3天窗教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

3天窗教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进统编版语文四年级下册的“3天窗”这一章节。在这里，我们不仅要领略文字的魅力，还要学会观察生活，发现生活中的美好。我希望通过这节课，让你们感受到语文的魅力，激发你们对生活的热爱。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！😄💫📚核心素养目标分析本章节旨在培养学生以下核心素养：一是语言建构与运用，通过阅读课文《3天窗》，让学生学会运用语言表达自己的感受和思考；二是思维发展与提升，引导学生通过分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维能力；三是审美鉴赏与创造，鼓励学生欣赏课文中的美，并尝试用文字创造属于自己的小故事；四是文化传承与理解，让学生了解传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入四年级下册的“3天窗”这一章节之前，学生们已经学习了基本的语文知识和阅读技巧，包括汉字的书写、词汇的积累、句子的构成以及基本的阅读理解能力。他们对课文阅读有一定的经验，能够识别和理解常见的修辞手法和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对故事性和富有想象力的内容特别感兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够独立完成一些阅读任务。学习风格上，有的学生可能更喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作，有的则喜欢通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂句子结构和深层含义时遇到困难，尤其是对于那些抽象概念的理解。此外，由于“3天窗”这一章节涉及到对自然和生活的观察，学生可能在实际观察和描述时感到困惑，不知道如何将观察到的细节转化为生动的文字。因此，教学中需要引导学生进行有效的观察和描述练习，帮助他们克服这些困难。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布课件和作业

-信息化资源：课文《3天窗》电子版、相关图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、互动式提问、小组讨论、角色扮演教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：同学们，你们有没有注意过家里的窗户？今天我们要学习一篇关于窗户的课文，看看作者眼中的窗户有什么特别的地方。

2.激发兴趣：请大家闭上眼睛，想象一下，如果你有一扇神奇的天窗，你会在天窗上看到什么样的景象呢？

3.引入课题：今天，我们就来学习统编版语文四年级下册的《3天窗》，一起走进作者的世界，感受他的奇妙想象。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，整体感知：同学们，请自由朗读课文，思考：课文讲述了怎样的故事？作者通过天窗看到了哪些景象？

2.分析重点段落：以“天窗上，有时飞过一群小鸟，有时飘过一片白云”为例，引导学生体会作者通过天窗观察到的自然景象，感受大自然的美好。

3.体会作者情感：引导学生思考，作者在课文中表达了怎样的情感？为什么会有这样的情感？

三、实践活动（用时15分钟）

1.观察与描述：请同学们观察教室周围的自然景物，如窗外的树木、天空中的云朵等，用文字描述你所看到的景象。

2.创作小诗：根据观察到的景物，尝试创作一首小诗，表达你对大自然的赞美之情。

3.分享与交流：请同学们将自己的观察和创作与大家分享，互相交流心得。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.提问：课文中的天窗有什么特别之处？为什么作者会对天窗如此着迷？

2.举例回答：学生可能回答，天窗让作者看到了平时看不到的景象，感受到了大自然的美好；天窗是作者心灵的窗口，让他看到了生活的希望等。

3.深入探讨：引导学生思考，我们在生活中是否也有像天窗这样的“窗口”，让我们看到不一样的世界？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾课文内容：今天我们学习了《3天窗》，了解了作者通过天窗观察到的景象，感受到了大自然的美好。

2.强调重点：课文中的重点段落和作者的情感表达是本节课的重点，希望大家能够通过阅读和思考，更好地理解课文。

3.布置作业：请同学们回家后，观察自己家的窗户，用文字描述你所看到的景象，并尝试创作一首小诗。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生体会课文中的美好情感，培养学生的观察力和想象力。在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。知识点梳理《3天窗》是统编版语文四年级下册的一篇课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、生字词

1.字词识记：天窗、透亮、镶嵌、斑斓、飘荡、翩翩起舞等。

2.词语理解：例如，“透亮”指非常明亮，没有一点阴暗；“斑斓”指色彩灿烂的样子。

二、课文内容

1.故事背景：课文讲述了一个小男孩通过天窗观察到的世界，以及他对生活的感悟。

2.人物形象：小男孩天真、好奇、善于观察，对生活充满热爱。

3.主题思想：课文通过描述小男孩通过天窗看到的景象，表达了作者对大自然的热爱和对生活的积极态度。

三、修辞手法

1.比喻：例如，“天窗就像一个五彩斑斓的画框”。

2.排比：例如，“天窗上，有时飞过一群小鸟，有时飘过一片白云，有时洒下一束阳光”。

四、句子理解

1.理解句子含义：例如，“我常常坐在窗前，望着那一片片蓝天白云，心里充满了向往。”

