18生物与非生物（教学设计）-青岛版科学四年级下册

18生物与非生物（教学设计）-青岛版科学四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——生物与非生物。在这个世界里，有生命的地方叫生物，没有生命的地方叫非生物。这节课，我们就从生活中常见的例子入手，用有趣的游戏和实验，让你们轻松掌握这个知识点。让我们一起走进这个充满奇妙的世界吧！🌍🍃🐶🍎💡核心素养目标分析1.科学探究能力：通过观察、实验，学生学会提出问题、设计实验、分析数据，培养科学探究的基本技能。

2.生命观念：学生认识到生物与非生物的区别，初步形成对生命的尊重和爱护的意识。

3.环境意识：学生了解生物与环境的关系，增强保护环境的责任感。

4.创新意识：在活动中，学生发挥想象力，设计游戏，培养创新思维。

5.合作交流能力：小组合作完成实验，培养学生团结协作、沟通交流的能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确生物与非生物的区别：重点讲解生物的特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。

-举例说明：通过展示植物和动物的生活习性，让学生直观理解生物的特征。

2.教学难点

-理解生物与非生物之间的界限：由于自然界中有些现象难以区分，如病毒、化石等，学生可能难以理解生物与非生物的界限。

-解决方法：通过对比分析、案例教学，引导学生认识到生物与非生物的相对性。

-实践操作：设置实验环节，让学生亲手观察和操作，加深对生物与非生物特征的理解。

-情境创设：通过故事、游戏等方式，将抽象的概念具体化，降低难点的学习难度。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合实物和图片，直观展示生物与非生物的特点。

2.设计小组讨论活动，让学生分享生活中的生物与非生物实例，培养观察和表达能力。

3.开展角色扮演游戏，让学生模拟生物和环境的互动，加深对生命观念的理解。

4.利用实验操作，如观察植物生长、动物行为等，让学生亲身体验科学探究过程。

5.结合多媒体教学，使用视频、动画等丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布一份包含生物和非生物基本概念、特征和实例的PPT，要求学生预习并准备分享他们在生活中观察到的生物和非生物例子。

设计预习问题：我会提出问题如“你能在家里找到哪些生物？哪些是非生物？它们有什么区别？”引导学生思考。

监控预习进度：通过观察学生的预习笔记和课堂上的分享情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生们会阅读PPT内容，了解生物和非生物的基本概念。

思考预习问题：学生思考并记录下他们在家里或学校观察到的生物和非生物。

提交预习成果：学生准备一份简短的报告或小卡片，展示他们的观察和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行信息共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以一个关于自然界的短视频作为导入，让学生思考视频中出现的生物和非生物。

讲解知识点：我会详细讲解生物和非生物的特征，如生物需要营养、能生长、能繁殖等。

组织课堂活动：我会设计一个“我是生物学家”的角色扮演游戏，让学生分组扮演不同的生物，讨论它们的特征。

解答疑问：在活动中，我会鼓励学生提问，并即时解答他们的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考生物和非生物的特征。

参与课堂活动：学生在角色扮演游戏中积极参与，体验生物和非生物的区分。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解生物和非生物的核心概念。

活动教学法：通过角色扮演游戏，让学生在实践中学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一个观察日记作业，要求学生记录一周内观察到的生物和非生物。

提供拓展资源：我会推荐一些关于生态系统的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会批改学生的观察日记，并在下一节课上进行反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成观察日记，记录他们的观察和思考。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行课外学习。

反思总结：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，思考如何更好地观察和记录。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过参与各种教学活动，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握程度提升

-学生能够准确地描述生物和非生物的基本特征，如生物需要营养、能进行呼吸、能排出废物等。

-学生能够区分生活中常见的生物和非生物，如植物、动物、石头、水等。

-学生对生物与非生物之间的关系有了初步的认识，能够理解生物对环境的影响。

2.观察能力和思考能力增强

-学生在课堂活动中，通过观察植物、动物等生物，提高了观察能力。

-学生在讨论和分享中，学会了如何提出问题、分析问题，并尝试寻找答案。

-学生在实验操作中，培养了动手能力和实验设计能力。

3.课堂参与度和互动性提高

-学生在角色扮演游戏中，积极参与，表现出浓厚的兴趣。

-学生在小组讨论中，能够与同伴合作，共同完成任务。

-学生在提问与讨论环节，勇敢地表达自己的观点，提高了课堂互动性。

4.生态保护意识增强

-学生认识到生物对环境的依赖，以及人类活动对生态环境的影响。

-学生在观察和思考过程中，意识到保护生物多样性和生态环境的重要性。

-学生在课后拓展学习中，主动关注环保话题，提高生态保护意识。

5.自主学习能力提升

-学生通过预习、课堂学习、课后拓展等环节，逐步培养自主学习能力。

-学生能够根据自身学习需求，选择合适的学习资源和方法。

-学生在学习过程中，学会了如何制定学习计划、总结学习成果。

6.团队合作能力提高

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在合作过程中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点。

