2024-2025学年高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 4 阿房宫赋教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第四单元创造形象诗文有别4阿房宫赋教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的同学们，咱们今天要一起探索的是《阿房宫赋》这篇千古名篇。这节课，我们不仅要领略杜牧的文采，还要感受他笔下的历史沧桑。我希望通过这节课，大家能学会如何鉴赏古文，培养自己的审美情趣。让我们一起走进阿房宫，感受历史的厚重，感受文学的魅力吧！😊📚🏮二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析《阿房宫赋》的语言风格和艺术特色，培养学生对古典文学作品的审美感知。

2.增强文化理解力，引导学生理解古代宫殿文化，感受作者对历史变迁的深刻思考。

3.培养思辨能力，通过讨论赋中蕴含的哲理，引导学生形成独立思考和历史观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备一定的古文阅读基础，了解古代文学的基本特点，能够辨识常见的文言文句式和修辞手法。在之前的学习中，大家对《诗经》、《楚辞》等古代诗歌也有所接触，这为理解《阿房宫赋》提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史和文学都有一定的兴趣，他们喜欢通过文学作品了解历史，对古典文化的探究充满热情。同学们在阅读理解上具有较强的能力，但面对复杂的文言文时，可能需要更多的时间和耐心去消化。学习风格上，部分同学倾向于独立思考，而另一部分则更喜欢在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《阿房宫赋》时，学生可能会遇到文言文阅读障碍，如生僻字词和复杂的句式结构。此外，理解作者的情感态度和哲理内涵也是一大挑战。部分同学可能对历史背景了解不足，这会影响到对赋中意境的把握。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《阿房宫赋》原文及注释、作者背景资料、相关历史图片和视频

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作学习、文言文朗读五、教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习杜牧的《阿房宫赋》。这首赋是唐代文学的瑰宝，它以其深邃的历史内涵和独特的艺术魅力，成为了中国古代文学的经典之作。在我们走进这篇赋之前，我想先问大家一个问题：你们对阿房宫有多少了解？请同学们结合自己已有的知识，简要分享一下。

（学生分享后）

二、整体感知，把握主旨

首先，我们一起朗读全文，感受一下《阿房宫赋》的韵律美和意境美。

（学生朗读）

朗读完毕，同学们觉得《阿房宫赋》有哪些特点呢？请同学们结合全文，谈谈你们的感受。

（学生分享）

同学们说得很好，通过朗读，我们感受到了《阿房宫赋》的雄浑壮阔、沉郁顿挫。接下来，我们一起探讨一下这首赋的主旨。

1.分析赋的开头：“六王毕，四海一。”这句话点明了阿房宫的历史背景，那么，这句话对理解全赋有什么作用呢？

（学生讨论）

同学们认为，这句话概括了秦朝一统天下的历史，为阿房宫的兴衰奠定了基础。

2.接下来，我们来看赋的第二部分：“蜀山兀，阿房出。”这里描述了阿房宫的雄伟壮观。那么，作者为什么要着重描绘阿房宫的规模呢？

（学生讨论）

同学们认为，作者通过描绘阿房宫的规模，展现了秦朝的强盛，为后文的批判和反思做铺垫。

3.最后，我们来看赋的结尾：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话揭示了历史的教训，那么，这句话对全赋的主旨有什么影响呢？

