人教 版一年级美术上册《第13课　会动的小纸人》教学设计

人教版一年级美术上册《第13课会动的小纸人》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，大家好！今天咱们来聊聊《会动的小纸人》这节课。一年级的小朋友，好奇心强，对新鲜事物总是充满探索欲。这节课，我就想借助他们的这一特点，带他们走进一个神奇的世界——用一张张普通的纸，就能创造出会动的小纸人。首先，我会用轻松愉快的方式导入，比如讲一个小故事，激发他们的兴趣。接着，我会一步步指导他们如何折纸，如何给纸人加上小机关，让小纸人动起来。课堂上，我会鼓励他们大胆尝试，互相交流，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。最后，咱们一起欣赏这些可爱的小纸人，感受手工制作的乐趣。嘿，这节课，咱们一起来玩转纸艺吧！😄🎨👏二、核心素养目标1.培养学生动手实践能力，通过折纸活动，激发学生参与美术活动的兴趣。

2.培养学生审美感知，引导学生欣赏和创造形式多样的纸艺作品。

3.增强学生创新意识，鼓励学生在折纸过程中发挥想象，创作独特的小纸人。

4.提升学生合作交流能力，在小组活动中，学习与他人分享和合作。三、重点难点及解决办法重点：1.纸人的折叠技巧，确保纸人结构稳固且能活动。

2.创意设计，鼓励学生发挥想象力，设计独特的小纸人造型。

难点：1.折叠过程中的耐心和细致，避免折纸失误。

2.小纸人活动机关的设计，需要学生有一定的空间思维和动手能力。

解决办法：

1.通过示范和分解步骤，帮助学生掌握正确的折纸方法。

2.鼓励学生从简单的设计开始，逐步尝试更复杂的造型。

3.设置小组合作环节，让学生在互相帮助下解决问题。

4.提供多种材料和模板，激发学生的创造力和尝试不同方法。四、教学资源准备1.教材：人教版一年级美术上册《第13课会动的小纸人》。

2.辅助材料：准备各种颜色的彩纸、剪刀、胶水等折纸工具，以及展示优秀折纸作品的图片和视频。

3.实验器材：确保教室有足够的空间供学生操作，提供安全的小剪刀和胶棒。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备操作台，营造轻松愉快的学习氛围。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段有趣的折纸动画，让学生们观察并提问：“你们知道这些折纸是怎么变出来的吗？”

2.提出问题：引导学生们思考：“今天，我们一起来学习如何用一张纸折出一个会动的小纸人，你们觉得难吗？”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的想法，激发学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握折纸的基本技巧，了解小纸人的制作方法。

2.折纸步骤：

a.展示折纸步骤图，讲解每个步骤。

b.示范折纸过程，边折边讲解。

c.学生跟随示范，边折边提问。

3.折纸技巧：

a.强调折纸时的力度和角度。

b.指导学生如何调整折痕，使纸人更加平整。

4.活动机关设计：

a.介绍小纸人活动机关的制作方法。

b.示范制作过程，强调安全性。

c.学生尝试制作活动机关。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组：将学生分成小组，每组一个任务。

2.小组练习：

a.每组学生按照所学步骤折纸。

b.小组成员互相帮助，共同解决问题。

c.教师巡视指导，纠正错误。

3.展示作品：每组展示自己的折纸作品，分享制作心得。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得这次折纸活动有趣吗？”

2.学生回答：邀请几位学生分享他们的感受。

3.教师总结：肯定学生的努力，鼓励大家继续探索折纸的乐趣。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“在折纸过程中，你们遇到了哪些困难？”

2.学生回答：邀请几位学生分享他们的经验。

3.教师解答：针对学生提出的问题，进行解答和指导。

4.教师提问：“你们觉得这次折纸活动有哪些收获？”

5.学生回答：邀请几位学生分享他们的体会。

6.教师总结：强调折纸活动对培养动手能力、审美能力和创新意识的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“你们知道除了折纸，还有哪些方法可以让纸动起来？”

2.学生回答：邀请几位学生分享他们的想法。

3.教师总结：鼓励学生在日常生活中发现和创造，培养创新思维。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调折纸技巧和活动机关的设计。

2.学生分享：邀请几位学生展示自己的作品，分享制作心得。

3.作业布置：让学生回家后尝试用其他材料制作会动的小纸人，并邀请家人一起参与。

教学时长：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.技能提升：通过本节课的学习，学生掌握了基本的折纸技巧，能够独立完成小纸人的制作。他们学会了如何对折、对齐、折叠等操作，提高了动手操作能力。

