川教版（2018）九年级历史上第10课《日本大化改新》教学设计

川教版（2018）九年级历史上第10课《日本大化改新》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：川教版（2018）九年级历史上第10课《日本大化改新》

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日，星期三，第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进日本古代的历史长河，探寻那个曾经封闭的国家如何通过一场伟大的改革，开启了一个全新的时代。让我们一起揭开《日本大化改新》的神秘面纱吧！🌟二、核心素养目标1.培养学生历史解释能力，理解大化改新的历史意义。

2.增强文化自觉，认识到改革是民族进步的重要动力。

3.培养批判性思维，分析改革过程中遇到的问题及解决方法。

4.培养爱国主义精神，认识民族自尊心和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前已经学习了日本古代的历史，对日本早期的社会状况和天皇制度有一定的了解。他们可能对日本封建社会的形成过程有所认识，但对于大化改新的具体内容和影响还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和案例来学习历史。在学习能力上，他们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够进行简单的比较和归纳。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，而另一部分学生则可能更倾向于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《日本大化改新》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对日本古代历史的背景知识掌握不足，难以理解大化改新的具体历史背景；其次，对改革过程中涉及的政治、经济、文化等多方面因素的理解可能存在困难；最后，由于大化改新涉及到的历史人物和事件较为复杂，学生可能会在记忆和理解上遇到障碍。因此，教学中需要注重背景知识的补充，以及通过多种教学手段帮助学生建立起对大化改新的整体认识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《日本大化改新》相关的教材章节。

2.辅助材料：准备日本古代社会背景的图片、大化改新的流程图、相关历史人物的介绍视频等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置多媒体展示区，布置分组讨论区域，确保学生能够方便地观看材料和进行讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《日本大化改新》的预习资料，包括PPT展示的改新背景和主要内容，以及相关的历史视频链接。

设计预习问题：设计问题如“大化改新对日本社会产生了哪些影响？”和“你认为大化改新成功的关键因素是什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过预习资料的提交情况和课堂提问来监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解大化改新的背景和过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线资源，方便学生获取预习资料。

作用与目的：

帮助学生提前了解大化改新的内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“日本古代的封闭与开放”为题，通过讲述日本古代的封闭政策，引出大化改新的必要性。

讲解知识点：详细讲解大化改新的具体措施，如土地制度改革、官制改革等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析大化改新的影响，并设计角色扮演活动，模拟当时的政治决策过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解大化改新的细节。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验历史事件。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解大化改新的知识点。

活动法：通过小组讨论和角色扮演，提升学生的参与度和理解力。

作用与目的：

帮助学生深入理解大化改新的历史意义，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于大化改新影响的作文，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写作文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，对大化改新进行更深入的研究。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对大化改新的理解，激发学生对历史的兴趣，培养学生的研究能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《日本大化改新》的历史背景资料：介绍日本古代社会的政治、经济和文化状况，以及当时日本与外界的交流情况。

-大化改新的具体措施解读：详细分析土地制度改革、官制改革、教育改革等方面的具体内容和影响。

-大化改新相关人物介绍：介绍参与大化改新的主要人物，如圣德太子、苏我入鹿等，以及他们的历史作用和影响。

-大化改新对日本历史的影响：探讨大化改新对日本社会、政治、经济和文化等方面的深远影响。

-日本古代历史地图：展示日本古代的地理分布、政治版图以及与周边国家的关系。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐《日本古代史》、《日本大化改新研究》等书籍，让学生深入了解日本古代历史和改新的过程。

-观看历史纪录片：推荐《日本古代史话》、《日本大化改新》等纪录片，通过影像资料感受历史事件的真实场景。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地或附近的历史博物馆，实地了解日本古代的历史文物和文化遗产。

-小组合作研究：组织学生以小组为单位，研究大化改新相关的历史问题，如“大化改新对日本社会的影响”、“大化改新的成功因素”等，并撰写研究报告。

-举办主题讲座：邀请历史学者或专家为学生举办关于大化改新的讲座，让学生从专业人士的角度了解这一历史事件。

-设计历史剧本：让学生以大化改新为背景，创作历史剧本，通过角色扮演的方式加深对这一历史事件的理解。

-制作历史卡片：让学生制作关于大化改新的历史卡片，包括改新背景、措施、影响等内容，作为学习资料进行交流和分享。

-开展历史辩论：组织学生围绕大化改新的相关问题进行辩论，培养他们的思辨能力和表达能力。

-设计历史游戏：开发以大化改新为主题的历史游戏，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习兴趣。七、板书设计①本文重点知识点：