（学生讨论）

同学们认为，这句话强调了历史的警示作用，告诫后人不要重蹈覆辙。

三、精读课文，探究细节

1.阅读第一部分，分析“蜀山兀，阿房出”这句话中的意象和修辞手法。

（学生分析）

同学们认为，“蜀山兀”形象地描绘了蜀山的高峻，“阿房出”则突出了阿房宫的宏伟，这里运用了对比和夸张的修辞手法。

2.阅读第二部分，分析“朝歌夜弦，为秦宫赋”这句话中的历史背景和作者的情感。

（学生分析）

同学们认为，这句话反映了秦朝的奢靡之风，作者对这种现象表达了批判和愤慨。

3.阅读第三部分，分析“戍卒叫，函谷举”这句话中的战争场面和作者的情感。

（学生分析）

同学们认为，这句话描绘了战争的残酷，作者对战争的反思和对和平的渴望跃然纸上。

四、课堂讨论，拓展延伸

现在，我们来开展一个课堂讨论，请同学们结合《阿房宫赋》的内容，谈谈自己对历史、社会和人生的思考。

（学生讨论）

同学们从不同的角度分享了他们的见解，有关于历史教训的，有关于社会现象的，还有关于人生哲理的。

五、总结归纳，提升认识

最后，让我们一起回顾一下本节课的重点内容：

1.《阿房宫赋》的主旨：通过对阿房宫兴衰的描述，批判了秦朝的暴政，警示后人要吸取历史教训。

2.《阿房宫赋》的艺术特色：雄浑壮阔、沉郁顿挫，运用了丰富的意象和修辞手法。

3.学习《阿房宫赋》的意义：提升审美能力、增强文化理解力、培养思辨能力。

今天的课就到这里，希望大家课后能够继续阅读《阿房宫赋》，深入思考，收获更多。下课！六、学生学习效果1.文言文阅读能力提升：学生在阅读《阿房宫赋》的过程中，通过分析句子结构、理解词义、把握修辞手法等方式，提高了文言文阅读能力。他们能够更加熟练地解读文言文，为以后的学习打下坚实的基础。

2.古代文学鉴赏能力增强：通过对《阿房宫赋》的艺术特色、意象、情感等方面的分析，学生们对古代文学作品的鉴赏能力得到了提升。他们能够更好地理解作者的意图，感受作品的内涵。

3.历史文化素养提高：学生通过学习《阿房宫赋》中涉及的历史背景、人物故事等，对秦朝的历史有了更深入的了解。这有助于拓宽他们的历史文化视野，提高历史文化素养。

4.思辨能力得到锻炼：在课堂讨论环节，学生们围绕《阿房宫赋》的内容展开讨论，表达自己的观点和见解。这有助于培养他们的思辨能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。

5.文化自信增强：通过学习《阿房宫赋》这一古代文学经典，学生们对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

6.价值观塑造：学生在学习《阿房宫赋》的过程中，体会到了作者对历史、社会和人生的深刻思考。这有助于他们树立正确的价值观，培养社会责任感和历史使命感。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对古代文学产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习古代文学作品的热情。

8.团队合作能力提升：在小组讨论环节，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于提高他们的团队合作能力，为未来的学习和生活打下基础。七、板书设计①文章标题：《阿房宫赋》

②作者：杜牧

③时代背景：唐代

④文学体裁：赋

⑤中心思想：批判秦朝暴政，警示后人

⑥艺术特色：

①意象：蜀山、阿房宫、烽火等

②修辞：对比、夸张、排比等

③韵律：抑扬顿挫，朗朗上口

⑦重点词句：

①“六王毕，四海一”：秦朝统一天下的历史背景

②“蜀山兀，阿房出”：阿房宫的雄伟壮观

③“戍卒叫，函谷举”：战争的残酷和反思

④“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”：历史的警示作用八、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问，教师可以即时了解学生对《阿房宫赋》的理解程度，包括对文章内容的把握、对修辞手法的辨识以及对作者情感态度的体会。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、讨论的积极性以及朗读时的投入程度，这些观察可以帮助教师评估学生的兴趣和学习态度。

-小组讨论：通过小组讨论，教师可以评估学生之间的互动和合作能力，以及他们是否能够将所学知识应用于实际问题中。

-测试：设计小测验或随堂练习，以评估学生对《阿房宫赋》的背诵、理解和分析能力。

2.作业评价：

-作业内容：布置与《阿房宫赋》相关的作业，如背诵全文、撰写心得体会、分析作者情感等。

-批改标准：作业批改时，教师需按照预定的标准进行，包括对文章内容、语言表达、结构安排等方面的评价。

-点评反馈：在批改作业时，教师不仅要指出学生的错误，还要给予建设性的反馈，帮助学生改进学习方法。

-及时反馈：作业完成后，教师应尽快反馈给学生，确保学生能够及时了解自己的学习成果和需要改进的地方。

3.教学反思：

-教师在课后应进行自我反思，分析教学过程中的成功与不足，思考如何改进教学方法以提高教学效果。

-教师可以根据学生的反馈调整教学计划，比如增加互动环节、丰富教学资源或调整作业难度。

4.学生活动记