2.创意发挥：学生在制作小纸人的过程中，充分发挥了自己的想象力，设计出各种不同造型和活动机关的小纸人。这有助于培养学生的创新意识和审美能力。

3.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听、分享和互相帮助，提高了团队协作能力。

4.知识拓展：学生通过本节课的学习，了解了折纸的历史和起源，以及折纸在生活中的应用。这有助于拓宽他们的知识面，激发对传统文化的兴趣。

5.成就感增强：学生在完成小纸人制作后，感受到了成功的喜悦。这种成就感有助于增强他们的自信心，激发进一步学习的动力。

6.审美感知：学生在欣赏和制作小纸人的过程中，对美的感知能力得到了提升。他们能够欣赏不同风格和造型的小纸人，提高了审美水平。

7.安全意识：在制作小纸人的过程中，学生学会了使用剪刀、胶水等工具的正确方法，增强了安全意识。

8.专注力提升：在折纸活动中，学生需要集中注意力，耐心地完成每一个步骤。这有助于提高他们的专注力和耐心。

9.问题解决能力：在遇到制作难题时，学生需要动脑筋思考，寻找解决问题的方法。这有助于培养他们的独立思考和问题解决能力。

10.交流能力：在小组活动中，学生需要与他人沟通、分享和交流。这有助于提高他们的语言表达能力和人际交往能力。七、典型例题讲解1.例题：小纸人的身体部分由几个正方形组成？

解答：小纸人的身体部分由3个正方形组成。首先，我们将一张正方形的纸对折，形成一个长方形，然后将长方形再次对折，形成一个更小的长方形，最后将这个小长方形沿着对角线对折，就得到了3个正方形，这3个正方形组成了小纸人的身体部分。

2.例题：如何让小纸人的手臂和腿能够活动？

解答：为了让小纸人的手臂和腿能够活动，我们可以在折纸时预留出可以活动的部分。例如，在折手臂时，可以不将两边的纸完全对齐，留出一定的空隙，这样在展开后，手臂就可以活动了。同样的方法也适用于腿部的制作。

3.例题：如何设计小纸人的头部？

解答：设计小纸人的头部时，可以在折纸过程中预留出足够的空间来放置装饰物，如彩纸、纽扣、毛线等。首先，折出一个正方形作为头部，然后在正方形的中心位置折一个小三角形作为眼睛，再折出两个小圆形作为鼻子和嘴巴。最后，用装饰物点缀头部，使其更加生动。

4.例题：如何制作小纸人的头发？

解答：制作小纸人的头发可以通过折纸或粘贴的方式完成。如果选择折纸，可以在折出头部后，沿着边缘折出一些小三角形作为头发。如果选择粘贴，可以使用彩色毛线、彩纸条等材料，将它们粘贴在头部上方，模拟出头发的效果。

5.例题：如何给小纸人添加表情？

解答：给小纸人添加表情可以通过折纸或绘画的方式实现。如果选择折纸，可以在头部折出眼睛、鼻子和嘴巴的形状，然后通过调整折痕的深浅来改变表情。如果选择绘画，可以用黑色或棕色彩笔在小纸人的脸上画出眼睛、鼻子和嘴巴，并根据需要添加其他表情细节，如微笑、眨眼等。八、教学评价1.课堂评价：

a.提问：通过提问，检查学生对折纸技巧和小纸人制作步骤的掌握程度。例如，询问学生：“你们知道如何对折正方形纸吗？”或“谁能告诉我活动机关的设计原理？”

b.观察：在课堂上，观察学生的折纸过程，注意他们的操作是否规范，是否能独立完成任务。同时，关注学生在小组合作中的表现，如是否积极、是否能有效沟通等。

c.测试：在课程结束后，进行简单的测试，如让学生现场展示小纸人的制作过程，或回答关于折纸技巧的问题。

2.作业评价：

a.认真批改：对学生的作业进行细致的批改，包括折纸作品的完整度、创意性、美观度等方面。

b.点评反馈：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

c.及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们在下一次课程中继续努力。

3.教学评价实施步骤：

a.课堂评价：

-在课程开始时，通过提问了解学生对新知识的初步理解。

-在课程进行中，观察学生的操作过程，及时纠正错误，鼓励学生独立思考。

-在课程结束时，进行简单的测试，评估学生对本节课内容的掌握情况。

b.作业评价：

-在学生完成作业后，及时收集并批改。

-在批改过程中，注重对学生创意和动手能力的评价。

-在反馈环节，采用鼓励性语言，帮助学生树立信心。

4.教学评价注意事项：

a.公平性：在评价过程中，确保每位学生都能得到公平的评价。

b.鼓励性：评价应注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和积极性。

c.持续性：教学评价应贯穿整个教学过程，不断调整和改进教学方法。

d.多样性：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，全面了解学生的学习情况。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我尝试通过创设情境，如讲述折纸的历史故事，让学生在了解文化背景的同时，提高学习兴趣。

2.互动体验：我设计了小组合作环节，让学生在互动中学习，这不仅培养了他们的团队协作能力，也增强了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在动手能力上存在一定差异，部分学生在折纸过程中显得有些吃力。

2.课堂时间分配：在讲授新课的过程中，我发现课堂时间分配不够合理，有些内容讲解过快，导致学生吸收不足。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要集中在作业批改，缺乏对学