2024-2025学年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，咱们今天要一起走进一个充满传奇色彩的历史时期——北魏政治和北方民族大交融。这节课，我们要从课本的第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”中，聚焦第19课的内容。咱们要探讨的，是北魏这个鲜卑族建立的王朝，如何通过一系列政治改革，实现了民族大融合。这节课，咱们不仅要学习课本上的知识，还要结合实际，感受那个时代的风云变幻。准备好了吗？咱们一起踏上这段历史之旅吧！二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和人文素养。通过学习北魏政治和北方民族大交融，学生将学会运用历史唯物主义观点分析历史现象，理解民族融合对国家发展的重要性。同时，培养学生尊重多元文化、传承民族精神的价值观念，提升他们的社会责任感和历史使命感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在进入本节课之前，学生们已经对三国两晋南北朝时期的历史背景有所了解，对政权分立和民族融合这一主题也有初步的认识。他们可能已经学习了魏晋南北朝时期的政治制度、经济发展以及文化交流等方面的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍抱有浓厚兴趣，尤其是在涉及到战争、政治变革和民族融合等充满戏剧性的历史事件时。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论、小组合作等方式积极互动。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和分析文献来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习北魏政治和北方民族大交融这一课时，学生可能会对北魏的鲜卑族背景以及其政治制度感到陌生。此外，对于不同民族间的文化融合过程和影响，学生可能难以从历史资料中提炼出关键信息。此外，学生对历史事件的因果关系理解可能存在困难，需要教师引导他们从多角度思考和分析历史现象。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、扩音设备

-课程平台：学校内部教学资源库、在线历史学习平台

-信息化资源：北魏时期的历史图片、视频资料、历史地图

-教学手段：实物模型（如北魏时期服饰、兵器）、历史人物扮演、小组讨论、课堂辩论五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道历史上的北魏吗？它在中国历史上扮演了怎样的角色？”

展示一些关于北魏时期的历史图片，如宫殿、服饰、兵器等，让学生初步感受那个时代的风貌。

简短介绍北魏的兴起、繁荣及其在民族融合中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.北魏政治和北方民族大交融基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解北魏的政治制度，包括皇帝制度、官员选拔制度等。

详细介绍北魏时期的民族融合现象，使用图表或示意图帮助学生理解不同民族文化的交流与融合。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏政治和民族融合的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北魏政治和民族融合案例进行分析，如北魏孝文帝的改革、五胡十六国时期的文化交流等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北魏政治和民族融合的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及如何应用这些历史经验来解决现实问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和民族融合相关的主题进行深入讨论，如“北魏孝文帝改革的影响”、“五胡十六国时期的文化交流”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和民族融合的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和民族融合的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏政治制度、民族融合现象、案例分析等。

强调北魏政治和民族融合在历史进程中的重要地位，以及它们对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北魏政治和民族融合的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中关注民族融合的重要性。

在课堂教学中，教师应注重引导学生积极参与讨论，鼓励他们提出自己的观点和问题。同时，教师应适时调整教学节奏，确保每个环节都能有效地帮助学生掌握知识点。通过这样的教学设计，学生不仅能够学习到北魏政治和民族融合的历史知识，还能培养他们的历史思维能力和人文素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-北魏时期的历史文献：《魏书》、《北史》等，这些文献可以提供关于北魏政治、经济、文化等方面的详细信息。

-北魏时期的艺术作品：如云冈石窟、龙门石窟等，这些艺术作品反映了北魏时期的宗教信仰、社会生活和文化特色。

-北魏时期的考古发现：如洛阳铲、墓葬文物等，这些考古发现为研究北魏时期的历史提供了实物证据。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《魏书》和《北史》中的相关章节，让学生深入了解北魏的政治制度和民族融合过程。

-观看纪录片：推荐观看关于北魏历史的纪录片，如《中国通史》中的相关部分，通过影像资料增强学生的直观感受。

-参观博物馆：组织学生参观当地或周边的历史博物馆，特别是展示北魏时期文物的博物馆，如云冈石窟博物馆，让学生近距离接触历史。

-小组研究项目：鼓励学生分组进行北魏时期某一特定问题的研究，如北魏孝文帝改革的影响，通过小组合作的方式提高学生的研究能力和团队协作精神。

-主题讲座：邀请历史学家或博物馆专家为学生举办讲座，分享关于北魏历史的最新研究成果和考古发现。

-创意写作：指导学生以北魏时期的历史人物或事件为题材，进行创意写作，如撰写历史小说或剧本，提高学生的文学素养和历史意识。

-比较研究：引导学生将北魏时期的民族融合与当今多元文化社会进行比较，探讨民族融合的普遍性和时代意义。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、雕塑等艺术形式，创作反映北魏时期文化特色的艺术作品，如服饰、建筑等，提升学生的审美能力和文化创造力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：通过观察学生的提问、回答问题和参与讨论的积极性，评价学生的课堂参与度。

-学生专注度：根据学生在课堂上的眼神交流、笔记记录和课堂活动中的专注程度，评估学生的专注度。

-学生互动性：观察学生在课堂互动中的表现，如是否愿意与同学合作、是否能够积极倾听他人意见。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与协作：评价学生在小组讨论中的组织能力和协作精神，如是否能有效分配任务、是否能尊重他人意见。

-小组讨论的内容质量：根据小组讨论的主题相关性、问题分析深度和解决方案的合理性，评价小组讨论的内容质量。

-小组展示的表达能力：评估学生在展示小组讨论成果时的语言表达清晰度、逻辑性和吸引力。

3.随堂测试：

-学生对基础知识的掌握程度：通过随堂测试，检查学生对北魏政治和民族融合基础知识的理解和记忆情况。

-学生对案例分析的深度：测试学生对历史案例的分析能力，包括对案例背景、特点和意义的理解。

-学生解决问题的能力：评估学生在面对问题时，能否运用所学知识提出合理的解决方案。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现和不足，并提出改进措施。

-同学互评：组织学生之间进行互评，通过相互评价，发现彼此的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师应根据学生的课堂参与度、专注度和互动性，给予正面评价和适当指导，鼓励学生积极参与课堂活动。

-针对小组讨论成果展示：教师应关注学生在小组讨论中的表现，对学生的组织能力、协作精神和内容质量给予评价，并提出针对性的建议。

-针对随堂测试结果：教师应根据测试结果，对学生掌握的基础知识和案例分析能力进行评价，对存在的问题进行针对性的辅导。

-针对学生的自我反思和互评：教师应鼓励学生积极参与自我反思和互评，引导他们从他人的评价中汲取经验，不断提升自己。

-针对学生的课后作业：教师应对学生的课后作业进行批改和反馈，指出学生的优点和不足，指导他们如何改进和提高。八、板书设计①北魏政治

-北魏建立