间的关系进行元素推断，提升解决实际化学问题的能力，同时培养严谨求实的科学态度和跨学科思考的习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握元素周期表中元素的位、构、性之间的关系。

-能够根据元素的位置和结构推断其性质，反之亦然。

-举例：通过比较锂（Li）和钠（Na）的位置和电子结构，推断它们在化合物中的行为差异。

2.教学难点

-理解元素周期表中的周期性和族性对元素性质的影响。

-正确运用元素周期表进行元素推断，尤其是在面对复杂或相似元素时。

-举例：区分具有相似电子结构的元素，如氦（He）和氖（Ne），理解它们在化学反应中的不同表现。

-教师需要帮助学生建立元素周期表的直观理解，并通过实际案例强化记忆和应用。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部化学教学平台

-信息化资源：元素周期表电子文档、元素性质数据表、互动式电子教材

-教学手段：多媒体课件、视频演示、小组讨论、实验操作演示五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素推断的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否曾经好奇过，为什么有些物质在空气中能燃烧，而有些却不能？今天，我们就来揭开这个谜底，探索元素推断的奥秘。”

展示一些日常生活中的化学反应图片或视频片段，如燃烧、腐蚀等，让学生初步感受元素推断的魅力。

接着，我简短介绍元素推断的基本概念和它在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.元素推断基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素推断的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我讲解元素推断的定义，即通过元素的位置、结构和性质来推断其行为和反应。

然后，详细介绍元素周期表的结构，包括周期和族的划分，以及如何通过周期表推断元素的性质。

接着，我使用图表和示意图，如电子排布图，帮助学生理解元素的结构与其性质之间的关系。

3.元素推断案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素推断的特性和重要性。

过程：

我选择几个典型的元素推断案例进行分析，如锂（Li）和钠（Na）的化学性质比较，以及氯（Cl）和氟（F）在化合物中的行为差异。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素推断在化学研究中的应用。

在分析过程中，我引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用元素推断解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与元素推断相关的主题进行深入讨论，如“如何通过元素推断预测新物质的性质”。

在小组讨论中，我鼓励学生积极分享自己的观点，并共同探讨解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素推断的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素推断的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素推断的基本概念、周期表结构、案例分析等。

我强调元素推断在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素推断。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素推断的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找元素推断的实例。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史与发展：介绍元素周期表的发现过程，以及科学家们如何通过实验和理论推导不断完善周期表。

-元素周期表的分区与规律：探讨周期表中不同区域的元素特性，如s区、p区、d区、f区元素的特点。

-元素周期表中的特殊元素：介绍周期表中的过渡元素、稀土元素、放射性元素等特殊元素的性质和应用。

-元素周期表在化学研究中的应用：展示元素周期表在化学合成、材料科学、环境科学等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐学生阅读《化学元素的故事》、《元素周期表的故事》等科普书籍，了解元素周期表的趣味知识和科学背景。

-观看科普视频：推荐学生观看《元素周期表》系列科普视频，通过动画和实验演示加深对元素周期表的理解。

-参与化学实验：鼓励学生参与实验室的元素性质实验，通过实际操作体验元素推断的过程。

-查阅化学资料：指导学生查阅化学教材、期刊等资料，了解元素周期表在化学研究中的应用案例。

-开展小组研究：组织学生开展小组研究项目，如“探究元素周期表中的金属元素性质与合金材料的关系”，培养学生的科研能力和团队协作精神。

-制作元素周期表模型：指导学生利用废旧材料制作元素周期表模型，加深对周期表结构的直观理解。

-参加化学竞赛：鼓励学生参加化学竞赛，如全国中学生化学奥林匹克竞赛，提升化学素养和解决问题的能力。

-探索元素周期表在生活中的应用：引导学生关注元素周期表在生活中的应用，如食品、药品、化妆品等，培养化学与生活的联系意识。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学元素与生活》

这本书以通俗易懂的语言介绍了化学元素与日常生活之间的关系，通过生动的案例和实验，让学生了解元素在食品、药品、环保等方面的应用。

-视频资源：《化学元素周期表探索之旅》

该视频以动画形式展示了元素周期表的历史、结构和元素性质，适合学生自主观看，加深对元素周期表的理解。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述材料或观看视频，深入了解元素周期表及其在生活中的应用。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如观察身边常见的物质，尝试分析其组成元素。

-学生可以记录下在学习过程中遇到的问题，并在课堂上或通过课后辅导时间向教师请教。

-教师可以推荐一些相关的网络资源，如化学教育网站、科普博客等，供学生自主学习和拓展。

-学生可以尝试完成以下任务：

-选择一种自己感兴趣的元素，查找其相关信息，制作一份元素小报。

-设计一个实验，验证某种元素的性质，并撰写实验报告。

-调查社区中某种元素的污染情况，分析污染原因，并提出解决方案。

-与家人或朋友分享所学的化学知识，提高他们的科学素养。

-学生完成拓展任务后，可以以小组形式进行交流分享，展示自己的学习成果。八、教学反思今天这节课，我带大家探索了元素推断的奥秘，通过位、构、性三者的关系，让学生们对元素周期表有了更深入的理解。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得课堂导入环节做得还不错。通过提问和展示图片、视频，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对元素推断产生了好奇心。但是，我也意识到，导入环节的时间可能可以再缩短一些，留给后续知识讲解的时间会更充足。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，如锂和钠、氯和氟的比较，让学生们通过对比分析来加深对元素推断的理解。这个环节的效果很好，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生可能因为缺乏相关知识而显得有些迷茫。因此，我需要在课前准备更充分，确保每个学生都能参与到讨论中来。

小组讨论环节是我特别重视的，因为它不仅能够培养学生的合作能力，还能让他们在实践中学会如何解决问题。在观察过程中，我发现学生们在讨论时非常积极，但是也出现了一些问题，比如讨论偏离主题、意见不统一等。对此，我需要在课后反思如何更好地引导讨论，确保每个小组都能围绕主题展开深入的讨论。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常出色，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够认真倾听他人的意见。这让我感到非常欣慰，但也意识到在点评环节，我可能可以更加具体地指出每个小组的优点和不足，给予他们更有针对性的建议。

最后，课堂小结和课后作业的布置也是我需要反思的地方。虽然我简要回顾了本节课的主要内容，但是我觉得还可以通过一些互动环节，如提问或小测验，来巩固学生的记忆。至于课后作业，我需要确保作业难度适中，既能帮助学生巩固知识，又不会给他们带来过大的压力。板书设