2.分析句子结构：例如，这句话是复合句，由主句“我常常坐在窗前”和从句“望着那一片片蓝天白云，心里充满了向往”构成。

五、写作手法

1.描写方法：例如，通过描写天空、白云、小鸟等，展现了大自然的美丽。

2.情感表达：例如，通过描述小男孩通过天窗看到的景象，表达了作者对大自然的热爱。

六、朗读技巧

1.语气：根据课文内容，确定朗读的语气，如描述天空的句子可以读得轻松愉快。

2.语速：注意语速的快慢，适当停顿，使句子更加生动。

七、课堂互动

1.提问与回答：教师提问关于课文内容、人物形象、主题思想等方面的问题，引导学生思考。

2.小组讨论：分组讨论课文中的重点段落，分享各自的理解和感受。

3.创作与展示：鼓励学生发挥想象力，创作与课文内容相关的诗歌或绘画作品，并进行展示。内容逻辑关系①本文重点知识点

-天窗的定义和作用

-自然景象的描写

-人物的情感变化

②重点词

-天窗：指房屋顶部的小窗户，常用于采光和通风。

-透亮：形容光线明亮，无遮挡。

-镶嵌：比喻将一物嵌入另一物中。

-斑斓：色彩灿烂，多彩多姿。

③重点句

-“天窗上，有时飞过一群小鸟，有时飘过一片白云。”（描绘自然景象）

-“我常常坐在窗前，望着那一片片蓝天白云，心里充满了向往。”（表达人物情感）

-“透过那小小的天窗，我看到了生活的希望。”（阐述主题思想）

八、教学重难点

重点：

①正确理解课文内容，包括天窗的描写、自然景象的观察和人物的情感变化。

②学会运用比喻、排比等修辞手法进行表达。

难点：

①深入体会作者通过天窗观察到的景象，感受大自然的美好。

②理解作者通过天窗表达的对生活的热爱和积极态度。重点题型整理1.**填空题**

-课文中有句“透过那小小的天窗，我看到了生活的______。”请根据课文内容填入适当的词语。

-答案：希望

2.**解释词语题**

-课文中的“斑斓”一词，在文中是什么意思？

-答案：斑斓在这里指的是色彩灿烂、多彩多姿的样子。

3.**句子仿写题**

-课文里写到“天窗上，有时飞过一群小鸟”，请仿照这个句式，写出一个类似的句子。

-答案：花园里，有时开放一片花朵。

4.**段落分析题**

-课文中有这样一段：“我常常坐在窗前，望着那一片片蓝天白云，心里充满了向往。”请分析这段话在文中的作用。

-答案：这段话表达了主人公对美好生活的向往，为后文的故事发展做了铺垫。

5.**人物情感理解题**

-根据课文内容，描述小男孩在看到窗外的景象时的情感变化。

-答案：小男孩在看到窗外的景象时，从最初的惊讶、好奇，到后来的向往和感动，情感经历了从平淡到激动的转变。

6.**主题思想提炼题**

-课文通过小男孩的视角，展现了怎样的主题思想？

-答案：课文通过小男孩的视角，展现了作者对大自然的热爱和对生活的积极态度，传递了积极向上的人生态度。

7.**修辞手法应用题**

-在课文中，作者运用了哪些修辞手法来描绘自然景象？

-答案：作者在课文中运用了比喻和排比的修辞手法，如“天窗就像一个五彩斑斓的画框”、“天窗上，有时飞过一群小鸟，有时飘过一片白云”。

8.**写作技巧题**

-从课文中学到了哪些写作技巧，可以应用到自己的写作中？

-答案：可以从课文中学习到观察生活、感受细节、运用修辞手法等写作技巧，这些都是提高写作水平的重要方法。教学反思与总结今天上了《3天窗》这一课，感觉整体效果还不错，但也有一些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了情境创设的方法，让学生闭上眼睛想象自己家的窗户，这个环节挺受孩子们的欢迎。他们能够很快地投入到故事情境中，这让我意识到，情境教学对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。

在讲授新课的过程中，我尽量让学生通过自主阅读来理解课文内容。我发现，对于那些重点段落，学生能够通过自己的阅读和理解，抓住文章的精髓。但是，对于一些较为抽象的概念，比如“斑斓”这个词，学生可能需要更多的引导和解释。因此，我在教学中增加了对关键词汇的讲解和举例，帮助他们更好地理解课文。

实践活动环节，我设计了观察与描述、创作小诗和分享交流等活动。这些活动不仅让学生有机会将所学知识应用到实际中，还锻炼了他们的观察力和表达能力。不过，我也注意到，有些学生对于创作小诗感到有些困难，这可能是因为他们的词汇量有限，或者是缺乏创作灵感。所以，在今后的教学中，我可能会更多地鼓励学生阅读诗歌，积累词汇，激发他们的创作兴趣。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，如“天窗有什么特别之处？”、“作者为什么会对天窗如此着迷？”等。孩子们的回答让我感到惊喜，他们能够从不同的角度来思考问题，比如有的孩子说天窗是作者心灵的窗口，有的孩子说天窗让作者看到了生活的希望。这些回答让我认识到，学生的思维是非常丰富的，只要给予他们适当的引导，他们就能展现出惊人的潜力。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解一些修辞手法时，我可能没有做到足够详细，导致部分学生理解不够深入