-学生在团队合作中，提高了沟通能力和协调能力。

7.情感态度价值观的培养

-学生在学习过程中，体会到生命的可贵，培养了关爱生命的态度。

-学生在观察和思考过程中，学会了尊重自然、珍惜资源。

-学生在学习过程中，形成了积极向上、勇于探索的精神风貌。板书设计①生物的特征

-需要营养

-能进行呼吸

-能排出废物

-能对外界刺激作出反应

-能生长和繁殖

②非生物的特征

-不需要营养

-不进行呼吸

-不排出废物

-不对外界刺激作出反应

-不生长和繁殖

③生物与非生物的区别

-生物有生命现象，非生物没有

-生物具有生长、繁殖等特征，非生物不具备

④生活实例

-生物：植物、动物、微生物

-非生物：水、空气、岩石、阳光

⑤生态关系

-生物与生物之间的关系：捕食、竞争、共生

-生物与环境之间的关系：适应、影响

⑥保护生物多样性

-爱护生物

-保护生态环境

-人类活动对生态环境的影响教学评价1.课堂评价

-提问反馈：在课堂上，我将通过提问来检验学生对生物与非生物特征的理解。例如，我会问：“你们能举例说明生活中哪些是生物，哪些是非生物？”通过学生的回答，我可以了解他们对概念的理解程度。

-观察参与度：我会观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论时的积极性、实验操作时的认真程度。通过观察，我可以评估学生是否对所学内容感兴趣，以及他们的合作能力。

-小组展示：学生将有机会通过小组展示他们的研究成果，我会根据展示的内容和学生的表达来评价他们的知识掌握和应用能力。

2.作业评价

-观察日记：我会要求学生完成观察日记，记录一周内观察到的生物和非生物。在批改作业时，我会检查他们是否能够准确描述观察到的现象，以及是否能够区分生物和非生物。

-拓展学习报告：对于课后拓展学习，我会要求学生提交一份简短的报告。报告中应包括他们对相关资源的理解和自己的学习心得。我会评价他们是否能够有效利用资源，以及是否能够将新知识应用到实际生活中。

-反思总结：学生需要在作业中反思自己的学习过程，包括学习方法和遇到的困难。我会评价他们是否能够诚实地面对自己的不足，并提出改进措施。

3.形成性评价

-自我评价：鼓励学生对自己在本节课的表现进行自我评价，包括他们在课堂参与、学习态度和知识掌握方面的表现。

-同伴评价：通过小组合作和同伴间的相互评价，学生可以学习到如何客观地评价他人，同时也能从同伴的评价中认识到自己的不足。

-教师评价：教师的评价将基于学生的整体表现，包括他们在课堂上的参与度、作业完成情况以及对知识点的掌握程度。

4.总结性评价

-期末测试：通过期末测试，我可以全面了解学生在本学期的学习成果，包括他们对生物与非生物概念的掌握程度，以及他们分析问题和解决问题的能力。

-学习档案：建立一个学生的学习档案，记录他们在整个学习过程中的表现和进步，包括课堂表现、作业、测试成绩等。

5.反馈与改进

-及时反馈：对于学生的表现，无论是正面还是负面，我都会及时给予反馈，帮助学生认识到自己的长处和需要改进的地方。

-教学反思：我会在课后进行教学反思，思考教学方法的有效性，以及如何根据学生的反馈调整教学策略，以更好地满足他们的学习需求。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解生物与非生物特征时，我会尝试利用多媒体创设真实的生活情境，让学生在情境中感受生物的存在，如通过视频展示森林中的动物和植物，让学生直观理解生物的特征。

2.强化实践操作：我会设计更多动手实验，让学生通过亲身体验来学习生物与非生物的区别，比如让学生亲自种植植物，观察其生长过程，从而加深对生物特征的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者不善于表达自己。

2.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习效果。

3.知识迁移能力待提高：学生在掌握生物与非生物特征的基础上，如何将这些知识应用到实际生活中，还需要进一步加强。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和分享，同时设计更具吸引力的活动，如竞赛、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

2.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现评价、同伴评价、自评等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

3.培养知识迁移能力：为了帮助学生将知识迁移到实际生活中，我会设计一些实践项目，如让学生调查社区中的生物多样性，分析人类活动对环境的影响，从而提高他们的知识应用能力。典型例题讲解1.例题：

小明在公园里看到了以下几种物体，请判断它们是生物还是非生物。

A.植物园里的花朵

B.游泳池的水

C.铁桥

D.天空中的云朵

答案：

A.生物，因为花朵需要营养、能进行呼吸、能生长和繁殖。

B.非生物，因为水不进行呼吸、不生长和繁殖。

C.非生物，因为铁桥是由人类制造的，不具备生物的特征。

D.非生物，因为云朵是大气中的水蒸气，不进行呼吸、不生长和繁殖。

2.例题：

下列哪些是生物？

A.石头

B.空气

C.植物和动物

D.水晶

答案：

C.植物和动物，因为它们具有生物的特征。

3.例题：

下列哪些是非生物？

A.植物和动物

B.石