-大化改新的时间：公元646年

-改新的背景：日本古代社会矛盾尖锐，社会动荡

-改新的主要内容：土地制度改革、官制改革、教育改革

-改新的影响：奠定了日本封建社会的基础

②关键词：

-大化改新

-土地制度改革

-官制改革

-教育改革

-封建社会

③重点句子：

-“大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要标志。”

-“土地制度改革使土地重新分配，减轻了农民的负担。”

-“官制改革建立了中央集权的政治体制。”

-“教育改革推动了日本文化的繁荣。”八、课后作业1.完成以下填空题：

-大化改新发生在______年，是日本从______社会向______社会过渡的重要标志。

-土地制度改革中，实行了______和______。

-官制改革中，设立了______，实行了______。

-大化改新对日本的影响包括______、______、______。

答案：

-公元646年，奴隶社会，封建社会

-公有，班田收授法

-天皇，中央集权制

-社会稳定，政治统一，文化繁荣

2.请简述大化改新中土地制度改革的主要内容及其意义。

答案：

土地制度改革的主要内容包括实行班田收授法和租庸调制。班田收授法将土地收归国有，按人口分配土地，实行轮耕制，减轻了农民的负担，提高了生产积极性。租庸调制则是国家向农民征收租税，农民以实物或劳役形式缴纳，保证了国家的财政收入。这两项改革有助于社会稳定，促进了经济发展。

3.请分析大化改新中官制改革的特点及其影响。

答案：

官制改革的特点是建立了中央集权的政治体制，天皇掌握最高权力，地方设立国、郡、县三级政府，实行郡县制。这一改革加强了中央集权，削弱了地方豪强的势力，有助于政治统一和社会稳定。

4.请谈谈大化改新对日本社会的影响。

答案：

大化改新对日本社会产生了深远的影响。首先，它奠定了日本封建社会的基础，使得日本社会逐渐走向稳定。其次，政治统一促进了文化的繁荣，日本开始形成自己的文化特色。最后，土地制度改革和官制改革为日本的经济和社会发展提供了有力保障。

5.请设计一个关于大化改新的历史剧本，要求包括人物、情节、冲突和解决方式。

答案：

剧本标题：《改新风云》

人物：天皇、大臣、农民、武士、豪强

情节：天皇为解决社会矛盾，决定进行大化改新。大臣提出改革方案，包括土地制度改革和官制改革。农民和武士支持改革，但豪强反对。天皇与豪强展开斗争，最终通过改革方案，实现了社会的稳定和繁荣。

冲突：豪强反对改革，阻碍改革的实施。

解决方式：天皇坚定支持改革，通过政治手段和军事手段，最终克服了豪强的阻力，实现了改革的成功。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对大化改新的背景、过程和影响有了较为清晰的认识。大部分学生能够根据老师的引导，对大化改新的历史意义进行思考和分析。在角色扮演活动中，学生们表现出了良好的合作精神，能够按照剧本要求完成角色扮演，展现了他们的表演能力和对历史事件的再现能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕大化改新的影响展开深入的讨论，提出自己的观点和见解。在展示环节，各小组能够清晰地阐述自己的观点，用事实和论据支持自己的论点。通过小组讨论，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了沟通能力和团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对大化改新的基础知识掌握较好，能够正确回答关于改新时间、背景、内容等方面的问题。但在分析大化改新的影响时，部分学生未能深入思考，答案较为简单。这表明在教学过程中，需要进一步引导学生进行深入思考和批判性分析。

4.课后作业反馈：

课后作业中，学生们普遍能够按照要求完成作文，对大化改新的影响进行了较为全面的阐述。在拓展学习中，学生们利用了老师提供的资源，对大化改新的历史背景和相关人物有了更深入的了解。但也有一部分学生的作业内容较为简单，缺乏独立思考和创新。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：学生对大化改新的学习态度认真，积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。但在讨论和思考问题时，部分学生表现出一定的局限性，需要进一步加强引导和启发。

针对小组讨论成果展示，教师评价：小组讨论环节，学生们能够充分展示自己的观点，体现了良好的团队合作精神。但在展示过程中，部分学生未能充分运用所学知识，需要进一步提高分析问题的能力。

针对随堂测试，教师评价：学生对基础知识掌握